羅義華

（福建廣播電視大學(xué)永安分校，福建 永安 366000）

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的推動(dòng)下，各大院校紛紛開始構(gòu)建與實(shí)施開放式教學(xué)模式，這是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)通過廣播、電視等進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式。這種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間和空間限制，教師將精心制作的教育視頻及時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生可通過信息技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)隨時(shí)隨地觀看、學(xué)習(xí)或是下載到個(gè)人網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備中。這能幫助廣大學(xué)生提高個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力，使其在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中更有效地理解和掌握知識(shí)。

一、微課教學(xué)的基本概述及發(fā)展趨勢(shì)

1.概念

微課是一種依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的現(xiàn)代化智能教育平臺(tái)系統(tǒng)。在實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)新課程概念和教學(xué)大綱的要求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)中的關(guān)鍵和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的解釋，并在課堂上結(jié)合主題教學(xué)、總結(jié)和寫作練習(xí)的設(shè)計(jì)，將其上傳到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，以指導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容比較集中，主要放在要解決問題上，重點(diǎn)難點(diǎn)較為突出，微型視頻講座的內(nèi)容短而集中，因此，微型視頻講座的時(shí)間相對(duì)較短，通常為6～8 分鐘，最長(zhǎng)為10 分鐘左右。這樣的時(shí)間設(shè)置安排既符合學(xué)生日常學(xué)習(xí)的規(guī)律，也滿足了他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并且還能隨時(shí)反復(fù)觀看、重復(fù)運(yùn)用。

2.發(fā)展趨勢(shì)

依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)過程中取得了明顯進(jìn)步，教學(xué)效果和質(zhì)量都得到了顯著提升。通過現(xiàn)代手段參與高等教育是成年大學(xué)生克服職業(yè)和生活空間限制的最便捷、最快速的方法之一?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育培訓(xùn)平臺(tái)、新媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、教育培訓(xùn)仿真技術(shù)以及VR 技術(shù)等越來越受到學(xué)校和廣大教師的歡迎。然而，高等教育的一個(gè)普遍問題是，教學(xué)未能融合這些成年學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和要求，他們大多采用普通高校的教學(xué)模式。許多學(xué)校教育只是一味地注重辦學(xué)規(guī)模，盲目地追求經(jīng)濟(jì)效益，卻忽視了辦學(xué)規(guī)模難以適應(yīng)教師的實(shí)際力量和教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)有資源的承受力。一些學(xué)校仍然使用傳統(tǒng)的粉筆和書本教學(xué)模式，忽略了教育和教學(xué)技術(shù)的改革和應(yīng)用，甚至放棄了多媒體教學(xué)資源。遠(yuǎn)程教學(xué)模型（例如Internet）的應(yīng)用越來越少，更不用說使用在線平臺(tái)與學(xué)生及時(shí)溝通了，致使交互式補(bǔ)習(xí)無法滿足大學(xué)生的個(gè)人需求。

當(dāng)前，微課教學(xué)已成為高等教育研究的熱點(diǎn)話題，也為高等院校微課程教育提供了可行的途徑?；趥鹘y(tǒng)課堂組織的特點(diǎn)，MOOC 突破了小班教學(xué)和教師“機(jī)械化灌輸”的局限，它可以根據(jù)學(xué)生的心理和生理機(jī)制進(jìn)行設(shè)計(jì)，并注意學(xué)生的需求和行為。此外，MOOC 還要高效處理海量資源，對(duì)其進(jìn)行整理和融合，包括師生之間的互動(dòng)關(guān)系和實(shí)踐教學(xué)課程的應(yīng)用，但前提是必須要有多種教學(xué)資源相互幫助才能實(shí)現(xiàn)上述操作，這對(duì)高等教育教學(xué)來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。與MOOC相比，微型課程是一種新型的在線視頻在線課程，簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確、實(shí)用且具有交互性，更具針對(duì)性和時(shí)效性，常用于開放式高等教育，因而采用微課程教學(xué)模式比較容易。

