李陽(yáng)熙　俞萌萌　裴璐

摘要： 實(shí)際應(yīng)用新聞學(xué)課程實(shí)操性較強(qiáng)，如果用一般理論課程的教學(xué)方式和模式教導(dǎo)學(xué)生，勢(shì)必會(huì)和實(shí)踐脫軌，弱化學(xué)生的動(dòng)手能力。但一味用技術(shù)教育模式培養(yǎng)學(xué)生，又弱化了其道德精神文化素養(yǎng)。論文以《新聞寫作學(xué)》課程為例，總結(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出理論教學(xué)——案例評(píng)析——模擬采寫——媒體實(shí)踐”四位一體的課堂教學(xué)模式，將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、素質(zhì)教育統(tǒng)一協(xié)調(diào)到課程教學(xué)中去，為新聞專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提供參考借鑒。

Abstract： The practical application of Journalism course has a strong practical operation. If using the teaching mode of general theoretical courses to teach students， it will make the students be apart from the practice， weaken their practical ability. But only with technical education mode， the moral and spiritual culture will be weakened. Taking the course of "news writing" as an example， summarize the practical teaching experience， put forward a classroom teaching mode of the theory teaching——case analysis——simulation——media practice in one， coordinate the study of theory， practice， quality education to the curriculum teaching， in order to provide a reference for journalism students training.

關(guān)鍵詞： 新聞寫作；教學(xué)模式；實(shí)踐應(yīng)用

Key words： news writing；teaching mode；practical application

中圖分類號(hào)：G212 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）30-0241-03

0 引言

新聞學(xué)的內(nèi)容大致可以分為理論、歷史、應(yīng)用三個(gè)部分。新聞理論總結(jié)了人類新聞活動(dòng)基本規(guī)律；新聞史研究新聞媒體產(chǎn)生發(fā)展的歷史；實(shí)際應(yīng)用新聞學(xué)課程研究的是新聞工作的技能技巧。實(shí)際應(yīng)用新聞學(xué)包括了新聞寫作、新聞采訪、新聞攝影等課程，它們的實(shí)操性較強(qiáng)，如果用一般理論課程的教學(xué)方式和模式教導(dǎo)學(xué)生，勢(shì)必會(huì)和實(shí)踐脫軌，弱化學(xué)生的動(dòng)手能力。但如果用技術(shù)教育模式培養(yǎng)學(xué)生，又弱化了其精神道德文化素養(yǎng)，如何使兩方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一到新聞專業(yè)實(shí)際應(yīng)用課程的教學(xué)中去，這是值得我們探討研究的。

以新聞寫作學(xué)為例。《新聞寫作學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，在傳授理論知識(shí)、注意學(xué)科本身的系統(tǒng)性的同時(shí)，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)各種新聞文體寫作創(chuàng)作的能力培養(yǎng)，并且特別強(qiáng)調(diào)寫作觀、新聞?dòng)^、價(jià)值觀。所以新聞寫作學(xué)以及其他實(shí)際應(yīng)用課程應(yīng)該堅(jiān)持以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育為指導(dǎo)，既要重視基礎(chǔ)理論的傳遞，基本觀念的樹立，也要重視實(shí)踐性教學(xué)。

為此，可創(chuàng)立“理論教學(xué)——案例評(píng)析——模擬采寫——媒體實(shí)踐”四位一體的課堂教學(xué)模式。使學(xué)生掌握課程的基本理論、要領(lǐng)和寫作技能與方法，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；培養(yǎng)學(xué)生以正確的觀點(diǎn)和立場(chǎng)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力；提高學(xué)生的新聞寫作水平，有益于將來(lái)從事新聞采訪、撰寫新聞稿件的工作。

1 理論教學(xué)

理論教學(xué)指的是教師用講授的方法向?qū)W生傳遞系統(tǒng)的理論和知識(shí)。在新聞寫作學(xué)的理論教學(xué)方面需要注意三點(diǎn)內(nèi)容：

一是注重新聞寫作知識(shí)和技能的講授。講解力求達(dá)到學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解新聞寫作理論的基本概念、基本原理，掌握各類新聞稿件的寫作要點(diǎn)、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、表達(dá)策略和技巧，運(yùn)用新聞寫作學(xué)的基本原理解決新聞采寫中各種問(wèn)題的效果。

二是重視以科研學(xué)術(shù)促教學(xué)，及時(shí)將實(shí)踐前沿、學(xué)術(shù)前沿的一些新聞工作者和學(xué)者的先進(jìn)理念引入課堂。教師可把自己或者他人在本領(lǐng)域內(nèi)最新的科研成果系統(tǒng)化地滲透到本課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還可以積極吸收本學(xué)科有價(jià)值的前沿成果。比如可參考新聞學(xué)術(shù)刊物《新聞與寫作》、《新聞傳播》中業(yè)內(nèi)人士的研究理念、實(shí)踐總結(jié)，將其滲透到課程的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

