摘? ? 要：詞匯是語(yǔ)言的建構(gòu)材料，是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的基本要素之一。本文在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指導(dǎo)下，利用詞匯語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)理論，提出在單元整體視角下教學(xué)詞匯的主張，并關(guān)注其“向心性”“語(yǔ)境中”“詞塊化”“回應(yīng)式”等特點(diǎn)，以達(dá)到充分利用單元合力來(lái)提高詞匯教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);單元整體設(shè)計(jì);主題意義;語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)

引言

詞匯教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出，詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞語(yǔ)記憶，也不是獨(dú)立的詞語(yǔ)操練，而是結(jié)合具體主題、在特定語(yǔ)境下開(kāi)展的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)（教育部，2020）。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式，感知、理解相關(guān)主題意義，使用詞語(yǔ)表達(dá)相關(guān)話題的信息和意義。同時(shí)在這一系列行為中，學(xué)生根據(jù)詞性、詞語(yǔ)的習(xí)慣搭配和主題內(nèi)容，建構(gòu)不同詞匯語(yǔ)義網(wǎng)，積累詞塊，擴(kuò)大詞匯量，并在大量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中強(qiáng)化語(yǔ)感、遷移詞語(yǔ)運(yùn)用能力，最終做到詞語(yǔ)內(nèi)化。

可見(jiàn)，《課標(biāo)》認(rèn)為詞匯教學(xué)是“有意義”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提出了“主題”“語(yǔ)境”“詞塊”“運(yùn)用”等新背景下詞匯教學(xué)的核心要素。但在現(xiàn)實(shí)的詞匯教學(xué)中卻仍然存在無(wú)視主題、脫離語(yǔ)境、忽視搭配、輕視運(yùn)用等問(wèn)題。如何提高詞匯的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

詞匯教學(xué)單元整體化的教學(xué)考量

單元是承載主題意義的基本單位（教育部，2020）。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)視角下的詞匯教學(xué)是學(xué)生使用詞匯探索單元主題意義的過(guò)程，也是學(xué)生在單元主題語(yǔ)境中學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移運(yùn)用詞匯的過(guò)程。在單元整體視角下開(kāi)展詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)聚焦于一個(gè)主題，依托多個(gè)語(yǔ)篇，在語(yǔ)境中開(kāi)展多維度的、有意義的、高復(fù)現(xiàn)率的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的整合發(fā)展，也是增強(qiáng)文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)和提高學(xué)習(xí)能力的重要保障。

為了能充分利用單元的整體教學(xué)功能，詞匯教學(xué)的單元整體化設(shè)計(jì)和實(shí)施需要凸顯“向心性”“語(yǔ)境中”“詞塊化”“回應(yīng)式”等特點(diǎn)。首先，詞匯教學(xué)要以單元主題意義為核心（Theme-oriented），這將有助于學(xué)習(xí)者領(lǐng)會(huì)同一主題下詞匯之間的語(yǔ)義關(guān)聯(lián);同時(shí)，詞匯教學(xué)要結(jié)合單元語(yǔ)篇，因?yàn)檎Z(yǔ)篇是主要的語(yǔ)境呈現(xiàn)方式（Context-based）;第三，詞匯教學(xué)要以詞塊的形式出現(xiàn)（Lexical chunks），因?yàn)檫@些兼具詞匯和句法特征的固定或半固定的多詞語(yǔ)言單位是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)（Lewis，1993），有助于詞匯的理解、儲(chǔ)存和遷移使用;最后，用回應(yīng)輸入（Echo the input）的方式設(shè)計(jì)輸出活動(dòng)，即在新的語(yǔ)境中遷移使用詞匯，回應(yīng)所學(xué)，檢驗(yàn)成效。

單元詞匯語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)

根據(jù)Saussure（1965）的觀點(diǎn)，詞與詞之間的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)表現(xiàn)在縱聚合關(guān)系（paradigmatic relations）和橫組合關(guān)系（syntagmatic relations）。其中，語(yǔ)言中的每個(gè)詞都和一組可以替換的詞處于縱聚合關(guān)系，這是一種微觀的聯(lián)結(jié)，可以表現(xiàn)為近義、反義、多義、同形異義、上下義等關(guān)系;詞的橫組合關(guān)系指詞與相鄰詞在連貫言語(yǔ)中的線性關(guān)系，主要表現(xiàn)為詞的搭配同現(xiàn)關(guān)系，這是一種意義聯(lián)結(jié)，即詞匯間的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)。伍謙光（1988）認(rèn)為，語(yǔ)言系統(tǒng)中的詞匯在語(yǔ)義上是互相聯(lián)系的，它們共同構(gòu)成一個(gè)完整的詞匯系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，某些詞可以在一個(gè)共同概念支配下組成一個(gè)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。因此，詞匯習(xí)得過(guò)程不僅僅是詞匯數(shù)目累積的簡(jiǎn)單過(guò)程，而且是詞匯語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程（秦朝霞、嚴(yán)敏芬，2014）。

