曾子茜

高校思政課戰(zhàn)疫微課協(xié)同開(kāi)發(fā)研究

曾子茜

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000）

高校思想政治理論課不僅是學(xué)生思想政治教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，還是實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人目標(biāo)的主要渠道?；趹?zhàn)疫大事件背景，結(jié)合高校思政課，從高校思政課戰(zhàn)疫微課的現(xiàn)狀分析，高校思政課戰(zhàn)疫微課協(xié)同研發(fā)的必要性和高校思政課戰(zhàn)疫微課協(xié)同研發(fā)的有效途徑等方面，為教師教學(xué)提供新思路；同時(shí)也為高校思想政治理論課程建設(shè)提供更加豐富的資源。

高校思政課；戰(zhàn)疫微課；協(xié)同研發(fā)

高校思想政治理論課不僅是學(xué)生思想政治教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，還是實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人目標(biāo)的主要途徑[1]。

一 高校思政課戰(zhàn)疫微課的概念

高校思政課戰(zhàn)疫微課從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是微課的一種，它是以微課教學(xué)視頻為呈現(xiàn)方式，以高校思政課和戰(zhàn)勝疫情資源相結(jié)合選擇出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)作為微課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，并且需要經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，這種微課不僅可以支持學(xué)生課前網(wǎng)上學(xué)習(xí)，而且教師也可以在課堂教學(xué)中使用短小精悍的新型課程資源。高校思政課的必修教材涉及的知識(shí)面都很廣，某些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的理解內(nèi)容和幫助學(xué)生思想政治的提升，可以充分利用戰(zhàn)疫大事件給我們帶來(lái)的豐富而又難得的思政“活資源”，將思政課中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和戰(zhàn)疫中的資源相結(jié)合制作成戰(zhàn)疫微課。

二 高校思政課戰(zhàn)疫微課的現(xiàn)狀分析

通過(guò)小程序問(wèn)卷星、QQ群和微信群對(duì)湖南省內(nèi)的高校思政課教師和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答題，進(jìn)行訪(fǎng)談。本次調(diào)查因是網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，收回思政教師問(wèn)卷93份，學(xué)生問(wèn)卷272份；同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)了10位高校思政課教師，分析調(diào)查表明：

1.戰(zhàn)疫微課可以在教學(xué)中引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提升教學(xué)實(shí)效性。目前有些高校已經(jīng)研發(fā)了一定的數(shù)量的思政微課，但是與思政課內(nèi)容相結(jié)合的戰(zhàn)疫微課還是比較少，很多思政教師僅僅只是在網(wǎng)上搜索下載了一些戰(zhàn)疫方面的小視頻，運(yùn)用于教學(xué)中；雖然也能夠一定程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)和學(xué)生思想政治的提升，但是缺少邏輯性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。

2.從高校思政課戰(zhàn)疫微課資源研究開(kāi)發(fā)方面看，思政課教師普遍認(rèn)為主要的問(wèn)題，一是在戰(zhàn)疫微課制作問(wèn)題，普通教師錄制戰(zhàn)疫微課視頻技術(shù)水平低效果差，而專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)制作費(fèi)用高；二是微課教學(xué)整體設(shè)計(jì)和知識(shí)點(diǎn)的選擇比較困難。

三 高校思政課戰(zhàn)疫微課協(xié)同研發(fā)的必要性

（一）抗疫大事件給我們帶來(lái)了豐富而又難得的思政“活資源”

思政教師把這些資源和高校思政課相結(jié)合協(xié)同研究開(kāi)發(fā)出戰(zhàn)疫微課不僅是教師教學(xué)中的重要資源還是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，它不僅有利于高校思政課教育教學(xué)模式的改革，而且對(duì)高校思政課教學(xué)實(shí)效性的提升起到重要的作用[2]。

雖然抗疫大事件不是常態(tài)性的，但是抗疫大事件中發(fā)生的資源可以讓學(xué)生對(duì)這次事件有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的了解。應(yīng)該充分利用這一特殊資源，思政老師在后疫情時(shí)期開(kāi)展思想政治教育，可以通過(guò)這些資源促進(jìn)“立德樹(shù)人”的高效落實(shí)。思政課作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，將這些資源整合到思想政治理論課的內(nèi)容中，作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材、課堂教學(xué)的輔助資源、課外拓展等主題活動(dòng)的內(nèi)容。

