張 靜

(太原學(xué)院 思政部,山西 太原 030032)

習(xí)近平總書記在2018年北京大學(xué)座談會上引用“國勢之強(qiáng)由于人，人材之成出于學(xué)”，指出教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。[1]然而隨著線上線下信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高校大學(xué)生的思想也受到各種各樣的沖擊，既有品質(zhì)優(yōu)良的人生觀、價(jià)值觀的洗禮，也有品質(zhì)低劣影響大學(xué)生的不良思潮。因此高校思想政治教育作為教育改革的重點(diǎn)，其教育模式亟待創(chuàng)新。

學(xué)者趙麗麗基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大趨勢，提出將新媒體技術(shù)應(yīng)用到高校思想政治教學(xué)中的教育教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)思想政治、線上教學(xué)等方式創(chuàng)新思想政治教育模式，以契合現(xiàn)代教學(xué)理論的方式滲透思想政治理論。[2]學(xué)者何秋霞提出將思想政治教育融合黨建工作的模式，將思想政治教育嚴(yán)謹(jǐn)化、專業(yè)化，提高學(xué)生的黨建覺悟，發(fā)揮思想政治教育促進(jìn)黨和人民發(fā)展的重要作用。[3]學(xué)者曾勇根據(jù)黨的三全育人的教育理念，通過全面育人、全方位育人、全程育人，深化思想政治育人的滲透性和全面性，促進(jìn)思想政治教育真正地深入高校[4]。然而，目前我國高校思想政治教育仍面臨不同程度的困境，文章通過探析高校思想政治教育的困境，提出相應(yīng)的解決路徑，促進(jìn)高校思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、高校思想政治教育的重要性

(一)立德樹人，培養(yǎng)時(shí)代人才

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，思想政治教育更是承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，具有立德樹人、培養(yǎng)我國社會主義接班人的重要作用，思想政治教育在各科課程教育中更是發(fā)揮著不可替代的作用。2019年8月14日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確提出了“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用”[5]。思想政治教育中立德樹人的“樹人”目標(biāo)，即不只培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才，更要培養(yǎng)專業(yè)型人才，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長成才。青年的價(jià)值取向在一定程度上決定著社會未來的價(jià)值取向，為培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，就需要通過思想政治教育進(jìn)行鑄魂育人、立德樹人。由此，只有堅(jiān)持不懈地辦好思想政治理論課，才能培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。

(二)課程創(chuàng)新，助力學(xué)科發(fā)展

思想政治教育貫穿教育教學(xué)的全過程,在各學(xué)科教育中處于重要地位，能助力其他專業(yè)學(xué)科教育的發(fā)展，促進(jìn)社會主義教育的有效開展、實(shí)現(xiàn)社會主義辦學(xué)理念。大部分學(xué)生在接受高校思想政治教育時(shí)，已經(jīng)有了思想政治知識的基礎(chǔ)，但缺乏深入其本專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和全面性。因此，思想政治教育并不能只在思想政治理論課上進(jìn)行，更要以其“核心導(dǎo)向性”滲透到各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中去。由此，思想政治教育不再只是思想政治理論課上的專屬。不同的學(xué)科中都融入思想政治知識，促進(jìn)學(xué)生思想政治教育的全面發(fā)展，教師的思想政治覺悟和能力也會有所提升。不僅為“立德樹人”目標(biāo)助力，也在一定程度上促進(jìn)了社會主義教學(xué)的全面發(fā)展。思想政治教育的重要性和核心地位，使思想政治教育的課程創(chuàng)新尤為重要。所有學(xué)科都應(yīng)在思想政治知識的引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué),這樣有助于其他課程與思想政治理論課程形成合力，促進(jìn)學(xué)校教育的全面發(fā)展，為社會主義教育教學(xué)助力。由此可見，辦好思想政治理論課，做好思想政治教育，可助力整體學(xué)科教育。

二、高校思想政治教育模式分析

(一)有“教”缺“育”，師生對學(xué)科結(jié)構(gòu)存在認(rèn)知困境

高校思想政治教育不僅有“教”，更要有“育”?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，立德樹人的成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，要將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，將“育才”和“育人”相統(tǒng)一。[5]然而，目前高校思想政治教育多存在“有教缺育”的情況。根據(jù)學(xué)者劉琳基于輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師視角下對思想政治教育育人效果的調(diào)查研究可知，目前的思想政治教學(xué)依然沒有擺脫過于重視實(shí)質(zhì)性的教學(xué)成果(即分?jǐn)?shù))的弊端，教學(xué)環(huán)節(jié)與育人環(huán)節(jié)相脫離，教學(xué)沒有促進(jìn)教育，甚至出現(xiàn)“有教缺育”的現(xiàn)象[6]。思想政治理論課不同于其他課程，既是培養(yǎng)我國未來社會主義建設(shè)者和接班人，更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要課程。教師在認(rèn)知學(xué)科的意義時(shí)不能僅僅將其與其他學(xué)科等同看待，教師須在教育過程中解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這些根本問題。學(xué)生不同于教師，對思想政治理論課程的認(rèn)知更為不足，學(xué)生對思想政治理論課程內(nèi)部各個(gè)理論之間的關(guān)系及結(jié)構(gòu)的理解只停留在背誦、做題等表面，思想政治知識在實(shí)際生活中的內(nèi)化應(yīng)用不足。