單元是由主題意義統(tǒng)領(lǐng)的一系列多模態(tài)語(yǔ)篇的組合。主題意義是一個(gè)上位的概念，支配一個(gè)較大范圍的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，而作為其下級(jí)意義的語(yǔ)篇，可以生成相關(guān)語(yǔ)篇的詞匯子語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。在單元教學(xué)中，教師首先要明確單元主題的探究方向，然后再厘清單元語(yǔ)篇之間的關(guān)系，把握共性和個(gè)性，建構(gòu)詞匯教學(xué)的子語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。單元語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建不僅可以為詞匯教學(xué)提供語(yǔ)境，提高詞匯復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)生加深對(duì)新詞匯的理解和記憶，同時(shí)也對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化整理，有利于學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容的整體化理解。以人教版高中《英語(yǔ)》（2019年版）選擇性必修第一冊(cè)（以下簡(jiǎn)稱“教材”）Unit 2 Looking into the Future為例，單元詞匯語(yǔ)義網(wǎng)的構(gòu)建可以按以下兩個(gè)步驟完成：

1. 梳理語(yǔ)篇，把握單元主題探究方向

本單元主題為“展望未來(lái)（Looking into the future）”，屬于“人與社會(huì)”這一主題語(yǔ)境下“科學(xué)與技術(shù)”主題群中“社會(huì)進(jìn)步與人類(lèi)文明”和“社會(huì)發(fā)展與信息技術(shù)創(chuàng)新，科學(xué)精神，信息安全”這兩個(gè)主題語(yǔ)境內(nèi)容。該單元各板塊提供的語(yǔ)篇資源如表1所示。

2. 建立關(guān)聯(lián)，形成單元詞匯語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)上表所示，本單元語(yǔ)篇取材聚焦未來(lái)科技發(fā)展，內(nèi)容主要圍繞以下三個(gè)維度展開(kāi)：

（1）預(yù)測(cè)未來(lái)多個(gè)領(lǐng)域的變化，理解科技發(fā)展給未來(lái)生活帶來(lái)的影響;

（2）了解人們對(duì)未來(lái)生活與技術(shù)發(fā)展的期待與擔(dān)憂，辯證思考未來(lái)世界中人類(lèi)和科技的關(guān)系;

（3）聯(lián)系自身，形成并表達(dá)自己對(duì)未來(lái)科技發(fā)展的觀點(diǎn)和態(tài)度。

根據(jù)以上分析，本單元在單元主題層面可以生成以下三個(gè)詞匯子語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)：“預(yù)測(cè)未來(lái)科技發(fā)展和對(duì)人類(lèi)生活的影響（Prediction）”“表達(dá)對(duì)科技發(fā)展的態(tài)度（Attitude）”“建立科技與自我的聯(lián)系（Connection）”，如圖1所示。

教學(xué)實(shí)施

教材Unit 2的詞匯列表中總共有77個(gè)詞匯，包括單詞、詞組和短語(yǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中，不少教師都會(huì)用詞匯列表先講解詞匯的語(yǔ)音、語(yǔ)義、常用搭配并配合例句進(jìn)行用法拓展等。這樣的詞匯學(xué)習(xí)會(huì)比較枯燥，其碎片化、孤立化的特點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)和記憶效率低下。利用單元語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展詞匯教學(xué)能有效彌補(bǔ)以上缺陷。以本單元Reading and Thinking板塊的語(yǔ)篇Smart Homes to Make Life Easier為例，我們可以通過(guò)以下途徑開(kāi)展詞匯教學(xué)。

1.結(jié)合語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)設(shè)置詞匯教學(xué)目標(biāo)

在“展望未來(lái)”的單元主題下，Smart Homes to Make Life Easier主要介紹了未來(lái)場(chǎng)景中智能家居具有的智能控制、健康檢查和防范災(zāi)害等“功能”以及它們給人類(lèi)生活帶來(lái)的“影響”。語(yǔ)篇雖然也有涉及作者的“態(tài)度（Attitude）”，但內(nèi)容不多。另外，全文表示未來(lái)科技和讀者之間“聯(lián)系（Connection）”的語(yǔ)言內(nèi)容不多。所以，就詞匯教學(xué)而言，該語(yǔ)篇主要結(jié)合“預(yù)測(cè)（Prediction）”語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展詞匯教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