三是重視學(xué)生的思想精神、人格、理想、基本素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)新聞學(xué)科密切聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，可有意識(shí)的穿插一些德育小新聞，使學(xué)生道德品格、責(zé)任感與知識(shí)共同協(xié)調(diào)發(fā)展。比如在講解比爾·蓋茨設(shè)宴款待胡錦濤主席這篇消息時(shí)，可講述世界首富比爾蓋茨的夫人接受采訪時(shí)因穿著華麗而感到羞愧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)儉教育；在講解國(guó)外學(xué)生找工作過(guò)程中，誠(chéng)信檔案記錄有說(shuō)謊、考試作弊的行為，工作單位不予接收的消息時(shí)，告知學(xué)生中國(guó)已經(jīng)建立起類似的電子誠(chéng)信檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，讓同學(xué)自覺樹立誠(chéng)信意識(shí)；通過(guò)觀看《魯豫有約》中成龍自強(qiáng)不息、勇攀事業(yè)高峰，成為優(yōu)秀的愛國(guó)華人代表的真實(shí)故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人。通過(guò)這些內(nèi)容使學(xué)生人格與心智共同完善，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2 案例評(píng)析

案例評(píng)析包括優(yōu)秀新聞作品分析、學(xué)生自創(chuàng)新聞稿件分析和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和話題分析三個(gè)部分。

2.1 優(yōu)秀新聞作品分析

優(yōu)秀新聞作品以獲中國(guó)新聞獎(jiǎng)的新聞稿件為代表，中國(guó)新聞獎(jiǎng)是我國(guó)優(yōu)秀新聞作品最高獎(jiǎng)，它具有導(dǎo)向作用，所有獲獎(jiǎng)作品既反映出時(shí)代特征，又具有正確的輿論導(dǎo)向，主題鮮明，富于創(chuàng)新，內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)。俗語(yǔ)講：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，劉勰也說(shuō)過(guò)：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”常常閱讀、分析、學(xué)習(xí)那些高屋建瓴的文章，既可以提高學(xué)生的鑒賞水平，領(lǐng)悟優(yōu)秀作品的品質(zhì)和構(gòu)成，從感性感受上升到理性認(rèn)識(shí)，也可以從文中吸取正確的思想與價(jià)值觀念。

一篇優(yōu)秀作品，具有分析哪些內(nèi)容，劉勰曾說(shuō)：“是以將閱文情，先標(biāo)六觀：一觀位體，二觀置辭，三觀通變，四觀奇正，五觀事義，六觀宮商。斯述既形，則優(yōu)劣見矣。”①劉勰認(rèn)為，六個(gè)方面與文章整體具有機(jī)聯(lián)系。一是作品的題材風(fēng)格、作品內(nèi)涵、主題高下。二是作品的語(yǔ)辭，用字修辭，包括標(biāo)題的制作和文章語(yǔ)言。三是作品的繼承和創(chuàng)新。四是作品的角度與觀點(diǎn)，也涉及正統(tǒng)與新奇的問(wèn)題。五是作品中的材料運(yùn)用與人物、事物等種種描寫。六是作品的結(jié)構(gòu)和邏輯性。這六點(diǎn)用在我們對(duì)優(yōu)秀新聞作品的分析上依然不過(guò)時(shí)。

2.2 自創(chuàng)稿件分析修改

勤練筆很重要，但每次練習(xí)之后，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，即閱讀、分析和修改。這一環(huán)節(jié)是保證文章質(zhì)量、提高寫作水平的重要途徑。

具體操作分為三個(gè)步驟。一是自我檢查。在掌握了基本的新聞寫作原理和原則的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。邊寫邊讀，反復(fù)推敲；完成寫作，通讀文章；查找紕漏，自我改進(jìn)。二是交換推敲。以“對(duì)子”的形式，學(xué)生彼此獨(dú)立分析對(duì)方稿件內(nèi)容，為對(duì)方提出自己的觀點(diǎn)和修改意見。三是集體討論。教師選擇部分稿件，在課上采取集體分析的形式，組織引導(dǎo)所有同學(xué)對(duì)某一篇稿件進(jìn)行分析、鑒賞，提出修改意見。

這是一種以學(xué)生討論、分析，教師引導(dǎo)、啟發(fā)的指導(dǎo)的教學(xué)方法。通過(guò)這種分散和集中結(jié)合分析的做法，同學(xué)們既知道自己的稿件出現(xiàn)了什么問(wèn)題，又可以通過(guò)別人出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)引起自己的注意，非常有利于寫作能力和水平的改進(jìn)和提高。

2.3 社會(huì)熱點(diǎn)分析

針對(duì)社會(huì)采訪熱門話題，選取典型實(shí)際事例，首先讓學(xué)生發(fā)表看法和評(píng)論，然后選取多家媒體發(fā)表的不同文章，讓學(xué)生比較稿件的角度、材料、語(yǔ)言等內(nèi)容的異同，自由討論、研究、分析。進(jìn)行案例分析時(shí)，既可以采用由學(xué)生獨(dú)立分析，再以書面作業(yè)完成的分散方式；又可以采用先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中形式。教師對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)分析的總結(jié)，盡量不要對(duì)結(jié)果或爭(zhēng)論下結(jié)論，而是對(duì)學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華。

