鄢翠霞

摘要：新教案實施后，高校思政課的教學效果受到社會各界的廣泛關(guān)注。就教學而言，課堂交互式教學成為思政教師教學的主要選擇。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過辯論、對話等交流學習方式，充分建立了良好的和諧互動關(guān)系，最終達到提高教學效果的目的和激發(fā)學生的主動性和積極性。本文就這一教學模式在教學中的應(yīng)用意義和具體實施進行了分析和探討，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：多維互動課堂;高校思政教學;實踐應(yīng)用

引言：高校思想政治課實高校學生的必學課程，在培養(yǎng)學生正確的人生價值觀方面起著非常重要的作用。伴隨著教學改革的深入，高校思想政治課不僅是一門簡單的理論課程，它更具有很強的實用性。所以，高校思想政治教師在教學過程中必須改變傳統(tǒng)的教學思想。采用互動式課堂教學理念，通過師生互教、多元課堂教學方式構(gòu)建的交互式教學模式，來突出展示思想政治教學價值。這種教學模式，能有效地發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，形成師生之間的有效互動，構(gòu)建了一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，充分調(diào)動了學生的學習欲望，更積極主動地參與到課堂學習中。

一、互動式教學模式在高校思政教學中的應(yīng)用意義

目前，我國許多高校思想政治課仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸”式教學模式，一味地將理論知識灌輸給學生，讓學生機械地記筆記和記憶，這樣的教學環(huán)境不但沒有發(fā)揮學生在課堂上的作用，而且使學生逐漸失去了學習的興趣，只是按部就班尊徐教師指令，不會主動進行思維。這中脫離現(xiàn)實的傳統(tǒng)教學模式，也會在很大程度上導(dǎo)致學生與社會的脫軌。與此同時，由于社會上各種腐敗思想的侵蝕，使得許多學生的生活價值觀出現(xiàn)了錯位，這種“灌輸”的教學模式并不能真正地對學生產(chǎn)生正向思想的導(dǎo)向作用。而互動教學模式比“灌輸”教學模式更適合于高校思想政治教育，這種教學模式在思政教學中更具有針對性，也能發(fā)揮作用學生在課堂上的主體地位，激發(fā)學生學習思想的興趣，增強學生在課堂上的學習積極性，使課堂環(huán)境更輕松活躍。在教學方式上，該互動教學模式更有利于促進學生與學生、師生之間的交流，使師生關(guān)系更加平等、和諧。

二、構(gòu)建高校思想政治教學互動教學模式的策略

1.通過設(shè)置“問題鏈”開展互動教學

問題鏈圍繞教材的提綱，以教師提出的問題為導(dǎo)向，探究知識根源。問話，為了達到融合的目的，在師生互動中打通相關(guān)知識點的聯(lián)系，在一定程度上框定教師提問的范圍，促使教師將核心問題回歸教材.互動只是一種教學方式，加強學生的政治認同、民族意識和文化自信，才是高校思想政治課的教學目標。為此，在高校政治課的課堂教學中，教師要根據(jù)教學目標精心設(shè)計“問題鏈”，以問題為引導(dǎo)，讓師生在課堂上進行互動探究。思想政治教材的內(nèi)容要充分地滲透到課堂教學的全過程。這樣，學生的思維空間就不會受到限制，他們可以回答老師的提出的問題或者自主提出問題。

2.采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，促進師生多維互動

作為一種新型的思想政治課堂教學形式，翻轉(zhuǎn)課堂具有明顯的優(yōu)越性，能夠?qū)崿F(xiàn)師生多維互動。教師在完成微課制作后，通過問答、檢查、監(jiān)督等多種渠道，進行多元互動。一是指導(dǎo)學生觀看微視頻。課前，教師應(yīng)對精心設(shè)計微課內(nèi)容，把握時間，讓學生根據(jù)自己水平自主把握觀看次數(shù)。光憑學生單方的互動是不完善的，還需要師生之間的雙向互動。具體表現(xiàn)在：一、通過課堂教師提問學生回答雙向互動形式，可以更及時有效地解決學生學習上的困惑。第二，利用各種網(wǎng)絡(luò)學習平臺、智能手機等現(xiàn)代信息化教學手段，開發(fā)適于思政課教學的各種 APP 軟件，由限制學生使用手機，到學生主動使用手機進行學習。利用先進的信息技術(shù)平臺，師生之間的音、視頻交流、論壇交流不受時空的限制，還能針對學生存在的學習困惑進行及時回復(fù)講解，實現(xiàn)了師生之間的互動交流，使學生在此過程中更好地內(nèi)化和吸收學科知識。這樣既實現(xiàn)了思想政治教育的全覆蓋，又有效地促進了師生、學生之間的關(guān)系。

3.采用小組合作法開展互動教學

通過小組討論適當減少提問次數(shù)。高校思政課教學不能只一味地教授“思政課”理論知識，而要充分發(fā)揮課堂教學作為修身養(yǎng)德育人的主要作用。黨的十八大以來，習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿了學校教育教學的全過程，如果一直采用提問問題的方法，學生就很容易產(chǎn)生反抗的心理。為此教師應(yīng)緊緊圍繞教學目標，采用小組討論的形式，適當減少提問次數(shù)，這樣教學效果會更為明顯。老師首先要針對教程中的某一知識點，讓學生分組討論，形成共識，共同解決問題。在合作中積極表達個人觀點和異議，最后由各組選舉出來的代表將各小組的討論結(jié)果作出報告。在這樣的活動中，同學們會積極思考，展開辯論，使學生能夠全身心地參與到解決問題的思考和辯論中，一起合作完成互動教學任務(wù)，進而提高學生的學科素養(yǎng)[3]

4.共享教學成果與資源，提升思政課影響力

在2016年全國高校思想政治工作會議上，明確了思想政治課的地位和作用。在新的責任驅(qū)動下，除開設(shè)思政課外課程外，其自身建設(shè)目標與功能也必須具備“大思政”戰(zhàn)略格局。高校思政課教學并非空中樓閣。要在保證思想政治地位不可動搖的前提下，打破高校思政課內(nèi)部循環(huán)，在更大范圍內(nèi)探索現(xiàn)代教育資源的深度整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的多種功能是政治課的主渠道。在教學方式上，要積極與其他學科共享思想政治課的教學成果，督促其它專業(yè)課程與政治課教學的銜接，使之“形成協(xié)同效應(yīng)”，貫穿于高校全部課堂教學的所有環(huán)節(jié)。透過這一交流階段，對存在不足與缺點進行反饋，不僅能為改進思想政治教學提供實踐依據(jù)，也能對其它學案的教學產(chǎn)生重要輻射，形成社會主義新時代的強大合力，為社會培養(yǎng)具有中國特色的合格建設(shè)者與接班人

結(jié)論：利用多元互動教學發(fā)開展高校思政教學，不僅調(diào)動了學生的參與積極性，充分釋放自己優(yōu)勢，體現(xiàn)了課堂主體性，同時還建立了和諧、平等的教師互動關(guān)系，使思政教學環(huán)境更加輕松、愉快，使學生這樣的環(huán)境中實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09.

[2]曾立榮.高校思政課互動式課堂教學模式構(gòu)建[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊.2010（23）.

[3]曾立榮.思想政治理論課互動式課堂教學理念的價值及方法探討[J].教育探索，2010，（3）[2].

[4]王樹進，等.項目管理的內(nèi)涵與發(fā)展[J].市場周刊·財經(jīng)論壇，2004，（3）：107.

本文系文華學院2020年教改項目階段性成果，課題號J0900741212。