孫玉儀

【摘要】勞動(dòng)教育課程在新時(shí)代背景下，應(yīng)該是一門走出教材、走出課堂、走出課室、走出傳統(tǒng)授課方式的課程。在課程結(jié)構(gòu)上，它是學(xué)校、教師及學(xué)生“課程自由度”最大、“課程空間”最廣、“課程實(shí)施”最為靈活的課程，是在教師引導(dǎo)下學(xué)生能夠自由翱翔、自主創(chuàng)新的課程。為此，小學(xué)生的勞動(dòng)教育不能僅限于課堂，而應(yīng)該嘗試開發(fā)更廣的教育資源，大膽地整合利用課內(nèi)外的課程資源，拓寬小學(xué)勞動(dòng)教育的空間。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)勞動(dòng)教育;資源;開發(fā)與利用

當(dāng)今家庭勞動(dòng)教育中，家長對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育存在以下誤區(qū)：一是家長對(duì)學(xué)生過于溺愛，沒有意識(shí)到家庭勞動(dòng)教育的重要性，擔(dān)心學(xué)生吃苦受累，于是事無巨細(xì)，大小勞動(dòng)均由家長包辦，學(xué)生從小養(yǎng)尊處優(yōu);另一方面，家長受“萬般皆下品，唯有讀書高”傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)勞動(dòng)教育意義認(rèn)識(shí)不到位，忽視了學(xué)生勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。面對(duì)子女的升學(xué)困境，很多家長不得不把眼睛盯在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，忽視了學(xué)生的勞動(dòng)教育，家庭勞動(dòng)教育意識(shí)薄弱。學(xué)校在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)“參觀體驗(yàn)”形式的比較多，參與“勞動(dòng)體驗(yàn)”的比較少。因此，學(xué)生參與勞動(dòng)教育缺乏家庭和社會(huì)的有效支撐，學(xué)校、家庭和社會(huì)在勞動(dòng)教育的協(xié)調(diào)和配合方面也存在一定的問題。

在新時(shí)代背景下，落實(shí)學(xué)生的勞動(dòng)教育，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，對(duì)我國的發(fā)展和學(xué)生自身的成長具有深遠(yuǎn)的意義。勞動(dòng)教育課程在新時(shí)代背景下，應(yīng)該是一門走出教材、走出課堂、走出課室、走出傳統(tǒng)授課方式的課程。在課程結(jié)構(gòu)上，它應(yīng)該是學(xué)校、教師及學(xué)生“課程自由度”最大、“課程空間”最廣、“課程實(shí)施”最為靈活的課程，是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自由翱翔、自主創(chuàng)新的課程。

筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，不僅只限制于傳統(tǒng)的課堂。在開展小學(xué)四年級(jí)勞動(dòng)教育技術(shù)課的教學(xué)時(shí)，筆者大膽地開發(fā)并整合課內(nèi)外的課程資源，拓寬勞動(dòng)教育的空間，收到了良好的效果。下面，筆者談?wù)劸唧w做法。

一、勞動(dòng)教育與學(xué)科結(jié)合

在開展勞動(dòng)教育課程時(shí)，筆者尤其注重把《勞動(dòng)技術(shù)教育》課程與語文學(xué)科、《道德與法治》學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，找準(zhǔn)個(gè)性與共性，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，挖掘課程的內(nèi)涵，將勞動(dòng)教育與學(xué)科的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生充滿自信地參加勞動(dòng)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦思考、動(dòng)手體驗(yàn)并收獲感悟。例如，在小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)第三單元《寫觀察日記》的習(xí)作教學(xué)中，筆者以此為契機(jī)滲透勞動(dòng)教育。習(xí)作前，筆者布置學(xué)生利用課余時(shí)間在花盆里播下幾粒種子，觀察種子的發(fā)芽過程。學(xué)生參與播種、澆水、施肥等勞動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生們用相機(jī)記錄了種子每個(gè)成長階段，看著精心照料的種子一天天變化、一天天長大，他們感悟到生命的神奇，感受到參與勞動(dòng)的樂趣，同時(shí)還習(xí)得一定的勞動(dòng)技能。又如，在上《道德與法治》小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第9課《生活離不開他們》這節(jié)課，筆者播放視頻：廚師為了讓我們吃上美味佳肴，經(jīng)常持鍋翻炒。這個(gè)看上去非常簡(jiǎn)單的動(dòng)作，廚師們幾乎每天重復(fù)上千次。筆者請(qǐng)學(xué)生模擬這個(gè)翻炒的動(dòng)作，至少持續(xù)三分鐘，體驗(yàn)廚師工作的艱辛。課下，筆者還布置周末體驗(yàn)項(xiàng)目：到父母上班的地方，體驗(yàn)不同職業(yè)人們的勞動(dòng)。通過體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生了解到不同職業(yè)雖然在勞動(dòng)方式上存在差異，但勞動(dòng)沒有貴賤之分，勞動(dòng)者之間是平等的，從而懂得尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者。

