韓琪

摘要：寫作是語文教學(xué)的重點和難點，雖然新的理念和方法已然落實許久，但是寫作教學(xué)依然存在著諸多的困境。教學(xué)方法單一、教學(xué)活動較少等問題依然比較明顯，如何突破困境，探索初中語文寫作教學(xué)的新思路成為當(dāng)前語文教學(xué)活動開展的關(guān)鍵。本文立足于初中語文寫作教學(xué)中面臨的困境，針對性的提出了提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的幾項簡單措施，力求能夠全面提升課堂質(zhì)量，帶動學(xué)生寫作水平的提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);教學(xué)困境;出路分析

對于初中生而言，寫作既是重點也是難點，雖然經(jīng)歷了小學(xué)六年的寫作積累，但是當(dāng)前寫作教學(xué)依然面臨著比較明顯的問題，教師教學(xué)思路相對局限、教學(xué)方法比較單一、寫作相關(guān)活動開展較少等，一系列的問題顯示，因此，如何改善當(dāng)前問題，探索出新的教學(xué)出路，成為目前初中語文教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)之一。

一、初中語文寫作教學(xué)的困境分析

1.寫作教學(xué)思路局限

受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，初中語文寫作教學(xué)基本上是以教師為主體，以每周寫作課堂教學(xué)為例，兩個課時的寫作教學(xué)，第一堂課講解、第二堂課練習(xí)，學(xué)生通常是按照教師的思路開展寫作活動，缺少獨立思考、獨立分析的機(jī)會，因此寫作的風(fēng)格，甚至內(nèi)容也都是千篇一律，缺少新意和情感輸出。

2.寫作教學(xué)方式單一

寫作教學(xué)通常都是以教師為主體的講解、練習(xí)方式，并沒有認(rèn)真貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的建立生本課堂的課堂需求，單一的方式下，學(xué)生的寫作興趣受到了影響，寫作課堂教學(xué)中學(xué)生與教師的配合度較差，課堂教學(xué)效果差強人意。

3.寫作活動開展較少

當(dāng)前寫作活動的開展相對較少，形式也相對單一，無論是課堂活動，還是課外活動都比較側(cè)重于閱讀活動的開展，對于寫作活動缺少足夠的重視;再者，部分寫作活動開展的方式比較單一，似乎只局限于寫，忽略了“說”等表達(dá)方面能力的訓(xùn)練于提升，這也影響了寫作課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

從上述三方面分析，當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)并沒有擺脫傳統(tǒng)理念和方式的束縛，課堂教學(xué)效果相對較差。因此以問題為出發(fā)點，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求探索新的寫作教學(xué)出路，有效提升寫作教學(xué)的綜合質(zhì)量。

二、初中語文寫作教學(xué)的出路分析

1.拓展思路，明確目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文課堂教學(xué)的最根本目標(biāo)是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，把握語文學(xué)科的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，同時關(guān)注學(xué)生的個體差異，在教學(xué)活動中滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)個性發(fā)展的需求。

基于此，在初中語文寫作教學(xué)活動中，教師首先要從傳統(tǒng)單一的講解——練習(xí)——課后評價的思路中拓展出來，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，逐漸形成，課堂探究——課堂評價的寫作課堂教學(xué)模式;同時將以往寫作課堂單一的目標(biāo)體系進(jìn)行相應(yīng)的拓展與分析，將三維教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用于寫作課堂教學(xué)中，有效拓展當(dāng)前寫作課堂教學(xué)思路。

例如，《熱愛生活，熱愛寫作》寫作教學(xué)為例，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，此堂課的活動目標(biāo)可以從以下幾方面入手：其一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、感受生活，并且能夠體會生活之美、自然之美;其二，能夠掌握以生活中具體的人或事為切入點，選擇趣味化、有深意的寫作方向，同時記錄自己的感受和具體的生活體驗;其三，在寫作活動中培養(yǎng)熱愛生活、勤于觀察、勤于寫作的習(xí)慣，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寓情于文的良好寫作習(xí)慣。基于此，此堂課的教學(xué)思路可以進(jìn)行如下調(diào)整，通過“課堂探究——建立框架——填充內(nèi)容——課堂評價——二次修正——最終評價——再次修正”這一活動思路，對寫作課堂進(jìn)行全方面的調(diào)整。從上述思路分析，此種模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多思考、表達(dá)、創(chuàng)作、修改的機(jī)會，讓學(xué)生真正的投入到寫作創(chuàng)作中，不再是單純的按照教師的思路機(jī)械的補充內(nèi)容。相比而言，經(jīng)過交流、探究之后寫出的作文內(nèi)容更加具有真情實感，更能夠流露出學(xué)生的實際情感，避免了作文空洞乏味、無病呻吟的寫作問題。

