【摘 要】本文立足理論研究與教學(xué)實踐，論述在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生憂患意識的策略，提出深挖教材、豐富教法、聯(lián)系時事等做法，以喚醒和強化學(xué)生的憂患意識，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

【關(guān)鍵詞】憂患意識 高中歷史 素材 時事

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）22-0032-02

《周易》中稱：“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂?！薄睹献印じ孀酉隆分懈嬲]：“生于憂患，死于安樂?！痹诼L的歷史中，中華民族千百年來形成的憂患意識，是基于對矛盾法則和國家興衰存亡內(nèi)在規(guī)律的深刻思考而形成的。這種憂患意識以危機感為基礎(chǔ)，寄托著以天下為己任的社會責(zé)任感和使命感，體現(xiàn)了強烈的愛國主義情感。高中歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生憂患意識的素材既豐富又生動，具有其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢?；诖?，本文論述在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生憂患意識的策略。

一、深挖教材，喚醒憂患意識

在歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識不能泛泛而談，也不能坐而論道，而應(yīng)該與具體的歷史知識相聯(lián)系，讓學(xué)生在思考和探究歷史知識的過程中激發(fā)憂患意識。教材是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”最重要的教學(xué)資源之一。在人教版高中歷史教材中，蘊含著大量適合培養(yǎng)學(xué)生憂患意識的素材，教師要注重從教材中挖掘相關(guān)素材對學(xué)生進行憂患意識教育。

例如，在人教版高中歷史必修一中，教師可以結(jié)合中國近代史對學(xué)生進行憂患意識教育。明清時期，中國長期實行閉關(guān)鎖國政策，沉醉于“天朝上國”的美夢之中，當(dāng)西方國家通過資產(chǎn)階級改革紛紛確立起資本主義制度并完成工業(yè)革命時，中國依然美夢未醒。直至鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，西方殖民者用堅船利炮打開了中國的大門，這正是中國長期安于現(xiàn)狀、缺乏憂患意識造成的惡果。伴隨著中國半殖民地半封建社會的不斷加深，中國各階層的有識之士憂患意識不斷增強，他們在逆境中開始反抗和斗爭，探索救國救民的道路。從洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命到新文化運動，中國開啟了向西方學(xué)習(xí)的艱難道路，正是在憂患意識的驅(qū)動和鞭策下，中國共產(chǎn)黨終于探索出一條適合我國國情的民主革命道路，最終建立了新中國。通過對教材的挖掘和串聯(lián)，可以使學(xué)生認識到憂患意識對國家和民族的重要性，明白“生于憂患，死于安樂”的道理。

又如，在人教版高中歷史必修二中，教師可以結(jié)合“重農(nóng)抑商”政策的演變歷程對學(xué)生進行憂患意識教育。中國人很早就懂得經(jīng)商。商周時期，國家鼓勵商業(yè)發(fā)展，商朝人以善于經(jīng)商著稱于世，因此后人將從事商業(yè)活動的人稱為“商人”。春秋戰(zhàn)國時期，我國商業(yè)繁榮，商人社會地位提高。秦漢以來，統(tǒng)治者大多推行重農(nóng)抑商政策，使得商業(yè)的發(fā)展比較艱難。明清時期，工商業(yè)空前興旺，資本主義萌芽開始出現(xiàn)，但是封建統(tǒng)治者依然頑固地堅持重農(nóng)抑商政策，嚴(yán)重影響了資本主義萌芽的發(fā)展。中國和西方幾乎同時出現(xiàn)資本主義萌芽，西方國家的資本主義萌芽在各種有利條件的助推下迅速成長起來，而中國的資本主義萌芽則始終處于緩慢發(fā)展?fàn)顟B(tài)，重農(nóng)抑商政策就是其中的重要原因之一。在對“重農(nóng)抑商”政策演變歷程的分析中，自然而然地激起了學(xué)生的憂患意識。

