彭芬

摘要：在新課改持續(xù)改革的背景下，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展成為素質(zhì)教育的最重要目標(biāo)，小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)同樣不例外。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作中，教師需主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身理念，同時(shí)選擇適合的音樂(lè)教學(xué)法，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，讓學(xué)生能夠更好的發(fā)揮主體作用，進(jìn)而主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中?；诖?，本文通過(guò)分析小學(xué)音樂(lè)教材中的具體實(shí)例，提出有效應(yīng)用音樂(lè)游戲法的策略，希望給廣大教師提供一些啟示。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲;小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)課程是小學(xué)階段的重要課程之一，同時(shí)屬于美育范疇，一方面能夠陶冶學(xué)生情操，另一方面可啟迪學(xué)生智慧，同時(shí)促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，其作用和價(jià)值十分重要。為此，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師提出較高要求，在課堂教學(xué)中，必須將更加合理的教學(xué)方式選擇出來(lái)，使學(xué)生的音樂(lè)天分得以激發(fā)，拓寬學(xué)生音樂(lè)視野，讓學(xué)生深度感受音樂(lè)之魅力。教師將音樂(lè)游戲法融入到課堂教學(xué)中，提高課堂趣味性，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)不斷加深，有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的意義

（一）提高音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)音樂(lè)課堂中引入音樂(lè)游戲，有利于提高小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)參與到音樂(lè)課教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)游戲，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來(lái)。音樂(lè)游戲可以增強(qiáng)課堂趣味性，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和延伸，具有較強(qiáng)帶動(dòng)作用，并且與學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)游戲的特點(diǎn)相符合，對(duì)學(xué)生一些要求能夠進(jìn)行很好滿足，因此，音樂(lè)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用音樂(lè)游戲可以使學(xué)生更加喜歡音樂(lè)，促使學(xué)生將音樂(lè)天分展示出來(lái)，幫助其掌握更多的音樂(lè)知識(shí)[1]。

（二）有效引導(dǎo)，音樂(lè)知識(shí)的深入理解

眾所周知，小學(xué)生年齡尚小，他們的理解能力、接受能力、認(rèn)知能力等都處于快速發(fā)展階段，比較難以理解復(fù)雜抽象性知識(shí)，同時(shí)記憶時(shí)間比較短暫，這在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，教師想要讓學(xué)生深入理解知識(shí)并進(jìn)行靈活運(yùn)用，還需要采取與眾不同的教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)用更加靈活、新穎的音樂(lè)游戲教學(xué)法，使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，在游戲中學(xué)到更多音樂(lè)知識(shí)。借助學(xué)生的親身經(jīng)歷獲得的知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和內(nèi)化，記憶也更加牢固，大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)難度更高的音樂(lè)創(chuàng)造有利條件，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)游戲的策略

（一）音樂(lè)歌唱課《拉薩謠》

《拉薩謠》是小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的一首歌曲，這首歌曲具有一定民族風(fēng)味，這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是歌唱的發(fā)聲和吐字，并將藏族特色的演唱方法表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生而言，具有一定難度，因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用音樂(lè)游戲法，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。具體是：首先，教師用普通唱法和具有民族特色唱法演唱這首歌曲，讓學(xué)生找出其中不同，并對(duì)比兩種唱法給人們帶來(lái)怎樣的聽(tīng)覺(jué)感受，你更喜歡哪種唱法。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)真聆聽(tīng)并積極動(dòng)腦思考，進(jìn)而將唱法的差異找出來(lái)，大部分同學(xué)更喜歡民族唱法。其次，教師將位于同一橫排的學(xué)生分為一組，開(kāi)始教授學(xué)生唱歌，這時(shí)，教師讓奇數(shù)組下蹲，偶數(shù)組站立，讓學(xué)生感受不同的身體位置發(fā)聲的異同，并讓學(xué)生試圖找到最適合發(fā)聲的體位，學(xué)生最后得出站立唱歌時(shí)的狀態(tài)更好，更容易將藏族特色唱法表現(xiàn)出來(lái)。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲“你唱完，我來(lái)接”，一組一句，開(kāi)展歌唱比賽，學(xué)生的熱情被徹底點(diǎn)燃，都在努力唱歌，生怕自己組落后[3]。

學(xué)生們?cè)谶@樣的課堂上都能集中注意力，不僅學(xué)會(huì)了歌曲，還掌握了樂(lè)理知識(shí)，同時(shí)能夠感受到音樂(lè)魅力，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。課堂中運(yùn)用各種音樂(lè)游戲，更符合小學(xué)生要求，使他們能夠充分活動(dòng)四肢和頭腦，進(jìn)而強(qiáng)化其對(duì)歌曲的理解，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)，更好放松了身心，獲得了快樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣。