二、微課在漢語言文學(xué)中的運(yùn)用意義

漢語言文學(xué)教學(xué)主要是通過對(duì)漢語言文學(xué)基礎(chǔ)理論體系的學(xué)習(xí)，幫助廣大學(xué)生更好地掌握漢語言文學(xué)的基本理論和專業(yè)技能。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行業(yè)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才的需求日益增長(zhǎng)，對(duì)人才的專業(yè)技能要求也越來越高。因此，漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)及時(shí)了解當(dāng)下社會(huì)行業(yè)的需要，以便調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，為社會(huì)發(fā)展輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。對(duì)于人文類學(xué)科，特別是漢語言文學(xué)專業(yè)來說，在高等教育教學(xué)中，很容易延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式或受到傳統(tǒng)教育體制的影響，學(xué)生很難提高和保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，老師為講座所困擾，“將畢業(yè)證書混到手”的不良現(xiàn)象依舊存在。這就使微課的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)逐漸成為了解決當(dāng)前高等教育開放性教學(xué)問題的有效方法。

1.轉(zhuǎn)變抽象難懂的知識(shí)概念

許多專門化概念在漢語言文學(xué)教學(xué)中比較抽象，怎樣才能了解作者的創(chuàng)作意圖，怎樣才能獲得知識(shí)，提高自己，是漢語言文學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于大學(xué)生來說，怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間里體會(huì)文學(xué)的魅力，是遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)亟待解決的問題。微課關(guān)注的教學(xué)要點(diǎn)是非常具體且針對(duì)性強(qiáng)的，可以在短時(shí)間內(nèi)傳達(dá)有效的信息，使學(xué)生可以盡快掌握知識(shí)要點(diǎn)，并可以幫助教師擴(kuò)展教學(xué)而無需專門在有限的時(shí)間內(nèi)普及知識(shí)點(diǎn)。它不僅可以使抽象概念生動(dòng)具體，而且可以挖掘知識(shí)內(nèi)容的深度，使學(xué)生從廣度和深度上感知教學(xué)內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。

2.育人目標(biāo)契合社會(huì)的要求

在漢語言文學(xué)教學(xué)中，需格外重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培育和發(fā)展，在日常教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)主體情感，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)世界，從內(nèi)心深處感受其中的情感意境，賞析文學(xué)內(nèi)涵，感受獨(dú)特的文學(xué)審美藝術(shù)。但由于上課時(shí)間有限，開放性高等教育教學(xué)不可能像普通本科教學(xué)那樣，在傳統(tǒng)的教室里完成所有的教學(xué)任務(wù)，并且它還集中于主要課程，這必然會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，不能全面掌握專業(yè)知識(shí)。微課則利用其簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)明、信息量大、知識(shí)點(diǎn)完整等特點(diǎn)，有針對(duì)性地為受時(shí)空限制的大學(xué)生提供知識(shí)。微型課程除了主干課程外，還可以擴(kuò)展教育知識(shí)。比如可以開設(shè)現(xiàn)代文學(xué)課程，電影欣賞、寫作、博客教程等。這樣既能體現(xiàn)時(shí)代特征，滿足現(xiàn)代教育教學(xué)要求，還能作為教育教學(xué)選修課的有效補(bǔ)充，進(jìn)一步完善漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