①閱讀語(yǔ)篇，了解未來(lái)智能家居的功能及其對(duì)未來(lái)生活的影響，學(xué)習(xí)表示“預(yù)測(cè)”的功能語(yǔ)言、有關(guān)智能家居“功能”及其對(duì)未來(lái)生活的“影響”的語(yǔ)言。

②能用所學(xué)語(yǔ)言介紹智能家居這一新科技的“功能”，有邏輯地闡述這些變化會(huì)對(duì)未來(lái)人類(lèi)生活產(chǎn)生的“影響”。

③想象自己家房子未來(lái)的樣子，并為自家房子設(shè)計(jì)一項(xiàng)智能化功能，并說(shuō)明它的“功能”和會(huì)帶來(lái)的“影響”。

2. 結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容連“詞”成“塊”

“語(yǔ)境”和“詞塊”是詞匯教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞。首先，我們梳理單元詞匯列表，然后再結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容讓這些目標(biāo)詞匯在話題語(yǔ)塊中呈現(xiàn)。如語(yǔ)篇Smart Homes to Make Life Easier，在“預(yù)測(cè)（Prediction）”語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)中，未來(lái)科技給人類(lèi)帶來(lái)的“影響（Influences）”是“安全”“節(jié)能”“舒適”，由相應(yīng)的“功能（Functions）”來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以目標(biāo)詞匯可用表2所示的詞塊形式呈現(xiàn)。

單元目標(biāo)詞匯以詞塊的形式融入語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)中，成為理解主題意義的語(yǔ)言工具。另外，這個(gè)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)中還可以關(guān)注與“預(yù)測(cè)”相關(guān)的詞塊will be doing（本單元目標(biāo)語(yǔ)法項(xiàng)目）、in the future和in the not too distant future等，還有表示“家居用品及其功能”的詞塊，如switch off / on、switches for lights、knobs for appliances、remote control、air conditioner等，都可以以詞塊的形式在語(yǔ)境中完成教學(xué)活動(dòng)。

3.結(jié)合語(yǔ)境統(tǒng)整詞匯和內(nèi)容教學(xué)

根據(jù)“基于意義，融入語(yǔ)言，優(yōu)化思維發(fā)展”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)邏輯（葛炳芳，2021），我們遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義，同時(shí)完成單元詞匯的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新。下面筆者以Smart Homes to Make Life Easier為例進(jìn)行具體說(shuō)明，基于本語(yǔ)篇的教學(xué)活動(dòng)方案遵循以下問(wèn)題鏈。

Q1： What can we do with a smart phone nowadays？ （Functions）

Q2： How are smart phones influencing our life？ （Influences）

[設(shè)計(jì)意圖]

以智能手機(jī)導(dǎo)入話題，激活相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和話題詞匯記憶，聚焦智能產(chǎn)品的“功能”和“影響”。該活動(dòng)指向所有教學(xué)目標(biāo)。

Q3： What differences will smart homes make to our life？ （Para.1： Influences）

Q4： What functions will contribute to the differences mentioned above？ （Paras. 2—4： Functions）

[設(shè)計(jì)意圖]

引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究，理解智能家居對(duì)人類(lèi)生活的“影響”，獲取與梳理促成這些“影響”的“功能”，學(xué)習(xí)話題語(yǔ)言。該活動(dòng)指向教學(xué)目標(biāo)1。

Q5： In what way is the home of tomorrow already the home of today？ （Para. 5）

[設(shè)計(jì)意圖]

用文本中“the home of tomorrow already the home of today”這句話引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，聯(lián)系生活描述已經(jīng)出現(xiàn)的智能家居的“功能”和它們即將帶來(lái)的“影響”。該活動(dòng)旨在促進(jìn)新的語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化和吸收，指向教學(xué)目標(biāo)2。

Q6： Can you create an automatic function for your house？ If yes， what is it and how will it influence your life？

[設(shè)計(jì)意圖]

發(fā)揮想象力，嘗試創(chuàng)造新的家居“功能”并預(yù)測(cè)其能帶來(lái)的“影響”，呼應(yīng)單元主題——預(yù)測(cè)未來(lái)的最好方式是創(chuàng)造未來(lái)。該活動(dòng)指向教學(xué)目標(biāo)3。

單元主題下，學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用詞塊化的單元詞匯。詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生探索主題意義的過(guò)程，詞匯自覺(jué)轉(zhuǎn)化成探索主題意義的工具，主題意義又推動(dòng)詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)自然、悄然地發(fā)生。從學(xué)生的課堂反饋和輸出情況看，這樣的詞匯教學(xué)效果值得肯定。