（二）音樂(lè)欣賞課《急急風(fēng)》

《急急風(fēng)》屬于京劇伴奏中的動(dòng)作鑼鼓，通常用于戰(zhàn)斗正酣或者敗者倉(cāng)皇而逃勝者追擊時(shí)。其出現(xiàn)在不同階段的用意也存在一定差別，比如出現(xiàn)在開(kāi)場(chǎng)則是要引起人們關(guān)注，有招攬觀眾之意。在下場(chǎng)時(shí)出現(xiàn)，則表示結(jié)束了得意。在上場(chǎng)時(shí)候出現(xiàn)，則是為對(duì)氣氛進(jìn)行渲染，使觀眾注意劇情有變化。在欣賞這首歌曲時(shí)，教師以帶著臉譜的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生注意，同時(shí)提問(wèn)學(xué)生，是否認(rèn)識(shí)教師帶的臉譜，一些學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后搶答，然后教師充分肯定學(xué)生的回答，并引出今天的欣賞歌曲《急急風(fēng)》。首先，教師利用多媒體播放關(guān)于《急急風(fēng)》的典型視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，將曲子的特點(diǎn)概括出來(lái)，這是學(xué)生對(duì)《急急風(fēng)》的初步認(rèn)知和感受。其次，教師發(fā)給學(xué)生一些臉譜，讓學(xué)生聯(lián)想京劇中各種人物扮相，同時(shí)播放曲子《急急風(fēng)》，讓學(xué)生深入感受，并體會(huì)曲子用在不同場(chǎng)合的作用。再次，教師組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)曲子、做判斷游戲，即為學(xué)生播放一段武場(chǎng)，讓學(xué)生體會(huì)其中的情緒，學(xué)生可以判斷出一些表現(xiàn)的很急，一些渲染出緊張、激烈氛圍等。最后，教師讓學(xué)生進(jìn)行武段表演并在適當(dāng)環(huán)節(jié)配曲子，并且找同學(xué)說(shuō)不同時(shí)段的配曲作用[4]。

學(xué)生在此過(guò)程中的積極性和熱情得到最大程度激發(fā)，在游戲中他們可以盡情展示自我，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，大大提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使音樂(lè)課堂教學(xué)真正做到了寓教于樂(lè)，這能夠?qū)?jiān)實(shí)基礎(chǔ)奠定出來(lái)，為其日后進(jìn)行深入學(xué)習(xí)提供保障。音樂(lè)游戲法的應(yīng)用符合素質(zhì)教育目標(biāo)，得到廣泛認(rèn)可，能夠使學(xué)生受益終身。

（三）音樂(lè)活動(dòng)課《漁夫和金魚(yú)的故事》

這是小學(xué)五年級(jí)的一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生展現(xiàn)關(guān)于主題的相關(guān)圖片，如魅力大海、金魚(yú)、漁夫、老太婆等，教師讓學(xué)生思考他們之間會(huì)發(fā)生什么事情。之后教師引出本課的教學(xué)題目《漁夫和金魚(yú)的故事》。在教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生歸納三個(gè)角色的特點(diǎn)，并根據(jù)特點(diǎn)為故事編寫結(jié)尾。當(dāng)學(xué)生了解故事情節(jié)后，教師將學(xué)生分為若干小組，設(shè)計(jì)音樂(lè)劇并將其表演出來(lái)，小組內(nèi)的成員分工由組長(zhǎng)確定，教師為學(xué)生提供必要的材料、工具等。最后，教師以抽簽形式讓各個(gè)小組到講臺(tái)前進(jìn)行表演，同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀化妝人員、編劇人員、導(dǎo)演等，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)學(xué)生的表演，教師做總結(jié)，給予學(xué)生充分肯定和支持，希望學(xué)生繼續(xù)努力，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇中人物的悲慘結(jié)局進(jìn)行深思，進(jìn)而聯(lián)系到做人，不能貪婪，不能一味索取，否則終將竹籃打水一場(chǎng)空。

音樂(lè)劇能夠有機(jī)結(jié)合音樂(lè)和文學(xué)作品，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力具有積極促進(jìn)作用。在學(xué)生籌劃音樂(lè)劇的全過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮一定作用和價(jià)值，他們深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也意識(shí)到個(gè)人的價(jià)值，同時(shí)對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)程度持續(xù)增加，有利于其日后的深入學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)游戲法能夠獲得意想不到的教學(xué)效果，除了大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量之外，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，并且有利于學(xué)生將音樂(lè)天賦充分展示出來(lái)。為了使音樂(lè)游戲法的作用和價(jià)值最大程度發(fā)揮出來(lái)，教師必須根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征靈活選擇音樂(lè)游戲，使其更好的輔助教學(xué)，保障學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李越超.音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 中外交流，2020，27（5）：208-209.

[3]周紅霞.探討音樂(lè)游戲應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用[J]. 讀與寫，2020，17（29）：237.

[4]張洪玲.談音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫，2020，17（2）：262.