吳 暉

(浙江旅游職業(yè)學(xué)院 旅游外語(yǔ)學(xué)院，浙江 杭州 311231)

社會(huì)的快速發(fā)展為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)帶來(lái)了影響，在高校不斷擴(kuò)招的影響下大學(xué)生畢業(yè)面臨就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的發(fā)展問(wèn)題。就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為黨和國(guó)家關(guān)注的重要內(nèi)容之一，且對(duì)高校加強(qiáng)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)提出了更高的要求。大學(xué)生一直在單純美好的象牙塔中長(zhǎng)大，缺乏豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在走出校園進(jìn)入社會(huì)伊始，在心態(tài)和行為等多個(gè)方面很難迅速地適應(yīng)社會(huì)的新環(huán)境[1]。為了推動(dòng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，高校必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力提升的重視，完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，以便大學(xué)生能順利步入社會(huì)，并解決就業(yè)難的問(wèn)題。

一、重要意義

社會(huì)轉(zhuǎn)型的加劇和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，給高等教育發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著我國(guó)每年進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)，曾經(jīng)被喻為“天之驕子”的大學(xué)生面臨著就業(yè)和發(fā)展的危機(jī)。以提升社會(huì)適應(yīng)能力為導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從校園到社會(huì)的完美銜接、能夠幫助大學(xué)生提升職業(yè)技能，能夠幫助大學(xué)生加強(qiáng)自我約束。這對(duì)于大學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要促進(jìn)意義。

(一)能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從校園到社會(huì)的完美銜接

在多種社會(huì)形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，大學(xué)生的就業(yè)壓力逐漸加劇。大學(xué)生的心理承受能力普遍較弱，在社會(huì)壓力面前會(huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。一些大學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，其擇業(yè)觀念較為狹隘。高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能夠在尊重大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，引導(dǎo)其根據(jù)社會(huì)發(fā)展及時(shí)調(diào)整自己擇業(yè)就業(yè)觀念，將壓力化為動(dòng)力，提升自己對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。大部分大學(xué)生在畢業(yè)之后就要進(jìn)入社會(huì)，獨(dú)立在社會(huì)中生活并且處理社會(huì)中的一切難題。大部分大學(xué)生從接受義務(wù)教育階段到走到大學(xué)校園，一直在學(xué)校這個(gè)單純、單一的環(huán)境中生活，缺乏豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)[2]。社會(huì)環(huán)境不僅存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，還包含繁重的工作負(fù)擔(dān)。大學(xué)生在步入社會(huì)之初很容易面臨心理壓力大、身體負(fù)荷過(guò)載的情況。高校通過(guò)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力提升的重視，完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育不僅能夠提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備社會(huì)所需要的專業(yè)技能，還能幫助學(xué)生緩解在今后工作中的壓力，保證學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)社會(huì)的節(jié)奏和需求[3]。

(二)能幫助大學(xué)生提升職業(yè)技能

隨著社會(huì)節(jié)奏的加快及生活壓力的增加，人要在職場(chǎng)中消耗人生中的大部分時(shí)間。因此，職業(yè)生涯的成敗直接影響一個(gè)人生活質(zhì)量的高低。高等教育的最終目標(biāo)是提升學(xué)生社會(huì)所需求的職業(yè)技能，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才。因此，大學(xué)生在高校接受的教育對(duì)其后期的職業(yè)生涯有著重要的影響。高校通過(guò)實(shí)施創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程能夠幫助學(xué)生根據(jù)自身情況完成職業(yè)生涯規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的特征以及職業(yè)興趣，在制定自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上提升職業(yè)技能，以便于在社會(huì)中能順利解決就業(yè)難題。目前，絕大部分大學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的全面認(rèn)知和了解，甚至于對(duì)自身未來(lái)的職業(yè)走向一無(wú)所知。高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程恰好能夠?qū)W(xué)生這方面的困惑進(jìn)行解答，進(jìn)而提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

(三)能幫助大學(xué)生加強(qiáng)自我約束

人在社會(huì)中生存必須要遵循社會(huì)規(guī)則，這是社會(huì)有序發(fā)展的必要條件，其中道德和法律是每一個(gè)人必須要遵從的社會(huì)準(zhǔn)則。道德主要借助于輿論對(duì)人們的行為進(jìn)行約束，是人們行為的重要準(zhǔn)則之一。法律通過(guò)強(qiáng)制性的手段對(duì)人們的行為進(jìn)行約束。二者的主要區(qū)別在于，道德是人們從內(nèi)心發(fā)出的約束，而法律是外界的壓力對(duì)行為進(jìn)行的束縛。如今社會(huì)中存在諸多誘惑，大學(xué)生因?yàn)槿狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，不能辯證地分析問(wèn)題，難以拒絕社會(huì)不良誘惑，很容易做出錯(cuò)誤決定，誤入歧途[4]。因此，大學(xué)生必須要加強(qiáng)自我約束能力，加強(qiáng)自身的思想道德素養(yǎng)及法律意識(shí)，規(guī)避不良誘惑的侵蝕，避免落入陷阱之中，葬送一生。高校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育能夠幫助大學(xué)生站在自身所從事職業(yè)的立場(chǎng)上思考和裁奪問(wèn)題，增強(qiáng)大學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和道德素養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立決不能逾越法律的防線及道德的標(biāo)桿，成年人要為自身的行為負(fù)責(zé)，為自身的錯(cuò)誤買(mǎi)單的意識(shí)，在工作中謹(jǐn)言慎行，嚴(yán)格約束自己，進(jìn)而提升自我社會(huì)適應(yīng)能力。