通過(guò)這種分析方式，既培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析能力，又使教師從知識(shí)傳播者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

3 模擬采寫

新聞稿件的創(chuàng)作是一種復(fù)雜的精神勞動(dòng)，從不會(huì)寫到會(huì)寫，到寫得很熟練，有一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程主要是通過(guò)寫作實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的。葉圣陶也說(shuō)：“什么事情都一樣，要求熟練，惟有常常去做，規(guī)規(guī)矩矩去做，要把寫作的手腕訓(xùn)練到熟練，必須常常去寫，規(guī)規(guī)矩矩去寫?！?/p>

模擬采寫這個(gè)環(huán)節(jié)，狹義上講，指在掌握了新聞寫作的原則和規(guī)律后，模仿學(xué)習(xí)他人的寫作筆法、表達(dá)技巧、文章框架、提煉主題的方法等。從模仿開始，在反復(fù)模仿后達(dá)到融會(huì)貫通、自成一體的過(guò)程。廣義上說(shuō)，它指練習(xí)新聞寫作的方式，它可以包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

3.1 配合課程練習(xí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)每堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和理解新聞寫作原理和要求。課程練習(xí)涉及到的內(nèi)容包括新聞?wù)Z言，新聞背景，新聞標(biāo)題，新聞導(dǎo)語(yǔ)，新聞結(jié)尾，新聞結(jié)構(gòu)等。如在講到新聞?wù)Z言這一內(nèi)容時(shí)，教師可找到符合新聞?wù)Z言要求和不符合新聞?wù)Z言要求的典型報(bào)道作為例子，請(qǐng)同學(xué)分析，教師總結(jié)，通過(guò)這種講練結(jié)合的方式，鞏固重點(diǎn)內(nèi)容。

3.2 進(jìn)行采寫實(shí)訓(xùn)

上述配合課堂練習(xí)是分散分階段練習(xí)，這里的采寫訓(xùn)練指在系統(tǒng)地講授完新聞寫作學(xué)的全部理論內(nèi)容后，留出一周左右的時(shí)間作為實(shí)訓(xùn)周，集中訓(xùn)練，從新聞線索尋找、背景資料搜集，到采訪事實(shí)材料、考慮寫作安排，再到進(jìn)行新聞寫作，進(jìn)行綜合全面的訓(xùn)練。

3.3 網(wǎng)絡(luò)沖浪

現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)新聞專業(yè)學(xué)生而言，這應(yīng)該是常見的接觸實(shí)際的窗口。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度需要，引導(dǎo)學(xué)生登陸有關(guān)網(wǎng)站，了解新聞界最新動(dòng)向和理論，學(xué)習(xí)新聞寫作學(xué)知識(shí)，搜集最新新聞信息，閱讀各大報(bào)紙、新聞網(wǎng)站，思考與分析現(xiàn)實(shí)采寫問(wèn)題。教師提供網(wǎng)站、指出瀏覽重點(diǎn)、提出相應(yīng)問(wèn)題，學(xué)生實(shí)踐操作，自我閱讀、思考。

4 媒體實(shí)踐

我國(guó)各大高校的學(xué)生培養(yǎng)模式一般為“3+1”或者“3.5+0.5”，即三年或三年半的在校學(xué)習(xí)和一年或半年的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐。作為新聞專業(yè)，與傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體建立合作關(guān)系，建立穩(wěn)定實(shí)習(xí)站點(diǎn)，讓學(xué)生到新聞媒體單位見習(xí)和實(shí)習(xí)，參加真正意義上的寫作活動(dòng)，這是學(xué)生培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

這一階段作為學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位前的必經(jīng)之路，一方面，它鞏固理論知識(shí)，提高協(xié)作技巧，使教學(xué)內(nèi)容和新聞實(shí)踐緊密結(jié)合，給學(xué)生帶來(lái)一些“親身”感受，擺脫了空洞的理論灌輸模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作的興趣，達(dá)到學(xué)以致用的效果。另一方面，這是一個(gè)不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高思想認(rèn)識(shí)的過(guò)程。只有深入生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，才能寫出“有血有肉”的文章，并且真實(shí)地在文章中表達(dá)出切身感受。

此外，還可以采用靈活多樣的課堂教學(xué)，比如可以請(qǐng)來(lái)經(jīng)驗(yàn)豐富的編輯和記者來(lái)校講課，以直接與學(xué)生對(duì)話的形式與學(xué)生溝通。還可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀的人物訪談、新聞?wù){(diào)查錄象的觀摩，使學(xué)生體會(huì)實(shí)際采寫的氣氛，學(xué)習(xí)優(yōu)秀記者與主持人的成功采寫經(jīng)驗(yàn)。

《新聞寫作學(xué)》“四位一體”的教學(xué)模式，將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、素質(zhì)教育統(tǒng)一協(xié)調(diào)到課程教學(xué)中去，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，端正學(xué)生新聞思維觀念，提高了學(xué)生的新聞實(shí)踐能力，使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的新聞工作環(huán)境，值得借鑒與應(yīng)用。

注釋：

①劉勰.文心雕龍[M].范文瀾注.人民文學(xué)出版社，1978：715。

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