(二)“線上+線下”混合授課，學(xué)生預(yù)習(xí)成效較低

傳統(tǒng)教學(xué)方式中有課前自行預(yù)習(xí)、上課后5-10分鐘對課本知識通讀預(yù)習(xí)等方式方法,這在一定程度上占用了教學(xué)時(shí)間,教學(xué)效果良莠不齊,然而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的普及開展，教師多利用在線上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和資源的教育模式開展早期學(xué)習(xí)。“線上+線下”的混合教育模式，在一定程度上節(jié)約了學(xué)生在課堂上進(jìn)行早期學(xué)習(xí)的時(shí)間，也方便了師生在課外時(shí)間的溝通交流，但其教育成效并未完全發(fā)揮，還有一定程度的上升空間。教師多在節(jié)假日或上課的前一天發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)資料，然而師生在線上班群內(nèi)的互動(dòng)不多，僅以“發(fā)布任務(wù)—學(xué)生接收”為主，這類教育模式僅僅是將線下灌輸式教學(xué)搬到了線上。教師要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識的傳授和能力的培養(yǎng)中，早期學(xué)習(xí)作為學(xué)生對思想政治觀點(diǎn)和知識從無到有、從模糊到清晰、從簡單認(rèn)知到理解深入的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生的思維引導(dǎo)和三觀塑造至關(guān)重要。然而，教師發(fā)布的預(yù)習(xí)任務(wù)和資源也多是與課本知識有關(guān)的內(nèi)容，對于時(shí)政事件、現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)新的新聞案例等分享的不多，導(dǎo)致其在教育過程中育人成效跟不上教學(xué)成效。

(三)教學(xué)流程模式化，學(xué)生主觀能動(dòng)性不足

在素質(zhì)教育的模式下，教師應(yīng)盡可能打破傳統(tǒng)的教育模式，更新課堂，并為學(xué)生舉辦較多的思想政治理論課下活動(dòng)。例如翻轉(zhuǎn)課堂模式、思想政治主題辯論活動(dòng)等。然而，思想政治教育相比英語、語文等其他學(xué)科，教育模式仍較為單一。究其原因，思想政治的“嚴(yán)肅性”使教師在教育時(shí)不敢過于創(chuàng)新，在新的教育模式下依舊在“走老路”，思想政治教育的主動(dòng)權(quán)依然在教師手中，“換湯不換藥”。教師沒有秉持“灌輸性和引導(dǎo)性相統(tǒng)一”的原則，對學(xué)生的引導(dǎo)不足，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。目前高校思想政治教育對引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”、培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”有所缺失，學(xué)生一味地將思想政治理論中的所有知識作為權(quán)威，全盤死記硬背，缺少自己對思想政治知識中諸如辯證主義方法論、唯物主義和唯心主義世界觀等理論的自我思考。教師在教學(xué)前、學(xué)生在學(xué)習(xí)前已經(jīng)將思想政治內(nèi)容定義為“不可撼動(dòng)的權(quán)威”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的思維被限制，在受教育中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，主觀能動(dòng)性不足、學(xué)習(xí)動(dòng)力無法被持續(xù)激發(fā)。

三、高校思想政治教育育人方式創(chuàng)新路徑

(一)“螺旋式教學(xué)”結(jié)構(gòu)下系統(tǒng)化育人

螺旋形上升(spiral rise) 是對否定的否定規(guī)律所揭示的事物發(fā)展形式的一種形象比喻。恩格斯在《自然辯證法》中說：“由矛盾引起的發(fā)展或否定的否定——發(fā)展的螺旋形式?！笔挛锇l(fā)展總的方向和趨勢是由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的前進(jìn)運(yùn)動(dòng)。而 “螺旋式教學(xué)”的策略，即通過循序漸進(jìn)、自下而上(或自上而下)的螺旋課程編排，系統(tǒng)重構(gòu)學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。基于此，以“螺旋式教學(xué)”法系統(tǒng)化育人，促進(jìn)學(xué)生對思想政治學(xué)科的認(rèn)知和對思想政治知識的內(nèi)化。首先，以螺旋式教學(xué)法重構(gòu)學(xué)生的舊觀念，以播放習(xí)近平總書記的講話、分析大學(xué)生村官案例等方式為螺旋的起始點(diǎn)，循序漸進(jìn)打破學(xué)生認(rèn)為自己是政治“局外人”的思想局限，讓學(xué)生明白自己就是未來的社會主義接班人。適當(dāng)鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與政治票選等活動(dòng)，進(jìn)一步讓學(xué)生感知自己的“重要性”，認(rèn)識到自己就是“政治”的一份子，重構(gòu)其對思想政治教育和思想政治理論課堂的認(rèn)知。其次，在課程安排和教材選取上根據(jù)“最有效序列”進(jìn)行編排重構(gòu)，以達(dá)到系統(tǒng)化育人的效果。例如在思想政治理論課程安排上進(jìn)行小課和大課的穿插，在教材選取上除固定教材外增添實(shí)時(shí)性的教學(xué)案例，鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知。最后，借鑒學(xué)者楊曉東針對應(yīng)用型高校對思想政治理論課程建設(shè)的分析研究，在大的系統(tǒng)教育模式下根據(jù)學(xué)生不同的特性，分化出以學(xué)生為中心的“小系統(tǒng)”，針對每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行螺旋教學(xué)、系統(tǒng)育人，培育職業(yè)型、應(yīng)用型的政治人才。