再如，在人教版高中歷史必修三中，講授《中國古代的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》一課時，教師以中國的“四大發(fā)明”作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生分析四大發(fā)明對世界歷史產(chǎn)生的重大影響，并引用魯迅先生在《電的利弊》中關(guān)于中國人發(fā)明的評論：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神;外國用羅盤針航海，中國卻用它看風(fēng)水;外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當(dāng)飯吃。”從而讓學(xué)生意識到，盡管我們曾經(jīng)創(chuàng)造了輝煌燦爛的成就，但是要想保持這種領(lǐng)先地位，就必須堅持憂患意識。

教者有心，學(xué)者得益。人教版高中歷史教材中蘊含著豐富的“憂患意識”因子，教師要深度研讀教材，精準(zhǔn)把握憂患意識和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，只有這樣，才能為課堂上開展憂患意識教育打下堅實的基礎(chǔ)。

二、豐富教法，培養(yǎng)憂患意識

盡管教材中蘊含憂患意識的內(nèi)容是豐富的，但是要達到預(yù)期的教育效果，還必須探索多樣化的教學(xué)方法。伴隨著課程改革的不斷推進，無論是專家學(xué)者還是一線教師都越來越重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。因此，教學(xué)中憂患意識的培養(yǎng)，不能靠教師的強制性灌輸，而應(yīng)該采取開放式的教學(xué)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，如情境教學(xué)法、角色扮演法、史料教學(xué)法、案例教學(xué)法、比較教學(xué)法等都是行之有效的教學(xué)方法。現(xiàn)以史料教學(xué)法進行簡要說明。

在講授人教版必修二《古代的經(jīng)濟政策》中“海禁與閉關(guān)鎖國”一目時，教師為學(xué)生出示如下兩則史料：

史料一：乾隆帝給英王的敕諭：“天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不籍外夷貨物以通有無。”

——《粵海關(guān)志》

史料二：一個人口幾乎占人類三分之一的大帝國，不顧時勢，安于現(xiàn)狀，人為地隔絕于世界并因此竭力以天朝盡善盡美的幻想自欺。這樣一個帝國注定最后要在一場殊死的決斗中被打垮。

—— 馬克思《鴉片貿(mào)易史》

教師提出問題：①結(jié)合史料一，你認為中國推行閉關(guān)鎖國政策的原因是什么？②結(jié)合史料二，說一說中國在“一場殊死的決斗中被打垮”的主要原因是什么？③聯(lián)系現(xiàn)實，談?wù)勀銓ι鲜霾牧系目捶ǎ?/p>

通過史料分析，學(xué)生得出：①中國之所以推行閉關(guān)鎖國政策，是由于清朝統(tǒng)治者認為天朝大國物產(chǎn)豐盈、無所不有，不需要與外國進行貿(mào)易;②中國之所以在“一場殊死的決斗中被打垮”，是因為實行閉關(guān)鎖國政策，故步自封，盲目自大;③我們要從“閉關(guān)鎖國”中吸取教訓(xùn)，堅定不移地走改革開放道路。

教師在教學(xué)中出示史料并提出問題，使學(xué)生在對史料的分析和探究中認識到正是中國明清時期憂患意識不足才導(dǎo)致近代中國的落后，從而讓學(xué)生認識到要實現(xiàn)國家富強，就必須吸取歷史教訓(xùn)，居安思危，走改革開放的道路。

