【摘 要】本文以廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校為例，論述職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)與思路：重點(diǎn)打造“雙工作室”實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師能力建設(shè);加強(qiáng)校校、校企合作，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體;大力推進(jìn)“1+X”證書(shū)改革，構(gòu)建對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“課證融通”的課程體系。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 教師教學(xué) 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì) 協(xié)作共同體? “1+X”證書(shū) 課證融通

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）22-0008-03

教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部等四部門(mén)制定的《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》指出，經(jīng)過(guò)3～5年的連續(xù)培養(yǎng)，打造高素質(zhì)“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);各地各校對(duì)接本區(qū)域重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)集群，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式改革創(chuàng)新，實(shí)施團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)組織新方式、行動(dòng)導(dǎo)向的模塊化教學(xué)新模式，建設(shè)省級(jí)、校級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。2017年，經(jīng)廣西壯族自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳批準(zhǔn)，廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校成立了蘭松云技能大師工作室;2019年12月，經(jīng)廣西壯族自治區(qū)教育廳批準(zhǔn)，廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校成立了林秀朋智能制造名師工作坊。廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校以林秀朋智能制造名師工作坊和蘭松云技能大師工作室為平臺(tái)，探索教學(xué)名師與技能大師協(xié)同推動(dòng)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的模式，立足于校本研究與實(shí)踐，以深化“三教”改革為抓手，以品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)為載體，充分發(fā)揮教學(xué)名師在教育教學(xué)中的示范、指導(dǎo)、輻射、帶動(dòng)作用。學(xué)校在教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中邊實(shí)踐邊思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉成果，形成特色。

一、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的定位與目標(biāo)

廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)致力于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐與研究，以發(fā)揮示范、輻射、帶動(dòng)作用為己任，通過(guò)建設(shè)一套教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)工作運(yùn)行機(jī)制，探索“教學(xué)名師與技能大師”“雙師”聯(lián)動(dòng)的師培模式，立足于校本研究，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，努力將教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建成教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)共同體、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的智囊團(tuán)、深化“三教”改革的先鋒隊(duì)、校企合作的主力軍、先進(jìn)理念的宣講團(tuán)。

第一，建設(shè)一套教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制。教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制主要包括制度建設(shè)、活動(dòng)平臺(tái)、評(píng)價(jià)引領(lǐng)、引領(lǐng)方式等。工作機(jī)制確保教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的有效運(yùn)行。

第二，探索“教學(xué)名師與技能大師”“雙師”聯(lián)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，為教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)搭建更好、更多的實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)一支高水平、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。

第三，構(gòu)建對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。通過(guò)修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系，建設(shè)模塊化教學(xué)資源及開(kāi)發(fā)理虛實(shí)一體化教材和優(yōu)質(zhì)精品在線開(kāi)放課程。通過(guò)課程建設(shè)和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的課改能力。

第四，構(gòu)建理論與實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融合的“三位一體、教學(xué)做合一”仿真實(shí)踐教學(xué)體系，形成“理、虛、實(shí)”一體化教學(xué)模式，在區(qū)內(nèi)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。

二、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)與思路

廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以學(xué)校和高端裝備企業(yè)為依托，致力于專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教師發(fā)展、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)研究、示范輻射等方面的實(shí)踐與研究，進(jìn)一步厘清教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)和思路。

（一）重點(diǎn)打造“雙工作室”實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師能力建設(shè)

廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校以林秀朋智能制造名師工作坊及蘭松云技能大師工作室為教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展平臺(tái)，探索教學(xué)名師與技能大師協(xié)同推動(dòng)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制及團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師能力建設(shè)。找準(zhǔn)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)與定位，制訂教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)工作運(yùn)行機(jī)制、教師激勵(lì)機(jī)制等管理辦法，建設(shè)融職業(yè)性、實(shí)踐性、研究性于一體的新型教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)共同體，重點(diǎn)突出教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在運(yùn)行機(jī)制、實(shí)踐平臺(tái)、方法途徑、考核評(píng)價(jià)、成果輻射等方面的特色及示范性。完善規(guī)范教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，教學(xué)科研同步發(fā)展。完善激勵(lì)制度，制訂合理的績(jī)效評(píng)價(jià)系統(tǒng)。通過(guò)搭建平臺(tái)加大對(duì)師資的培訓(xùn)與交流投入，團(tuán)隊(duì)教師可以通過(guò)外出培訓(xùn)交流等方式，開(kāi)闊眼界，了解學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新成果。

（二）加強(qiáng)校校、校企合作，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體

第一，加強(qiáng)校校合作，共建教師發(fā)展平臺(tái)。通過(guò)與兄弟院校合作，聚集團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)等方面工作，加強(qiáng)研究合作，實(shí)現(xiàn)資源共建共享，共建高水平教師發(fā)展平臺(tái)。鼓勵(lì)教師外出參與一些更高水平的培訓(xùn)和交流活動(dòng)，增長(zhǎng)教師的見(jiàn)識(shí)，使教師在自己的專(zhuān)業(yè)內(nèi)得到更好的發(fā)展，有所建樹(shù)，幫助教師積極投入自我完善中，提升教學(xué)能力和水平。

第二，深化校企合作，共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。通過(guò)校企合作，圍繞教師培訓(xùn)、技術(shù)革新、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、人員互兼互聘等方面工作，構(gòu)建理論、仿真及實(shí)踐教學(xué)體系，以職業(yè)活動(dòng)和崗位工作任務(wù)、工作過(guò)程為中心，通過(guò)自主開(kāi)發(fā)、校校合作、校企合作、設(shè)備購(gòu)置和企業(yè)贈(zèng)送等方式建設(shè)具有專(zhuān)業(yè)、行業(yè)崗位和校本特色的“理、虛、實(shí)”專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況如圖1所示。通過(guò)校企共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員專(zhuān)業(yè)建設(shè)能力。

