李愛明

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，雙減政策的推進(jìn)，我國小學(xué)生的心理健康受到了越來越多的重視。但是就目前來看，在對(duì)我國小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程當(dāng)中，卻存在著一些普遍性的問題，教育效果不太理想，其很大一部分原因在于家庭沒有很好地參與到這一教育過程當(dāng)中來。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校只是一個(gè)方面，還應(yīng)當(dāng)依靠家長的配合，做到家校共育，才能夠達(dá)到最好的教育效果。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)心理健康教育當(dāng)中存在的問題進(jìn)行了分析，并探究了雙減背景下小學(xué)心理健康教育中的家校合作的具體策略。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)心理健康教育;家校合作;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)階段的孩子們心理發(fā)育還不夠完善，對(duì)各種事物的認(rèn)知能力也很有限，因此必須要通過正確的教育與引導(dǎo)，才能夠形成完善的人格與正確的價(jià)值觀。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理教育，對(duì)于小學(xué)生今后的健康發(fā)展有著極大的意義。雖然當(dāng)前時(shí)代下，國家對(duì)小學(xué)生的心理教育十分重視，但是家校合作依然沒有走上正軌 ，沒有形成很好的教育合力，所以，并不能使中小學(xué)生的心理家庭教育達(dá)到最佳的效果。下面我們就來分析一下，在目前對(duì)小學(xué)心理教育家校合作的過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題。

一、目前小學(xué)心理健康教育家校合作存在的問題

1.家長、教師雙方對(duì)家校合作的重視度不足

意識(shí)決定行動(dòng)，要想做好家校合作，家長與學(xué)校教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)家校合作的意義有足夠深入的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其足夠重視。但是當(dāng)前狀況下，很多家長與教師雙方對(duì)家校合作的重視度往往不足?？墒窃S多父母卻總是認(rèn)為將小學(xué)生送進(jìn)校園以后，就可以完全對(duì)孩子放手了，而將對(duì)孩子的心理教學(xué)工作全部留給了教師。這樣就會(huì)使小學(xué)生的心理健康教育大打折扣，不能達(dá)到良好的效果。只有經(jīng)過父母和學(xué)校之間的合作，才能進(jìn)行對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育，幫助小學(xué)生得到更加全面健康的發(fā)展。

2.心理健康教育系統(tǒng)和體系不夠完善

目前情況下，我國的心理健康教育系統(tǒng)和體系都還不夠完善，沒有將對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作納入學(xué)校的行政與管理工作，這就無法對(duì)各種資源進(jìn)行合理規(guī)劃與配置，無法有效組織與協(xié)調(diào)工作人員來根據(jù)學(xué)生的年齡層次進(jìn)行教學(xué)，也就不能達(dá)到良好的教育效果。

3.家校合作的過程存在誤區(qū)

在進(jìn)行家校合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，往往使得家校合作沒有做好足夠清晰而具體的規(guī)劃，目的性不強(qiáng)，流于形式化。教師與家長的交流溝通的溝通頻次與溝通深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雙方?jīng)]有足夠明確而統(tǒng)一的目標(biāo)，從而無法形成教育合力，到不到應(yīng)有的效果。

二、小學(xué)心理健康教育中家校合作的策略

1.以強(qiáng)化合作意識(shí)為前提

對(duì)于小學(xué)生來講，家庭教育對(duì)其影響是非常大的，因?yàn)樾W(xué)生很大一部分時(shí)間是在家庭中度過的，父母的言行舉止都對(duì)孩子有著很深的影響。因此，家庭對(duì)于小學(xué)生心理健康發(fā)展、人生觀與價(jià)值觀的形成等方面，都有著很重要的作用。所以無論是學(xué)校還是家長層面，搜應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，并給予高度重視，以強(qiáng)化合作意識(shí)為前提來做好自己這一方面的工作，努力使得雙方形成合力，讓孩子們能夠健康成長。

2.完善組織與協(xié)調(diào)機(jī)制

為了更好地推動(dòng)小學(xué)心理健康教育工作的落實(shí)，推動(dòng)家校合作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立努力完善組織與協(xié)調(diào)機(jī)制，有效組織與協(xié)調(diào)工作人員來根據(jù)學(xué)生的年齡層次進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置各種家校合作的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的溝通與配合。對(duì)于活動(dòng)的內(nèi)容與形式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好精心的設(shè)計(jì)與策劃，將活動(dòng)的主題、內(nèi)容、教育目標(biāo)等等都做好規(guī)劃，并分主題、分階段地來長期開展下去。這樣能夠使得家長與學(xué)校形成德育教育的合力，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，推動(dòng)家校合作

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們的溝通與交流變得更加便捷而高效。在進(jìn)行小學(xué)心理健康教育家校共育的過程中，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來做好與家長之間的溝通?？梢酝ㄟ^微信、郵件等方式來與家長進(jìn)行溝通，也可以構(gòu)建專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，來為家校之間的溝通創(chuàng)造更好的方式。例如，可以建立微信公眾號(hào)、論壇等平臺(tái)，并通過公眾號(hào)文章或者論壇帖子來發(fā)布一些有關(guān)小學(xué)心理教育方面的知識(shí)，這樣家長們既能進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能夠與其他家長在平臺(tái)上進(jìn)行交流，互取經(jīng)驗(yàn)，從而有效推動(dòng)家校合作，幫助小學(xué)生獲得健康成長。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)心理健康教育當(dāng)中，存在著一些普遍的問題，包括家長、教師雙方對(duì)家校合作的重視度不足、心理健康教育系統(tǒng)和體系不夠完善以及家校合作的過程存在誤區(qū)等，為此本文探究了雙減背景下小學(xué)心理健康教育中的家校合作的具體策略，以期有效推動(dòng)家校合作，幫助小學(xué)生獲得健康成長。

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