李江燕

摘要：隨著核心素養(yǎng)教育創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的深入發(fā)展，教育者越來越注重幼兒們的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)。在開展新課程改革工作的過程中，幼師們需要積極革新理念，以幼兒的快樂發(fā)展需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)其創(chuàng)新素養(yǎng)為目標(biāo)來重新優(yōu)化培養(yǎng)方案，以便實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。基于此背景，幼師可以以繪本閱讀為切入點(diǎn)，不斷探索實(shí)施培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的有效培養(yǎng)方法策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;繪本閱讀;創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

快樂成長是幼兒教育體系中的基礎(chǔ)模塊，其重要性不言而喻。隨著新課標(biāo)的提出，幼師在繪本閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整方法和策略，考慮幼兒的興趣愛好、認(rèn)知水平，通過有效引導(dǎo)促使他們主動(dòng)參與幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)、親近各種繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便在快樂學(xué)習(xí)中提高繪本閱讀的有效性，從而促進(jìn)幼兒繪本健康快樂成長，從整體上提升他們的幼兒幸福感。

一、強(qiáng)化幼兒的參與感，高效開展繪本閱讀教學(xué)

（一）運(yùn)用繪本輔助幼兒學(xué)習(xí)

我們?cè)跇?gòu)建繪本閱讀課堂時(shí)，要讓孩子在玩得開心的過程中也能更快更好地接收到其中所包含的知識(shí)，讓知識(shí)被孩子所接受的可能性更大，更高效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)。幼師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，可以為其選擇合適的繪本，使幼兒真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)而通過有效的互動(dòng)完成繪本中的學(xué)習(xí)任務(wù)、收獲相應(yīng)知識(shí)，以便不斷提升幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的成效。這時(shí)，幼師可以運(yùn)用繪本來輔助幼兒有序地開展活動(dòng)，繪本閱讀滲透在課堂中，幼師可以有選擇性的尋找繪本，幼兒能夠通過書中有趣的配圖和文字去理解和體會(huì)書中表達(dá)的情感內(nèi)容，還可以將幼兒們分為兩人小組。比如繪本課堂講故事突然蹦出一只怪獸，怪獸領(lǐng)幼兒跳舞、唱出知識(shí)點(diǎn);數(shù)學(xué)課堂一個(gè)孩子可以出來擦數(shù)字讓幼兒猜一猜擦的哪個(gè)數(shù)字;正向識(shí)字課堂幼師給幼兒講故事，比如今天幼師去釣魚，幼兒們找到釣魚的圖片等。以便促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，并使之在合作互動(dòng)中掌握更多語言知識(shí)和繪本閱讀技巧，進(jìn)而提高課堂的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味性情境提升幼兒互動(dòng)熱情

在幼兒繪本閱讀課堂上要使他們主動(dòng)思考和分析相應(yīng)的問題，繼而與幼師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流，有利于打開其思維，增強(qiáng)他們的繪本閱讀學(xué)習(xí)效果。比如，幼師可以結(jié)合繪本閱讀中文本的相關(guān)情節(jié)展示對(duì)應(yīng)的漫畫圖，以此輔助幼兒感知，讓幼兒更為直觀地了解課文內(nèi)容，同時(shí)在觀看、聆聽的過程中，使之踴躍思考、積極回答，不斷活躍課堂氣氛，切實(shí)提高繪本閱讀的效率。在幼兒教育中要讓幼兒可以了解自己同學(xué)腦子里的想法，讓他們各自去比較以下各自不同的想法，打開自己的思路，學(xué)會(huì)用不同的角度去看待問題，思考問題。在幼兒繪本閱讀教育過程中包括幼師及時(shí)的公平公正的對(duì)幼兒繪本閱讀能力的評(píng)價(jià)。為人師者的我們，要從幼兒的角度出發(fā)，這是一名幼師水平的體現(xiàn)，為人師者，更加要公正平等的對(duì)待每一名幼兒，合理引導(dǎo)啟發(fā)每一名幼兒，沒有天生的天才，認(rèn)真細(xì)致的評(píng)價(jià)每一名幼兒。