（二）高校思政課教學(xué)中使用戰(zhàn)疫微課，可以有效促進(jìn)思政課教育教學(xué)的改革

一般戰(zhàn)疫微課的時(shí)間在8分鐘之內(nèi)，例如在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放戰(zhàn)疫微課來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)的教學(xué)，其余的時(shí)間學(xué)生和教師提出該教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題之后師生之間進(jìn)行交流和討論,這樣的教學(xué)不僅可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)內(nèi)容的深入探究，而且可以在互助學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還可以在師生的交流互動(dòng)中不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，由此改變以往的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。由于戰(zhàn)疫微課視頻內(nèi)容精煉、主題鮮明、畫(huà)面生動(dòng)直觀(guān)，不僅能夠直接刺激了學(xué)生們的視聽(tīng)感官，并且能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，增加了教學(xué)吸引力和趣味性，還能使枯燥乏味難懂的思政內(nèi)容在多種元素的配合下提升學(xué)生的認(rèn)知和理解能力。戰(zhàn)疫微課提供的教學(xué)資源表現(xiàn)形式多種多樣、情景化、立體化，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

四 高校思政課戰(zhàn)疫微課協(xié)同研發(fā)的有效途徑

（一）理順高校思政課教材內(nèi)容與戰(zhàn)疫內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系

高校思想政治理論課有四門(mén)課程，它包括了政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)等，這些教材涉及的內(nèi)容非常廣泛，由于篇幅上的限制，比較注重基本理論、理論的觀(guān)點(diǎn)、理論的科學(xué)內(nèi)涵、理論體系形成的過(guò)程、背景和意義等，并沒(méi)有提供豐富的案例來(lái)進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際，因此就使得教材內(nèi)容顯得單調(diào)和枯燥，戰(zhàn)疫大事件給我們帶來(lái)了豐富而又難得的思政“活資源”，教師可以深入分析挖掘思政課教材內(nèi)容與戰(zhàn)疫內(nèi)容聯(lián)系在一起的知識(shí)點(diǎn)，這樣理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生的思維能力[3]。

（二）提煉戰(zhàn)疫微課關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及搜集素材

我國(guó)全民戰(zhàn)“疫”中最直接、最精彩、最生動(dòng)的故事給高校思政課戰(zhàn)疫微課提供了最有說(shuō)服力的素材。通過(guò)思政教師一起挖掘教材的知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，認(rèn)為在提煉戰(zhàn)疫微課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以及在搜集素材和整理素材過(guò)程中應(yīng)關(guān)鍵突出以下三方面的內(nèi)容：

（1）愛(ài)國(guó)主義的磅礴力量。新冠肺炎疫情，14億中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心，海外華僑華人積極響應(yīng)，整體凝聚力不斷增強(qiáng)，偉大的愛(ài)國(guó)主義精神不斷聚集，它生動(dòng)地展示了新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義的深刻內(nèi)涵[4]。

（2）中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。習(xí)近平總書(shū)記就多次主持抗擊新冠肺炎疫情指揮部署座談會(huì)，要求中央指導(dǎo)組和國(guó)務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，迅速調(diào)集各省各市各縣的醫(yī)務(wù)人員和醫(yī)藥物資支援武漢。在與“疫情”對(duì)抗的第一線(xiàn)，共產(chǎn)黨員們始終沖在最前面，抗擊“疫情”任務(wù)最重的地方，就有黨組織，就有黨員，這不僅彰顯了中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，也加強(qiáng)了黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)。

（3）中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)。新冠肺炎疾病防治工作是對(duì)中國(guó)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的一次重大的考驗(yàn)。其中，武漢火神山醫(yī)院和雷神山醫(yī)院以驚人的速度迅速竣工并投入使用，體現(xiàn)中國(guó)速度、中國(guó)效率、中國(guó)力量，是中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性的生動(dòng)體現(xiàn)。

（三）協(xié)同研發(fā)戰(zhàn)疫微課

在研發(fā)戰(zhàn)疫微課過(guò)程中，通過(guò)教師們的協(xié)同研發(fā)，它改變了以往單打獨(dú)斗式的微課研發(fā)方法，這樣通過(guò)思政教師與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教師共同合作研發(fā)出優(yōu)秀的高校思政課戰(zhàn)疫微課作品，也就出現(xiàn)“1+1>2”的效果[5]。在研發(fā)過(guò)程中，我們是按照這樣的一個(gè)流程：知識(shí)點(diǎn)的選取、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、素材的獲取、后期制作進(jìn)行戰(zhàn)疫微課的研發(fā)。