3.重構(gòu)教育和學(xué)習(xí)的關(guān)系

漢語言文學(xué)專業(yè)長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)的教育模式中，阻礙了教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種情況在高等教育教學(xué)中更加明顯，急需全面實(shí)施教育改革。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以強(qiáng)制性的統(tǒng)一控制逐漸向自主控制方向轉(zhuǎn)變，資源整合打破了以往學(xué)科之間的界限，更加注重知識(shí)的全面性、形成性以及情感性，師生間的距離越來越近，學(xué)習(xí)中的協(xié)同合作更為頻繁。由此能夠看出，微課借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過學(xué)生喜歡且容易理解的知識(shí)內(nèi)容與授課方式，從根本上保證他們對(duì)核心內(nèi)容的掌握。在這一過程中，師生是平等的關(guān)系，徹底轉(zhuǎn)變了過去教師講、學(xué)生聽的局面，甚至需要教師積極主動(dòng)地為學(xué)生提供幫助，必須要言簡(jiǎn)意賅地告知學(xué)生知識(shí)要點(diǎn)，以進(jìn)一步完善教學(xué)方法，提高教師綜合素養(yǎng)，豐富課程內(nèi)容。漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)施微課教學(xué)，在運(yùn)用現(xiàn)代科技手段的同時(shí)，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)的空間局限性，提高時(shí)間利用率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從抽象到具體，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的清晰準(zhǔn)確掌控。

三、微課在漢語言文學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教育觀念正在逐步改變，“終身學(xué)習(xí)”的觀念已深入人心。與此同時(shí)，前沿的科學(xué)技術(shù)也在潛移默化地轉(zhuǎn)變著社會(huì)意識(shí)形態(tài)，對(duì)我國(guó)漢語言文學(xué)歷史的傳承、弘揚(yáng)與教育帶來了不同程度的影響。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中，文學(xué)知識(shí)已經(jīng)傳播到各種媒體，并且可以隨時(shí)隨地使用。在信息復(fù)雜，習(xí)得方式多樣的背景下，漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)擅長(zhǎng)運(yùn)用新媒體技術(shù)更好地傳授文學(xué)知識(shí)，繼承優(yōu)良的精神文化。作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一種新的教學(xué)方法，在漢語言文學(xué)教學(xué)中使用微課程平臺(tái)將有助于提高教學(xué)效果，并對(duì)教學(xué)模式產(chǎn)生一定的影響。

1.教學(xué)觀念

開放性教育中的漢語言文學(xué)教師在新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境的影響下，要改變自身傳統(tǒng)教育觀，樹立“網(wǎng)絡(luò)+教育”的現(xiàn)代教育思想和思維方式，積極學(xué)習(xí)教育信息化政策和在線教育培訓(xùn)。只有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式體制的束縛，與時(shí)俱進(jìn)、不斷改革與創(chuàng)新，才能切實(shí)達(dá)到新課程提出的教學(xué)要求。微課教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，以他們?yōu)楹诵牡囊曨l授課形式，教學(xué)全程都針對(duì)的是學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化、知識(shí)積累以及感官體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。當(dāng)代教育明確要求，教學(xué)既要保證學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的積累與價(jià)值觀的塑造。

利用微課堂平臺(tái)進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)理念的重新構(gòu)建，要求院校和教師更新自身以往的教育思想，深刻意識(shí)到現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的重要作用。院校要高度重視并努力順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需求選擇相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。其中教師自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。很多老師認(rèn)為因特網(wǎng)上的一些語言，特別是一些流行的語言存在問題，漢語言文學(xué)是為了更好地規(guī)范語言學(xué)習(xí)，而因特網(wǎng)語言違背了中國(guó)語言文學(xué)的教學(xué)理念。想要徹底改變這些片面的看法，就需要教師在日常教學(xué)中，將關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)語言的特征和根本屬性上，正確引導(dǎo)學(xué)生、規(guī)范學(xué)生，多與學(xué)生交流討論。有效的溝通是現(xiàn)代化教學(xué)的基本要求，它是拓展學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛能、建立和諧友好師生關(guān)系的重要舉措。

2.教學(xué)模式

興趣是開展微課教學(xué)最為重要的前提，決定著微課教學(xué)的效果和質(zhì)量。在漢語言文學(xué)微課教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的基本條件，更是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。這就要求教師實(shí)施教學(xué)改革，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，通過豐富的課堂活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生們對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