二、組織拓展創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒繪本閱讀效果

（一）講解跨文化知識(shí)，提高繪本閱讀課堂成效

讓幼兒在課堂中真正感受到人生道理。不光可以玩中學(xué)知識(shí)，還可以玩中學(xué)習(xí)做人，人品端正。全面發(fā)展！因?yàn)橛變合矚g繪本，并且能很快進(jìn)入主題，所以各式各樣有趣的繪本一開始就抓住了孩子們稚嫩充滿童真的心，就吸引了他們的注意力！他們看著繪本中有趣的漫畫圖，跳著采了一個(gè)蘑菇又一個(gè)蘑菇，樂此不疲，很有成就感?；顒?dòng)中注意動(dòng)靜交替，幼兒的體能不僅僅得到了最大限度的鍛煉，而且不感覺到累[2]！在幼兒教育繪本閱讀的課堂上，我們要輔助他們更加準(zhǔn)確地把握快樂有趣學(xué)習(xí)的節(jié)奏，幼師可以結(jié)合繪本閱讀中所描述的內(nèi)容為幼兒講述西方國家的風(fēng)土人情，或者是使用多媒體設(shè)備展示西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日、交際禮儀等，使幼兒在良好的氛圍中積累更加多元的文化知識(shí)，同時(shí)便于他們對(duì)文章中相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確解讀，從而完善幼兒的繪本閱讀思路，并在拓展引導(dǎo)中促進(jìn)他們文化價(jià)值觀的發(fā)展，有助于達(dá)成有效創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

（二）設(shè)計(jì)群文繪本閱讀，增強(qiáng)幼兒的繪本水平

幼兒園的幼兒因?yàn)槟挲g尚小，又普遍性格活潑，愛動(dòng);容易對(duì)那些未接觸過的事物產(chǎn)生濃烈的探究欲望，因此，幼師可以利用繪本教育，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼師可以抓住幼兒這一心理特性，締造繪本教育，在解說繪本時(shí)，先詢問幾個(gè)與繪本相關(guān)的小問題，將幼兒代入到繪本之中，讓幼兒去思考，討論;或者利用多媒體設(shè)備給幼兒播送與繪本相關(guān)的動(dòng)畫視頻等，引發(fā)幼兒的探索祈望，滿足幼兒的好奇心，提升課堂配合度。在幼兒教育繪本閱讀課上，幼師還可以組織群文繪本閱讀活動(dòng)來訓(xùn)練幼兒的繪本閱讀思維和能力。例如，幼師可以根據(jù)課文的寫作對(duì)象、體裁以及主題等選擇合適的幼兒繪本，并分析幼兒的繪本閱讀水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題串聯(lián)這些文章。然后引導(dǎo)幼兒開展繪本閱讀分析活動(dòng)，不斷增加他們的幼兒繪本閱讀量，有利于實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，進(jìn)而增強(qiáng)拓展創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的成效，助力幼兒教育綜合素質(zhì)的發(fā)展。

繪本可以吸引孩子的注意力，繪本還可以滲透在一堂課當(dāng)中的銜接點(diǎn)上，可以滲透在課堂每個(gè)環(huán)節(jié)。幼師在組織繪本閱讀工作時(shí)，也可以設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓幼兒在學(xué)與用中進(jìn)行思考、分析，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)水平。我認(rèn)為快樂教育是幼兒身心發(fā)展的必需品，同時(shí)又使幼兒的各種發(fā)展需要得到滿足，會(huì)為幼兒帶來快樂，快樂作為催化劑使孩子對(duì)游戲活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣，興趣與快樂這兩種情緒體驗(yàn)相互作用，相互補(bǔ)充，進(jìn)一步支持和促進(jìn)幼兒去游戲.綜上所述，一個(gè)創(chuàng)新和多功能的教育方法，對(duì)一個(gè)好的幼兒園是至關(guān)重要的，在幼兒教育中快樂情緒的培養(yǎng)方面也需要反復(fù)的推敲與思考。

