桂涼萍

摘要：隨著新時代的到來，教育行業(yè)的課程改革也一直在進行中，在課程改革背景下，各門學(xué)科的教育方式和內(nèi)容都有了一定程度的變化，其中自主學(xué)習(xí)無疑是課程改革中一個重要的詞匯，教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的意識和能力，當(dāng)學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)的意識和能力時，則教育的目標就達到了。同理初中歷史中如何對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行有效地開展是教師要認真研究和探討的時代課題。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學(xué)習(xí);有效開展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“授人以漁，不如授人以漁?！弊灾鲗W(xué)習(xí)對于當(dāng)代學(xué)生來說是非常重要的，無論哪一個階段的學(xué)生都需要具備一定的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力， 才能夠真正的學(xué)習(xí)到知識。初中歷史也是一樣，而且在初中歷史這門學(xué)科中自主學(xué)習(xí)更加重要，因為歷史這一科目不僅涉及到中國的歷史，還涉及到外國的歷史，這對于剛剛接觸了解歷史的學(xué)生來說是新鮮的、伴有好奇性的。學(xué)生需要主動去了解歷史而不是被動地灌輸歷史思想，本文論述的就是關(guān)于初中歷史中自主學(xué)習(xí)如何有效開展的問題。

1.進行多元化的指導(dǎo)

雖然在課程改革的要求下，教師對初中歷史的課程都作出了一定的調(diào)整和變化，學(xué)生們對于自主學(xué)習(xí)也有了初步的認識和了解，但是就目前來看，關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，還依然有很大的提升空間。當(dāng)前，教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，只是在課堂的中間或者最后穿插一些讓學(xué)生自主發(fā)言或探討的環(huán)節(jié)，而且這部分時間還短之又短，這些都歸根于傳統(tǒng)的教育理念早已根深蒂固，想要一時之間改變還是很困難的。

例如，在部編版初中歷史八年級上冊第一單元《中國開始淪為半殖民地半封建社會》中，教師在授課時就應(yīng)該先向?qū)W生介紹當(dāng)時的國內(nèi)外背景和情況，做出簡單的指導(dǎo)和引領(lǐng)，在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)中，比如有的學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭不理解，有的對太平天國運動不理解，這時教師就應(yīng)該進行多元化的指導(dǎo)，根據(jù)個體情況因材施教。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開教師的指導(dǎo)，在初中歷史這一科目中，教師的指導(dǎo)更是不可或缺的，因為歷史這一科目不僅僅是學(xué)習(xí)歷史知識，還需要培養(yǎng)歷史思維，建立正確的歷史觀念。教師要對學(xué)生進行多元化的指導(dǎo)，對不同的學(xué)生存在的不同問題分別進行指導(dǎo)和引領(lǐng)，以幫助學(xué)生在思維學(xué)習(xí)上，閱讀學(xué)習(xí)上，記憶學(xué)習(xí)上能夠更好地學(xué)習(xí)歷史。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

盡管當(dāng)前的課程都作出了不同于以前的調(diào)整和變化，即加入了自主學(xué)習(xí)、以學(xué)生為主體的環(huán)節(jié)等，但是由于是新的嘗試和起點，自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)依然存在很多的問題，比如說學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時閑聊、玩鬧或者不學(xué)習(xí)等情況，課堂自主學(xué)習(xí)時間短，任務(wù)難等各種情況，都需要教師去進一步研究和改變。

例如，在部編版初中歷史八年級下冊第四單元《民族團結(jié)與祖國統(tǒng)一》的學(xué)習(xí)中，教師在課堂之初作出指導(dǎo)和介紹之后，可以給學(xué)生相關(guān)資料并分配給學(xué)生任務(wù)讓他們自己去了解關(guān)于民族的團結(jié)、香港和澳門的回歸歷程、海峽兩岸的關(guān)系等問題，在課上或者課下的時候再進行交流和意見的表達等。這樣循序漸進學(xué)生就會慢慢學(xué)會并主動去做出自主學(xué)習(xí)了。在初中歷史的課堂中，教師在傳授學(xué)生歷史知識的同時，第二大主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因為對于歷史這一學(xué)科來說，自主學(xué)習(xí)往往比被動學(xué)習(xí)更加有效。并且有些學(xué)生具備有自主學(xué)習(xí)的意識，但是卻缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，不知道要怎樣去自主學(xué)習(xí)，所以，面臨這些情況教師要精心培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，這不僅對于當(dāng)前的歷史學(xué)習(xí)有重要作用，對以后的歷史思維培養(yǎng)也是有重大影響的。

3.建立合作性的小組

無論教師怎樣進行改革和創(chuàng)新，無論課堂的形式千變?nèi)f化，最終學(xué)習(xí)的主體都是學(xué)生，所以教師在研究和探討如何有效開展自主學(xué)習(xí)中都要以學(xué)生為主體人物，以學(xué)生為中心開展。其中一個非常有效的方法就是建立合作性的學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生進行科學(xué)的分配和調(diào)整，建立不同的小組，分配同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組之間進行友好競爭，這樣不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能提高學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)初中八年級《鴉片戰(zhàn)爭》中，給學(xué)生們一個統(tǒng)一的問題：“鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因”，再讓不同的學(xué)習(xí)小組之間進行自主學(xué)習(xí)，課堂上輪流發(fā)言，表達本組的意見。采用這種方法就會讓學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下主動的進最大力量去學(xué)習(xí)和了解有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的知識，從而達到學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，初中歷史中關(guān)于自主學(xué)習(xí)這方面還有一些問題需要教師去思考和改變，但也可以通過進行多元化的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、建立合作性學(xué)習(xí)小組等方法去創(chuàng)新和解決?？傊诔踔袣v史的學(xué)習(xí)中如何對學(xué)生進行有效教學(xué)這一問題，需要教師不斷的思考和完善發(fā)展。

參考文獻

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