三、聯(lián)系時事，強化憂患意識

法國歷史學(xué)家布洛赫認為，如果缺乏對歷史的確切了解，就會造成對現(xiàn)實的迷茫;同樣，如果對現(xiàn)實一無所知，也不存在理解歷史的可能性。實踐證明，任何一種情感教育都應(yīng)該用具體事例加以深化、用歷史事實進行說明，這樣情感教育的目標(biāo)才能夠真正得以實現(xiàn)。憂患意識作為歷史教學(xué)的情感目標(biāo)，經(jīng)常是在潛移默化中完成培養(yǎng)的，但是這種潛移默化的過程同樣離不開現(xiàn)實事例的支撐。盡管歷史教材為我們提供了豐富的憂患意識教育素材，但是那些“過去的事”還是會讓學(xué)生或多或少地產(chǎn)生“違和感”。而時事新聞是當(dāng)今世界范圍內(nèi)最新發(fā)生的動態(tài)熱點新聞，它為教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境以及營造真實性、趣味性、開放性的課堂氛圍提供了可能。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試將時事新聞補充、融入到歷史教學(xué)中，加強歷史與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生穿梭于歷史與現(xiàn)實之間，培養(yǎng)學(xué)生透過歷史洞察現(xiàn)實的能力。為此，教師要不斷了解和收集當(dāng)今國內(nèi)和國際社會的熱點事件，把握人類歷史發(fā)展的新趨勢和新動向，與時俱進，通過時事新聞為學(xué)生提供更加直觀的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的思考意愿，實現(xiàn)歷史學(xué)科“以古鑒今，鑒往知來”的教育功能。

例如，在講授人教版必修二第八單元《世界經(jīng)濟的全球化趨勢》時，教師為學(xué)生出示2020年世界各國GDP排名對比，中國成為僅次于美國的第二大經(jīng)濟體。然后教師提出問題：早在19世紀(jì)，中國的GDP就占當(dāng)時世界的20%以上，與如今美國的地位相當(dāng)。但中國還是不可避免地衰落了。今天，我們重新坐上了經(jīng)濟總量第二的位置，歷史似乎又回到了原點。你怎樣看待中國成為世界第二大經(jīng)濟體這一歷史事實？

學(xué)生分組討論，并結(jié)合課前收集的資料進行論證。

生1：中國成為世界第二大經(jīng)濟體，體現(xiàn)中國的改革開放和經(jīng)濟建設(shè)取得了偉大成就，彰顯了社會主義制度的優(yōu)越性，鼓舞了全國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的拼搏精神。

生2：中國經(jīng)濟地位的提升，是綜合國力大大增強的表現(xiàn)，有利于中國在世界舞臺上扮演更重要的角色、擁有更多的發(fā)言權(quán)。

生3：盡管中國的經(jīng)濟實力增強了，但我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，經(jīng)濟實力只是綜合國力的一個重要方面。我國人口多、底子薄，仍然處于社會主義初級階段。

生4：通過搜集信息我了解到，國際上是以人均GDP的指標(biāo)來衡量富國和窮國的，目前，我們不能只看到“總量大”，還應(yīng)該看到“人口多”的現(xiàn)實，再大的數(shù)據(jù)除以14億，也就變得很小了。

生5：除此之外，我們還應(yīng)該看到，我國的經(jīng)濟總量大而不強，尤其在一些高精尖領(lǐng)域，我國與發(fā)達國家還有較大差距。

生6：盡管我們的經(jīng)濟發(fā)展了，但是一些社會矛盾也凸顯出來。比如貧富分化問題、環(huán)境污染問題等，這些問題都需要花大力氣進行解決，才能保證經(jīng)濟發(fā)展的可持續(xù)性。

生7：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。但是，與發(fā)達國家相比，我國的科學(xué)技術(shù)整體上還是落后的，這一點我們必須保持清醒的認識。

……

教師引導(dǎo)學(xué)生對“中國成為第二大經(jīng)濟體”進行評價，使學(xué)生意識到世界第二大經(jīng)濟體的兩面性，通過分析和討論，學(xué)生既認識到我國經(jīng)濟建設(shè)取得的巨大成就，也清醒地認識到輝煌背后的挑戰(zhàn)，從而增強了學(xué)生的憂患意識。

魯迅先生曾言：“歷史上寫著中國的靈魂，指示著將來的命運?！币粋€不忘國恥、充滿憂患意識的民族，才能夠成為一個真正偉大的民族。在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的今天，通過歷史教學(xué)喚醒學(xué)生的憂患意識，使學(xué)生牢記“落后就要挨打”的道理，這對激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的現(xiàn)實意義。

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【作者簡介】農(nóng)正中（1979— ），男，壯族，廣西靖西人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，研究方向為教育教學(xué)心理研究與歷史教學(xué)研究。

（責(zé)編 羅汝君）