二、面臨的困境

在大學(xué)校園里接受高等教育的畢業(yè)生在走向社會(huì)的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中，往往不能根據(jù)環(huán)境的變化調(diào)整自己的心態(tài)，顯現(xiàn)出不同程度的適應(yīng)困難。這一客觀現(xiàn)狀反映出當(dāng)前高校大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的校園培養(yǎng)環(huán)節(jié)的不足。大學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后，只有自己去面對(duì)社會(huì)工作和交往中出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題。從目前來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，阻礙了其職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

(一)不能為學(xué)生提供充足的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)

目前，許多高校雖然針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程，但是在課程實(shí)施的過(guò)程中依然沿用傳統(tǒng)的教育理念，只重視傳輸學(xué)生理論知識(shí)，甚至一部分老師照本宣科，對(duì)理論知識(shí)的講解也不清晰，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)也少之又少，導(dǎo)致學(xué)生不能接觸社會(huì)和了解社會(huì)。當(dāng)前社會(huì)需要的是優(yōu)質(zhì)的綜合人才，大學(xué)生要想在社會(huì)工作中如魚(yú)得水，就必須具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。因?yàn)槿狈ι鐣?huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)社會(huì)的具體情況有一個(gè)清晰的認(rèn)知，也不能了解自身應(yīng)提升哪方面的技能來(lái)滿足社會(huì)的要求。大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)熟練掌握了理論知識(shí)，但是因?yàn)槿狈?duì)實(shí)際問(wèn)題的思考和鍛煉，在走向工作崗位之后不能夠熟練運(yùn)用，導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)工作的要求[5]。

(二)忽視對(duì)學(xué)生心理健康的教育

隨著我國(guó)城市化建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，人們?cè)谏鐣?huì)生活中往往面臨著繁重的生活壓力。大學(xué)生正處于朝氣蓬勃的年紀(jì)，對(duì)于未來(lái)有著美好的期望。但是，在社會(huì)生活中往往存在著多重困境。在步入社會(huì)之后，大學(xué)生會(huì)遇到諸多的挫折和困難，使得他們對(duì)自我認(rèn)知產(chǎn)生懷疑，甚至?xí)霈F(xiàn)消極情緒，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)心理疾病，不利于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。高校環(huán)境是單純而單一的，主要包含教師和學(xué)生這兩個(gè)主體，人際關(guān)系比較單純。因此，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后往往不能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境[6]。

(三)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，急需一大批復(fù)合型優(yōu)質(zhì)人才。因此，要求走向工作崗位的大學(xué)生不僅要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還需要團(tuán)隊(duì)合作能力、解決實(shí)踐問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。但是，在一部分高校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程中往往只重視對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)，缺乏創(chuàng)新課程的指導(dǎo)，不能旁征博引地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。一是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)不完善。一部分高校雖然為了迎合教育部門(mén)的要求設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，但是卻形同虛設(shè)，忽視了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能夠站在社會(huì)需求的角度來(lái)完善課程。在創(chuàng)業(yè)孵化園等基地只是照搬老師的研究成果來(lái)應(yīng)付檢查，學(xué)生幾乎不能獨(dú)立完成創(chuàng)新項(xiàng)目并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中不能切實(shí)地體驗(yàn)未來(lái)的工作狀態(tài)，對(duì)于適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境所起到的效用并不是很大。二是，缺乏和企業(yè)的合作?，F(xiàn)在的高校教師普遍是從高校畢業(yè)后便直接任教，因此，缺乏社會(huì)實(shí)踐能力，不能針對(duì)社會(huì)的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

三、優(yōu)化策略

高校教育的最終目的是為社會(huì)輸送社會(huì)所需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。為了達(dá)成這一目標(biāo)，高校必須提升自身的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)策略，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育是為了解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題和緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的重要舉措，在提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、促使大學(xué)生能以積極的心態(tài)面對(duì)社會(huì)繁重的壓力等方面有著重要的作用。高校通過(guò)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力提升的重視，完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育所采取的具體措施[7]。

(一)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)