（1）思政教師精選知識(shí)點(diǎn)并設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。根據(jù)調(diào)研結(jié)果和思政課的教材教學(xué)內(nèi)容分析，思政課教師一起分析出教材內(nèi)容中哪些重難點(diǎn)內(nèi)容可以和戰(zhàn)勝疫情的內(nèi)容相結(jié)合，選擇并確定了需要做成戰(zhàn)疫微課的知識(shí)點(diǎn)。接下來(lái)由思政教師進(jìn)行各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的戰(zhàn)疫微課教學(xué)設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)的戰(zhàn)疫微課教學(xué)設(shè)計(jì)最終的目標(biāo)是：它既能適用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也能夠作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助手段，還能作為課后的鞏固學(xué)習(xí)。

如《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》為例，通過(guò)教材內(nèi)容和戰(zhàn)疫內(nèi)容分析選取第十四章堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)中的知識(shí)點(diǎn)[6]，知識(shí)點(diǎn)為戰(zhàn)疫中彰顯中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)，戰(zhàn)疫微課教學(xué)設(shè)計(jì)為8分鐘，以武漢火神山醫(yī)院和雷神山醫(yī)院15天的建設(shè)視頻故事導(dǎo)入，教師在用“四艘游輪”不同命運(yùn)、不同國(guó)家與政府對(duì)待疫情、對(duì)待人民及健康的態(tài)度及政府執(zhí)行能力的比較法講解“黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的”在戰(zhàn)疫中發(fā)揮的作用。這個(gè)戰(zhàn)疫微課可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂。

（2）教師分工進(jìn)行素材的收集。為了能夠使戰(zhàn)疫微課更加有親和力和可以讓學(xué)生容易接受的良好的教學(xué)效果，戰(zhàn)疫微課的制作就需要眾多的素材，可以由思政教師收集戰(zhàn)疫的素材、設(shè)計(jì)微課的教學(xué)方案和制作PPT。

（3）計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教師進(jìn)行戰(zhàn)疫微課的后期加工。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)微課視頻后期制作，將按知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案和PPT并結(jié)合收集好的資料，運(yùn)用AE、CamtasiaStudio等視頻處理軟件進(jìn)行拍攝和后期的加工制作。

（4）聯(lián)合進(jìn)行評(píng)價(jià)后再修改。戰(zhàn)疫微課制作完成后，組織思政教師、非思政教師和學(xué)生代表對(duì)戰(zhàn)疫微課進(jìn)行觀(guān)摩，提出修改意見(jiàn)，之后讓計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教師與思政教師聯(lián)合進(jìn)行戰(zhàn)疫微課的修改，并且進(jìn)一步完善[7]。例如在戰(zhàn)疫微課中，畫(huà)面出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象、學(xué)生代表觀(guān)看不懂的地方，思政教師聯(lián)合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行修改，最終形成流暢、學(xué)生喜歡且優(yōu)秀的戰(zhàn)疫微課教學(xué)資源。

[1]用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào),2019-03-19.

[2]張中新.“微課”在學(xué)科教學(xué)中的研發(fā)與運(yùn)用[J].教育實(shí)踐與研究,2019(5).

[3]王干.抗疫大生活育人微課程[N].中國(guó)教師報(bào),2020-04-08.

[4]馬瑩.在戰(zhàn)“疫”中彰顯制度優(yōu)勢(shì)凝聚磅礴力量[N].新疆日?qǐng)?bào),2020-05-07.

[5]顏?lái)f華.政治微課的設(shè)計(jì)藝術(shù)[J].廣西教育,2019(3).

[6]本書(shū)編寫(xiě)組.毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論[M].北京:高等教育出版社,2018.

[7]諶英娥,鄒翔.中職教師協(xié)同開(kāi)發(fā)微課的策略[J].廣西教育, 2018(3).

2021-05-07

2020年湖南省高校思想政治工作研究項(xiàng)目思想政治理論課教研專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目課題“高校思政課戰(zhàn)疫微課協(xié)同研發(fā)及應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)20E18）。

曾子茜（1985－），女，湖南株洲人，碩士，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

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1673-2219（2021）04-0126-02

（責(zé)任編校：周欣）