2.拓展方法，以生為本

方法的拓展是構(gòu)建生本課堂，提高寫作教學(xué)綜合質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也是推動學(xué)生寫作質(zhì)量提升的關(guān)鍵。方法的拓展是立足于現(xiàn)階段課堂的方式、方法，結(jié)合不同階段初中生活動需求，對初中課堂模式進(jìn)行全面改善，滿足更多學(xué)生的語文寫作需求。

例如同樣以《熱愛生活，熱愛寫作》為例：

首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)小組分享活動，“同學(xué)們，生活中有很多事情都給我們留下了深刻的記憶，那么你的記憶中有哪些人或事情的影子呢？他們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)在你的腦海中呢？對你有哪些特殊的意義嗎？誰來分享一下！”通過問題情境的導(dǎo)入，讓學(xué)生們不自覺的將寫作與自己的日常生活、情感經(jīng)歷有效銜接起來，為素材的積累做好準(zhǔn)備。

其次，在課堂探究環(huán)節(jié)中，教師通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬素材的選取渠道，從各學(xué)科教材中、校園生活中、家庭生活中、社會生活中選取不同類型的素材，來表達(dá)自己對于生活的熱愛之情。

第三，在具體的寫作活動中，教師可以給學(xué)生幾個可選擇的方向，比如以季節(jié)為主要方向的寫作，那么結(jié)合春夏秋冬四個季節(jié)的特色教師可以給出一句話作為開頭，學(xué)生可參考開頭，也可以自主寫作，然后確定寫作思路和框架。比如秋天的寫作，部分同學(xué)從聲音、色彩、味道方面進(jìn)行秋天特點的描述;“秋天是個多彩的季節(jié)，秋高氣爽，一排排大雁往南飛……金黃的果子掛滿了枝頭，到處洋溢著豐收的喜悅……”從多方面對秋天的特點進(jìn)行描述，將第二環(huán)節(jié)中搜集的素材進(jìn)行合理的應(yīng)用，借助多種寫作手法，對秋天的景色進(jìn)行詳細(xì)的描寫，寫出自己對于秋天的不一樣的感受。

3.多元活動，提高能力

活動的創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，在活動創(chuàng)設(shè)中紅，教師同樣要拓展思路，將聽、說、讀、寫等多維度的活動銜接起來，推動學(xué)生寫作能力的提升。例如多學(xué)科綜合實踐活動，將語文學(xué)科相關(guān)的學(xué)科活動銜接起來，像歷史、道德與法治等學(xué)科，通過搜集整理資料、分析資料，說一說自己對于掌握資料的看法，然后通過文字表達(dá)自己對于資料的感想;從而將寫作與學(xué)生的生活、見聞有效銜接起來，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于寫作、善于寫作、主動寫作的良好習(xí)慣。

三、結(jié)語

總而言之，作為初中語文教師，要從當(dāng)前語文寫作教學(xué)活動問題入手，制定科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)活動方案，從明確寫作課堂目標(biāo)開始，拓展寫作課堂教學(xué)方式，建立以學(xué)生為本的課堂教學(xué)模式;同時在課堂內(nèi)外組織多元化的寫作活動，為學(xué)生搭建了更加廣闊的寫作活動平臺，有效拓展學(xué)生的寫作練習(xí)機(jī)會，為提升寫作教學(xué)有效性以及，學(xué)生寫作水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田振華.強化立體實踐加強專項訓(xùn)練——以初中語文微課閱讀與寫作教學(xué)對接點的選擇為例[J].啟迪與智慧（中），2021（04）：7.