為了提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，應(yīng)增加大學(xué)生和社會(huì)的接觸，這也是高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、提升大學(xué)生職業(yè)和專業(yè)技能的重要舉措。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生在校期間和社會(huì)接觸、了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況的重要渠道。因此，高校必須要構(gòu)建完善的創(chuàng)新就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)為大學(xué)生創(chuàng)造更多的參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。第一，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)情景教學(xué)的方式，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程中模擬社會(huì)中的場(chǎng)景，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去處理和解決場(chǎng)景中的問(wèn)題，在此過(guò)程中教師做好觀察和記錄，在學(xué)生處理完畢后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生需要改進(jìn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生能客觀地看待自身的不足，進(jìn)而更好地完善自我。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生能夠體驗(yàn)到社會(huì)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，并通過(guò)訓(xùn)練掌握解決問(wèn)題的方法，能夠以相對(duì)平和的心態(tài)來(lái)解決這些問(wèn)題，提升自身的社會(huì)適應(yīng)能力。第二，高?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造更多的去企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠清晰地掌握社會(huì)對(duì)于自身能力的需求，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)對(duì)自身未來(lái)的職業(yè)生涯做出一個(gè)科學(xué)合理的規(guī)劃，使自己在進(jìn)入社會(huì)之后便能夠很快地進(jìn)入到自身的工作狀態(tài)中，有效融入社會(huì)大環(huán)境之中。高校通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)能夠在一定程度上增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于社會(huì)的了解，對(duì)自身能力有一個(gè)明確的定位，盡可能在今后的工作中發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，進(jìn)而能擁有一個(gè)美好的未來(lái)。

(二)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育

大學(xué)生的心理健康問(wèn)題是一個(gè)必須要引起重視的社會(huì)問(wèn)題。高校必須要給予足夠的重視，為大學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。隨著社會(huì)生活節(jié)奏的不斷加快，大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后將會(huì)面臨著繁重的工作和生活壓力，假如不具備良好的心理素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力將很容易產(chǎn)生心理疾病，嚴(yán)重地還可能會(huì)出現(xiàn)自殺等極端行為。因此，高校在加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力提升，完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的過(guò)程中，必須要采取有效的措施來(lái)為大學(xué)生提供心理健康教育。首先，高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的過(guò)程中必須要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，磨煉他們堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，促使其以一個(gè)樂(lè)觀積極地心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)今后社會(huì)生活中的困境和難題。其次，高校在創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育中要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生難免會(huì)遇到挫折，要以正確的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)困難和挫折，促使學(xué)生對(duì)于自身的能力和定位有一個(gè)清晰的認(rèn)知，不要因?yàn)槔щy而產(chǎn)生自卑情緒，要迎難而上，以堅(jiān)韌平和的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活。最后，高校在教育過(guò)程中要注意教授大學(xué)生疏導(dǎo)心理壓力的方式，引導(dǎo)學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)及快節(jié)奏的生活中來(lái)緩解自身的壓力，以坦然的態(tài)度來(lái)面對(duì)工作和生活中的得失，循序漸進(jìn)地開(kāi)展工作。

(三)優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)

高校借助實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)能顯著增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸出大批次優(yōu)質(zhì)人才的目的。高校必須要優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，合理地安排學(xué)生的專業(yè)課程，針對(duì)社會(huì)對(duì)于人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，幫助學(xué)生制定完善的未來(lái)規(guī)劃，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)目標(biāo)來(lái)優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更好地滿足社會(huì)要求。主要可以采取如下措施。一是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了較高要求。因此，高校必須站在社會(huì)對(duì)人才需求的基礎(chǔ)上加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐基地。比如創(chuàng)業(yè)孵化園等來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在此基地上，學(xué)生可以大膽地提出自己的創(chuàng)新項(xiàng)目并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在老師的引導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新并創(chuàng)造價(jià)值，切實(shí)體驗(yàn)未來(lái)工作狀態(tài)，將自身能力轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，以便于適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境。二是聘請(qǐng)社會(huì)上擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在彌補(bǔ)當(dāng)前高校教師往往只具備豐富的專業(yè)理論，而缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)不足的同時(shí)，還能將社會(huì)上比較前沿的知識(shí)引入課堂教學(xué)之中，使得學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)地掌握專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

總而言之，為了適應(yīng)社會(huì)的需求，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力迫在眉睫。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)社會(huì)適應(yīng)性能力培養(yǎng)的重要途徑。同時(shí)能提升大學(xué)生自身的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力，為高等教育的革新提供了新思路和新方法。 在國(guó)家“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”政策前提下，高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向變得逐漸清晰起來(lái)， 為此高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該在政策的引導(dǎo)下與時(shí)俱進(jìn)，完善教育教學(xué)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，希望能提升高校教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，推動(dòng)我國(guó)的高質(zhì)量發(fā)展。