(二)“大思想政治教育”結(jié)構(gòu)下全方位育人

為進(jìn)一步貫徹早期學(xué)習(xí)理論，完善思想政治教育中的準(zhǔn)備階段，以“大思想政治教育”為切入點(diǎn)進(jìn)行全方位育人。大思想政治教育即將思想政治教育的范圍及影響擴(kuò)大，對時(shí)事政治理論學(xué)習(xí)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生思想教育、校園文化建設(shè)等各個(gè)有關(guān)思想政治教育方面的要素進(jìn)行結(jié)構(gòu)整合，以期全面提高思想政治教育成效。基于此，在高校的團(tuán)組織生活會等各類活動(dòng)上，滲透思想政治教育知識，讓學(xué)生在整個(gè)大學(xué)受教育的過程中，全面接收政治常識和政治知識；在校園文化建設(shè)、學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)生思想教育中滲透思想政治知識，形成隨時(shí)教育、隨地教育的育人模式，學(xué)生在潛移默化中對思想政治知識有了預(yù)先的認(rèn)識，在思想政治理論課堂上對教師講解的思想政治知識就可以更好地進(jìn)行內(nèi)化。由此，以零散但全方位、覆蓋式的大思想政治教育模式，代替以往特定時(shí)間預(yù)習(xí)所無法獲得的學(xué)習(xí)成效。在大思想政治教育結(jié)構(gòu)下，思想政治教育包含范圍比以往更多，教師在學(xué)生的早期學(xué)習(xí)中要滲透美育、紅色文化、工匠精神等內(nèi)容，還須將黨建黨史、現(xiàn)代政治參與的方式路徑、時(shí)事政治動(dòng)向放入預(yù)習(xí)任務(wù)中，做到思想政治教育與時(shí)代相結(jié)合、思想政治教育塑造學(xué)生三觀的正向教育效果。

(三)“以教為輔”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，離不開教學(xué)環(huán)境、教材設(shè)置、教師教學(xué)及育人模式、方法等必要條件，教師引導(dǎo)是學(xué)生實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；谀壳八枷胝谓逃闹黧w有所轉(zhuǎn)變，如何開好思想政治理論課成了高校思想政治教育的難題，可通過以教師的教為輔助的教育模式，在課堂上給學(xué)生充分的自主空間發(fā)揮主觀能動(dòng)性。一方面，教師要做好角色轉(zhuǎn)換，在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、案例分析法等方法進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己判定案例內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生“試錯(cuò)”。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，根據(jù)教師列舉的案例尋找生活中的案例，促進(jìn)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的政治現(xiàn)象，以增強(qiáng)學(xué)生對思想政治理論的實(shí)踐應(yīng)用成果。學(xué)生通過自行尋找與自己生活有關(guān)的政治案例，而非單一接收教師的案例，能夠拓展自身發(fā)現(xiàn)問題的思維，提高學(xué)習(xí)興趣。另一方面，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式，踐行“以教為輔”的方法。讓學(xué)生扮演教師角色，翻轉(zhuǎn)身份，在課堂上進(jìn)行知識講解。由此，學(xué)生成為課堂的主體。教師對學(xué)生的講解內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)、適當(dāng)指正，而非全盤參與。通過教師以教學(xué)作為輔助手段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決、分析問題的能力有所提高，有利于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

高校思想政治教育模式的革新發(fā)展對大學(xué)生成長成才、乃至我國整體教育的有序推進(jìn)都具有重要作用。面對目前高校有教缺育、學(xué)生主觀能動(dòng)性不足等困境以及職業(yè)化、專業(yè)化高校人才的需求，高校思想政治教育必須尋求多元優(yōu)化發(fā)展的有機(jī)路徑。通過對應(yīng)策略，創(chuàng)新高校思想政治教育模式在理論認(rèn)知和教學(xué)育人上的方式方法。在以教促育、以教為輔等模式下，思想政治教育切實(shí)落實(shí)在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面，隨時(shí)育人、隨地育人得以逐步實(shí)現(xiàn)。由此，思想政治教育得以在立德樹人、高效育人的道路上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。