教學(xué)啟示

在單元整體化設(shè)計(jì)的詞匯教學(xué)中，詞匯不再是學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接對(duì)象，而是學(xué)生探究單元主題意義的工具，符合新形勢(shì)對(duì)詞匯教學(xué)的要求。把握“向心性”“語(yǔ)境中”“詞塊化”“回應(yīng)式”這幾個(gè)核心要素，也使我們?cè)趯?shí)踐中受到進(jìn)一步的啟發(fā)。

第一，在“向心性”前提下的“選擇性”。教材中的單元詞匯表一般都已經(jīng)體現(xiàn)了圍繞主題意義的“向心性”，在此基礎(chǔ)上，我們要根據(jù)單元語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)和單課教學(xué)目標(biāo)選擇詞匯，有針對(duì)、有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，改變以前根據(jù)詞匯列表講詞匯，“眉毛胡子一把抓”的誤區(qū)，也體現(xiàn)對(duì)詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展性與漸進(jìn)性特征的關(guān)照，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

第二，“語(yǔ)境中”詞匯知識(shí)的“結(jié)構(gòu)化”。單元內(nèi)容由一系列多模態(tài)的語(yǔ)篇構(gòu)成，這些語(yǔ)篇是詞匯教學(xué)的語(yǔ)境。教師首先要梳理和整合單元語(yǔ)篇群，再進(jìn)一步厘清單篇的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，形成“單元—單篇”模式的立體化的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，為詞匯教學(xué)提供“結(jié)構(gòu)化”意義語(yǔ)境?！敖Y(jié)構(gòu)化”處理詞匯知識(shí)能幫助學(xué)生建立完整的詞匯知識(shí)體系，促進(jìn)詞匯教學(xué)的有效性。

第三，“詞塊化” 呈現(xiàn)的“多維度”。戴軍熔（2010）提出了“基于話題（主題）的立體式語(yǔ)言教學(xué)”，提出語(yǔ)言教學(xué)要與話題的多維育人功能結(jié)合起來(lái)。詞塊是承載單元主題意義的微語(yǔ)境，“詞塊化”教學(xué)能促進(jìn)主題意義探究的有效性。如在“展望未來(lái)”單元中，我們從“預(yù)測(cè)未來(lái)科技發(fā)展和對(duì)人類(lèi)生活的影響（Prediction）”“表達(dá)對(duì)科技發(fā)展的態(tài)度（Attitude）”“建立科技與自我的聯(lián)系（Connection）”三個(gè)維度構(gòu)建詞塊群，幫助學(xué)生了解科技的發(fā)展及其影響，理解人們對(duì)此的不同態(tài)度，思考科技可能帶來(lái)的問(wèn)題及人類(lèi)能夠發(fā)揮的作用，培養(yǎng)科學(xué)精神，提升科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)單元主題意義的多維育人目標(biāo)。

第三，“回應(yīng)式” 輸出活動(dòng)的“統(tǒng)籌性”。在“展望未來(lái)”這個(gè)單元，不少教師在Reading and Thinking板塊就設(shè)計(jì)了“談?wù)勀銓?duì)未來(lái)科技發(fā)展的認(rèn)識(shí)”這一輸出任務(wù)。從詞匯教學(xué)的角度看，在這個(gè)環(huán)節(jié)完成此任務(wù)還為時(shí)過(guò)早，屬于低效“回應(yīng)”。一是因?yàn)榭萍及l(fā)展的內(nèi)容遠(yuǎn)不止該板塊的智能家居領(lǐng)域，二是有關(guān)態(tài)度的詞匯主要集中在“態(tài)度（Attitude）”語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)板塊基本沒(méi)有涉及。因此，教師在單元教學(xué)中要統(tǒng)籌安排輸出活動(dòng)，以促進(jìn)對(duì)詞匯輸入的有效回應(yīng)，從而提高詞匯教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期綜合實(shí)踐和有效積累的過(guò)程（教育部，2020）。單元整體教學(xué)是對(duì)主題意義的立體、多元、多維的呈現(xiàn)，扎實(shí)詞匯學(xué)習(xí)的本質(zhì)是單元內(nèi)容的獲取、加工和輸出的過(guò)程。教師應(yīng)充分利用單元這一立體資源，提供多種機(jī)會(huì)幫助學(xué)生從各個(gè)角度去深度地理解和體驗(yàn)詞匯，使學(xué)生能全面學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言，整體提高對(duì)語(yǔ)言的把握和綜合應(yīng)用能力。

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