（三）大力推進(jìn)“1+X”證書(shū)改革，構(gòu)建對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“課證融通”的課程體系

第一，參與修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，貫徹國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制訂并實(shí)施適應(yīng)“1+X”證書(shū)改革需求的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)的課程體系。

第二，參加模塊化教學(xué)資源建設(shè)。教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)依托智能化教學(xué)環(huán)境，建設(shè)教學(xué)資源，推動(dòng)課堂教學(xué)革命。資源包含素材、積件、模塊和課程等不同層次。模塊以工作任務(wù)、技能訓(xùn)練項(xiàng)目等為單位，由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的積件組合形成;課程由多個(gè)工作任務(wù)、技能訓(xùn)練項(xiàng)目等組合形成。將教學(xué)資源庫(kù)中的微課、圖片、模型、課件、題庫(kù)和教材（或工作頁(yè)）等上傳學(xué)校信息管理平臺(tái)，以人才培養(yǎng)為主線，對(duì)接行業(yè)職業(yè)需求，校企共同完成適合于職業(yè)教育的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，結(jié)合信息化技術(shù)，通過(guò)微課、虛擬實(shí)操等進(jìn)行展現(xiàn)，滿(mǎn)足線上線下混合教學(xué)模式要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，開(kāi)發(fā)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和仿真教學(xué)資源配套的“理、虛、實(shí)”一體化教材。運(yùn)用教育新技術(shù)，構(gòu)建“理、虛、實(shí)”一體化教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人模式，按做中學(xué)、做中教的教學(xué)思路，研究實(shí)踐教學(xué)、仿真教學(xué)與課程內(nèi)容的整合和呈現(xiàn)方式，開(kāi)發(fā)與實(shí)踐教學(xué)和仿真教學(xué)配套的教材、教學(xué)視頻、微課等教學(xué)資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，解決傳統(tǒng)教學(xué)資源的單一化和僵硬化的問(wèn)題，使教師能利用豐富的教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)施“理、虛、實(shí)”一體化教學(xué)模式改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

依據(jù)行業(yè)技術(shù)進(jìn)步和職業(yè)崗位群的需求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)為中心，從職業(yè)基本能力、專(zhuān)項(xiàng)能力、綜合能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等四個(gè)層面，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、情境與職業(yè)崗位工作對(duì)接的仿真教學(xué)資源，構(gòu)建理論與實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融合的實(shí)踐教學(xué)體系（如圖2所示）。

三、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成果與預(yù)期

第一，形成“雙工作室”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式。實(shí)現(xiàn)“雙工作室”的有效融合，形成教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新模式。形成基于“雙工作室”平臺(tái)的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制，探索一條符合中職學(xué)校教師發(fā)展的好路子。實(shí)踐教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，即通過(guò)構(gòu)建“一套運(yùn)行機(jī)制”、融合“兩大工作平臺(tái)”、探索“雙工作室”的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐與研究、技術(shù)技能、技術(shù)服務(wù)等方面的發(fā)展，打通“雙師型”教師成長(zhǎng)通道，使教師沿教學(xué)能手和技術(shù)能手雙線發(fā)展。

第二，形成一套高效的運(yùn)行機(jī)制及實(shí)踐平臺(tái)。形成一套行之有效的制度及管理辦法，如會(huì)議制度、學(xué)習(xí)制度、工作制度、考核制度等;制定出一套可行的工作流程及工作方法;搭建一系列教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)，包括研修網(wǎng)站平臺(tái)、教學(xué)名師講壇、技能大師研習(xí)站。

第三，培養(yǎng)出一批“雙師型”教學(xué)能手、教學(xué)名師。

第四，產(chǎn)生一批高質(zhì)量的建設(shè)成果。一是通過(guò)校企深度合作，積累技術(shù)技能，形成一批服務(wù)企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)咨詢(xún)的成果。二是形成一批服務(wù)于教育教學(xué)的資源。修訂3個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，校企共同制訂10門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)3門(mén)精品在線開(kāi)放課程。三是提高教研教改能力。教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)主持或參與課題研究，可以緊跟專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿技術(shù)，關(guān)注教育教學(xué)活動(dòng)中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題，掌握研究過(guò)程的工作方法與步驟，提高教研教改能力。四是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新“理、虛、實(shí)”一體化教學(xué)模式，在全區(qū)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。

總之，教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)要探索教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，以“五大建設(shè)任務(wù)”為抓手，以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)服務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展為著力點(diǎn)，大力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師整體素質(zhì)，加快推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，鼓勵(lì)教師積極參與到企業(yè)實(shí)踐中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展水平，豐富和拓展教學(xué)資源，推動(dòng)線上和線下混合式教學(xué)改革，實(shí)踐“理、虛、實(shí)”一體化教學(xué)模式，全面打造高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)課程，提升教師的科研能力，促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

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注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘雙工作室平臺(tái)的‘名師+工匠教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究與實(shí)踐”（編號(hào)：GXZZJG2020A028）研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】林秀朋（1976— ），男，廣西桂平人，廣西師范大學(xué)在職研究生，高級(jí)講師，副校長(zhǎng)，研究方向?yàn)閿?shù)控加工技術(shù)、職業(yè)教育管理。

（責(zé)編 李 言）