找準(zhǔn)各門學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，將會(huì)在一定程度上彌補(bǔ)勞動(dòng)教育課的不足。同時(shí)，將勞動(dòng)教育潛移默化地融合在各學(xué)科的教學(xué)中，避免了勞動(dòng)教學(xué)孤立化、簡(jiǎn)單化，全面提升勞動(dòng)教育的教學(xué)質(zhì)量。

二、勞動(dòng)教育與德育活動(dòng)結(jié)合

在班級(jí)的環(huán)境建設(shè)中，筆者注意營造勞動(dòng)教育氛圍，充分利用學(xué)校的宣傳欄、窗口文化、黑板報(bào)、中隊(duì)課，大力宣傳勞動(dòng)的價(jià)值和意義，使勞動(dòng)光榮的理念深入人心，樹立正確的勞動(dòng)觀念。班級(jí)的公區(qū)和內(nèi)務(wù)衛(wèi)生實(shí)行個(gè)人崗位責(zé)任制。以小組為單位，以學(xué)生為主體，全方位開展了勞技教育和勞動(dòng)實(shí)踐。

每學(xué)期，筆者都積極開展班級(jí)的“勞動(dòng)節(jié)”，開展班級(jí)內(nèi)務(wù)整理評(píng)比、插花比賽、蔬果拼盤比賽、系鞋帶比賽，廢物利用科技小制作、田園小栽培、跳蚤市場(chǎng)、尋找最美勞動(dòng)者以及個(gè)人勞動(dòng)照片展等活動(dòng)，讓學(xué)生積極投入到精彩紛呈的勞動(dòng)競(jìng)賽中，營造“人人知?jiǎng)趧?dòng)”的氛圍，打下“人人愛勞動(dòng)”的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)期，在班上至少開展一到兩次以“勞動(dòng)”為主題的班會(huì)或中隊(duì)活動(dòng)課，每學(xué)期評(píng)選出“班級(jí)勞動(dòng)之星”參與校級(jí)“最美勞動(dòng)少年”評(píng)選，以榜樣的力量帶動(dòng)更多的學(xué)生積極參與勞動(dòng)。開展以“熱愛勞動(dòng)”為主題的手抄報(bào)、海報(bào)和黑板報(bào)的評(píng)比和展示活動(dòng)，讓學(xué)生“熱愛勞動(dòng)，感受勞動(dòng)最光榮”這種意識(shí)從小扎根心中。

三、勞動(dòng)教育與節(jié)日文化結(jié)合

中國傳統(tǒng)節(jié)日有著豐富的文化內(nèi)涵，筆者常常會(huì)利用傳統(tǒng)的節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)，親身體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日背后的內(nèi)涵，（下轉(zhuǎn)第23版）（上接第22版）學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩，體會(huì)勞動(dòng)精神的可貴之處。如，元宵節(jié)，筆者帶學(xué)生一起在課堂上包湯圓、煮湯圓、吃湯圓，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的湯圓進(jìn)行改良創(chuàng)新，包出七彩湯圓、幸運(yùn)湯圓。端午節(jié)，我們通過視頻介紹了解端午節(jié)的由來，然后跟學(xué)生一起學(xué)包粽子、品嘗粽子，還了解現(xiàn)今迎合市民口味創(chuàng)新改良的一些水晶粽、西米粽等。中秋節(jié)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起做冰皮月餅。三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)布置德育作業(yè)，要求學(xué)生為父母揉揉肩、捶捶背、搓搓腳，為長輩做一道菜，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，訓(xùn)練學(xué)生掌握一些勞動(dòng)技巧，使學(xué)生的勞動(dòng)能力得到培養(yǎng)。在這些傳統(tǒng)有意義的活動(dòng)中，學(xué)生品嘗到勞動(dòng)的幸福，體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛，也享受著勞動(dòng)的快樂，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和情感都得到了升華和凈化。

四、勞動(dòng)教育與家庭教育結(jié)合

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校。首先，我們通過家長、學(xué)校開展家庭勞動(dòng)教育專項(xiàng)講座、召開線上線下關(guān)于加強(qiáng)勞動(dòng)教育的家長會(huì)、發(fā)放《父母課堂》等相關(guān)家庭教育讀本，幫助家長走出家庭勞動(dòng)教育的誤區(qū)，糾正家長對(duì)學(xué)生“重成績(jī)，輕勞動(dòng)”教育行為上的偏頗，使家長形成“勞動(dòng)光榮”的正確育兒觀念。在課余時(shí)間，筆者還讓學(xué)生多參加一些勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。例如，1.自我服務(wù)勞動(dòng)：整理書包、鋪床疊被、洗衣晾衣等。2.“爭(zhēng)做父母好幫手”活動(dòng)，如，做飯、打掃房間等。3.開展一月一廚藝賽，家長把學(xué)生做菜的過程拍攝成視頻，并由家長點(diǎn)評(píng)打分，組織學(xué)生通過看視頻投票的方式評(píng)出當(dāng)月“小廚神”。