三、鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)行繪本閱讀

（一）開展繪本閱讀，提高幼兒閱讀能力

1、激發(fā)興趣，促進(jìn)繪本閱讀

幼兒好奇心特別強(qiáng)。幼師就及時(shí)地將這套叢書介紹給幼兒，投其所好，幼兒才會(huì)沉醉于書海中。部分喜歡童話故事的幼兒己能獨(dú)立閱讀課外書，每周讓幼兒向大家介紹自己所讀童話故事書籍的收獲 ，采用“新書推銷員招聘會(huì)”，“新書發(fā)布會(huì)”等各種場(chǎng)景設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)幼兒的讀書積極性，還鍛煉了口頭表達(dá)力及膽量。優(yōu)質(zhì)的讀物是吸引幼兒繪本閱讀的關(guān)鍵。若讀物不符合幼兒的認(rèn)知條件和內(nèi)在需求，自然無法對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引，更不會(huì)產(chǎn)生繪本閱讀興趣，更難以養(yǎng)成繪本閱讀習(xí)慣。因此，為對(duì)幼兒的繪本閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)優(yōu)化繪本閱讀資源，豐富幼兒繪本閱讀范圍，通過幼兒感興趣的讀物來吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒繪本閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)。

2、建立機(jī)制，激勵(lì)繪本閱讀

在創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)中應(yīng)加強(qiáng)繪本閱讀延伸，組織繪本閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀興趣，高效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)。如：繪本閱讀交流會(huì)、講故事大賽、繪本閱讀筆記分享等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)來增強(qiáng)繪本閱讀趣味性，使幼兒從被動(dòng)繪本閱讀向主動(dòng)繪本閱讀轉(zhuǎn)變。例如：在講解猴子撈月亮這個(gè)童話故事的時(shí)候，幼師可以營造一個(gè)靜謐的氛圍，一步一步吸引幼兒們聆聽這篇童話故事：有一只小猴子正在井邊玩，突然，看見井里面有一個(gè)月亮就驚慌的叫了起來，這時(shí)我們可以用急切的語氣喊道：遭啦遭啦，月亮掉井里了，營造緊張的氣氛。這時(shí)，幼兒們已經(jīng)被帶入了緊張有趣的童話世界，再給幼兒們講后續(xù)，這時(shí)候，我們可以用洪亮的聲音說道：其實(shí)猴子們都錯(cuò)啦，月亮還掛在天上呢！通過這種營造童話故事氛圍的講述方法，可以高效地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的興趣。

（二）營造繪本閱讀氣氛

若缺乏繪本閱讀環(huán)境，便難以養(yǎng)成繪本閱讀習(xí)慣。幼兒易受到大環(huán)境影響，具有非常強(qiáng)的從眾心理和模仿能力。因此，為培養(yǎng)幼兒繪本閱讀習(xí)慣，應(yīng)營造繪本閱讀環(huán)境，使幼兒在大環(huán)境影響下，正確認(rèn)識(shí)繪本閱讀重要性，養(yǎng)成繪本閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)。具體來講，應(yīng)建設(shè)符合幼兒繪本閱讀心理的課外讀書角，為幼兒們營造快樂的繪本閱讀氣氛，在閱讀角貼一些幼兒們喜歡的貼紙、貼花、卡通形象等等，遵循幼兒心里來進(jìn)行裝飾。另一方面，可組織課堂合作閱讀小組，小組成員共同閱讀讀物，進(jìn)行定期討論交流，營造繪本閱讀氛圍，通過小組形式來帶動(dòng)缺乏繪本閱讀習(xí)慣的幼兒。而且小組進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)，還能形成相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制和幫助機(jī)制，能大幅度提升繪本閱讀效率和質(zhì)量，且能夠在一定程度上鍛煉幼兒的社交能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)提升[3]。

四、結(jié)語

在幼兒階段，幼師需要在新教育理念的指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新繪本閱讀的模式，并激發(fā)幼兒的主體意識(shí)，幫助他們開展快樂有趣的幼兒活動(dòng)，并在挖掘繪本閱讀文本內(nèi)涵的過程中積累豐富的知識(shí)、形成良好的思維品質(zhì)，繼而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素養(yǎng)、完善他們的學(xué)習(xí)思路，有助于切實(shí)提高快樂學(xué)習(xí)的有效性，推動(dòng)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]潘金晶.幼兒教育繪本閱讀有效性的實(shí)踐與探究[J].新課程（中學(xué)），2018（11）.

[2]楊麗.幼兒教育繪本閱讀的有效性研究與分析[J].考試周刊，2019（55）.