首先，創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)壓力不同，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的教學(xué)可以在潛意識(shí)中形成相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，微課堂教學(xué)的氛圍更加活躍，同時(shí)也更容易讓學(xué)生接受這種碎片化的全新授課方式。其次，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容能為學(xué)生帶來不同的教學(xué)感受，有利于提高他們的學(xué)習(xí)熱情。微課平臺(tái)可通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師可隨意查找與展示一些說明性的圖片、文字或是視頻，以此來吸引學(xué)生的目光，使其將所有注意力都集中到課堂上。最后，教師還可以靈活使用微課在正式上課之前對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，并根據(jù)類別來布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間查閱相關(guān)材料。這極大地節(jié)省了課堂理論教學(xué)的時(shí)間，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可借助微課平臺(tái)與學(xué)生開展在線互動(dòng)交流，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)他們分享課堂教學(xué)，讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)來。通過師生在線互動(dòng)來拉近彼此的距離，使教師能夠更加全面深入地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，繼而為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

3.教管制度

健全教學(xué)管理機(jī)制具體可從以下兩方面入手：一是健全教育支持服務(wù)組織；二是完善和增強(qiáng)教師自身專業(yè)技術(shù)能力。首先，微型課堂教學(xué)有別于傳統(tǒng)的師生直接面對(duì)面的授課方式，它是借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)來傳授知識(shí)，并在授課過程中提供必要的輔助技術(shù)和教學(xué)服務(wù)。因此，健全教育支持服務(wù)系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來完善微課教育資源，可通過網(wǎng)絡(luò)直播教室、MOOC、藍(lán)魔云等現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，為突破時(shí)空限制以及教學(xué)效果的提升給予強(qiáng)大的教學(xué)支持服務(wù)。其次，教師專業(yè)技能的完善與增強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)手段的更新，也對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力提出了全新的要求。從專業(yè)的角度，漢語言文學(xué)教師自身應(yīng)深化對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的認(rèn)知和理解，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代多元化的思想觀念作出正確判斷，并引導(dǎo)學(xué)生自覺過濾網(wǎng)絡(luò)不良信息。在職業(yè)素養(yǎng)方面，漢語言文學(xué)教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，主動(dòng)參加各種技術(shù)能力培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)于院校來說，也要定期組織廣大教師進(jìn)行集中培訓(xùn)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)備課、教學(xué)資料的傳輸?shù)燃寄埽蚴桥e辦教學(xué)比賽活動(dòng)，激發(fā)教師的工作熱情和積極性。

4.教學(xué)內(nèi)容

微課在漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要結(jié)合微課開放性教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)更加系統(tǒng)和完整的漢語言微課教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。在微課漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師可以將文學(xué)作品閱讀類內(nèi)容進(jìn)行整合，結(jié)合不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)特征展開微課教學(xué)，讓學(xué)生能夠從主題思想、藝術(shù)特色、人物形象等角度充分分析微課教學(xué)背景下的詩歌內(nèi)容和文學(xué)作品教育內(nèi)容。結(jié)合微課教學(xué)模式，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的充分理解，使學(xué)生能夠直觀地了解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在漢語言文學(xué)教學(xué)與微課教學(xué)模式的融合中，可以整合語言學(xué)類內(nèi)容，積極從文言詩文的閱讀理解角度出發(fā)，為學(xué)生充分挖掘微課教育模式下的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，使學(xué)生能夠了解更多豐富多樣的學(xué)習(xí)知識(shí)。

結(jié)語

作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)手段，微課教學(xué)不再受時(shí)空條件限制，重新樹立了隨時(shí)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的全新思想觀念。但微課教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，對(duì)漢語言文學(xué)教師及院校教育管理卻提出了更高的要求，需要教師和院校從不同的角度看待問題，辯證地分析，并妥善處理好現(xiàn)代化技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)間的關(guān)系，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，爭(zhēng)取將微課的優(yōu)勢(shì)能效發(fā)揮到最大化。