家庭勞動(dòng)教育與學(xué)校勞動(dòng)教育相結(jié)合，彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)資源不足的缺陷，在實(shí)踐活動(dòng)中，掌握生活的技能，懂得了生活處處皆學(xué)問，全面提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

五、勞動(dòng)教育與當(dāng)?shù)匚幕厣Y(jié)合

里水鎮(zhèn)的藤藝工藝遠(yuǎn)近聞名，這是得天獨(dú)厚的資源。筆者通過家長委員會(huì)邀請(qǐng)一些懂得藤藝制作的義工家長走進(jìn)校園，介紹里水的藤藝歷史和藤藝藝術(shù)，讓學(xué)生初步了解我們常見的藤席、藤椅的制作流程，并參與比較簡(jiǎn)單的藤籃制作，在動(dòng)手制作中體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛與快樂，提高了動(dòng)手操作的能力。里水鎮(zhèn)大洲村的農(nóng)業(yè)示范基地，就在學(xué)校的附近。筆者帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)農(nóng)業(yè)示范基地，實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代先進(jìn)的農(nóng)業(yè)耕種技術(shù)。筆者還充分利用學(xué)校的種植園，為班級(jí)開辟一塊“小神農(nóng)”基地，學(xué)生能親近自然，跟泥土接觸，為他們提供種植的機(jī)會(huì)和勞動(dòng)實(shí)踐的平臺(tái)。在耕種的過程中，學(xué)生體驗(yàn)了付出的艱辛和收獲的快樂。

六、勞動(dòng)教育與校外公益活勞動(dòng)結(jié)合

公益勞動(dòng)是直接服務(wù)于社會(huì)的有益無償?shù)膭趧?dòng)，也是德育和勞動(dòng)教育的途徑之一。筆者會(huì)盡量創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參加公益勞動(dòng)，提高社會(huì)小主人公的意識(shí)。如，“我是小小樓長”活動(dòng)，筆者讓學(xué)生利用寒暑二假參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，管理自己家那一棟樓梯或電梯的衛(wèi)生，做一回環(huán)保小衛(wèi)士，張貼自己制作的宣傳海報(bào);結(jié)合學(xué)校的“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，組織學(xué)生參與校外的一些公益活動(dòng)，如，打掃街道、清理亂張貼的小廣告;組織到學(xué)校附近的“老人院”為孤寡老人捶捶背、打掃房間和文藝演出等，引導(dǎo)學(xué)生傳遞文明，積極投身于社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，有效拓展勞動(dòng)教育的外延。

七、健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度

讓學(xué)生一直保持勞動(dòng)熱情高漲是一件事十分困難的事情。我們必須健全勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制來激勵(lì)學(xué)生勞動(dòng)熱情的持久性。勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是多元的，包括教師、家長、學(xué)生以及相關(guān)的專業(yè)人士;評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)該是靈活多樣的，我們可以采用學(xué)生的作品、勞動(dòng)成果展示來評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生交流心得體會(huì)、撰寫活動(dòng)報(bào)告來考核。同時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)、教師的日常觀察等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者會(huì)從以下三個(gè)方面來評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)：1.日常的勞動(dòng)。如，值日工作、義務(wù)勞動(dòng)等。2.勞動(dòng)課堂。利用每節(jié)勞動(dòng)技術(shù)課的課堂評(píng)價(jià)表，從技術(shù)技能、操作安全、合作的態(tài)度等展開評(píng)價(jià)。3.家務(wù)勞動(dòng)參與情況。利用《勞動(dòng)記錄本》，根據(jù)每天在家的勞動(dòng)情況記錄，進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)校的德育工作，班級(jí)還開展“勞動(dòng)章”爭(zhēng)章特色活動(dòng)：一方面從學(xué)生平時(shí)的值日，義務(wù)勞動(dòng)等情況，評(píng)出量化的分?jǐn)?shù);第二方面從學(xué)生在勞動(dòng)課堂上各方面的表現(xiàn)評(píng)出等級(jí);三是從家長反映在家中的勞動(dòng)情況評(píng)出量化分?jǐn)?shù)，學(xué)生每天自評(píng)、每周互評(píng)，每月班主任總結(jié)，期末總結(jié)表彰“勞動(dòng)小能手”“勞動(dòng)積極分子”“最美勞動(dòng)少年”。這樣，全方位地調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)的興趣。

一年來，通過勞動(dòng)教育課程的開展，筆者大膽地在小學(xué)四年級(jí)嘗試整合課內(nèi)外的課程資源，拓寬勞動(dòng)教育的空間，力求做到以勞動(dòng)課程和活動(dòng)為載體，在學(xué)校、家庭形成濃厚的勞動(dòng)氛圍，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生而言，通過一系列勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒、不怕苦不怕累的品質(zhì)以及抗挫的能力，促進(jìn)良好品德的形成，提高學(xué)生生存的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，在勞動(dòng)教育的路上，“吾將上下而求索”。

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責(zé)任編輯? 劉? 勇