李劍偉

(內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué) 商務(wù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

高校思想政治工作是教育教學(xué)的生命線，高校輔導(dǎo)員是思想政治教育的骨干力量，因此輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)成為思想政治教育的一個(gè)重要課題。輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的主要目標(biāo)，但是職業(yè)化、專業(yè)化進(jìn)展緩慢，難有實(shí)質(zhì)性突破。近年來(lái)，很多地方和高校探索建設(shè)高校輔導(dǎo)員工作室，將其作為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一種重要載體，輔導(dǎo)員工作室因其專業(yè)化的內(nèi)涵、健全的機(jī)制已經(jīng)成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的優(yōu)良平臺(tái)。[1]但是輔導(dǎo)員工作室也面臨著一些問(wèn)題，比如內(nèi)容單一、創(chuàng)新不足、影響有限等，這些都降低了輔導(dǎo)員工作室的實(shí)效性。因此，有必要深入研究輔導(dǎo)員工作室發(fā)展中的各種問(wèn)題，指明輔導(dǎo)員工作室未來(lái)的發(fā)展方向，提升輔導(dǎo)員工作室的實(shí)效性，讓輔導(dǎo)員工作室成為輔導(dǎo)員專業(yè)化的一種有效范式。

一、輔導(dǎo)員工作室的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員工作室是高校輔導(dǎo)員的一種組織形式，工作室的主要目標(biāo)是為了建設(shè)一支專家型的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，形成以工作室為平臺(tái)的高校輔導(dǎo)員的創(chuàng)新基地和成長(zhǎng)的孵化器。[2]從人員看，工作室通常有一名主持人，由經(jīng)驗(yàn)豐富、能力突出的資深輔導(dǎo)員擔(dān)任，輔導(dǎo)員工作室的主持人是工作室的主體，更是工作室的靈魂，對(duì)工作室的計(jì)劃、組織、實(shí)施負(fù)總責(zé)，其工作思想、工作理念及工作作風(fēng)將直接對(duì)工作室的建設(shè)及成員產(chǎn)生影響。[3]主持人下面是一批輔導(dǎo)員骨干，通常都是年輕輔導(dǎo)員，在主持人的帶領(lǐng)下開展工作。從目標(biāo)看，工作室圍繞某一工作方向攻關(guān)，比如職業(yè)規(guī)劃、心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)發(fā)展等，在工作理念、工作方法、工作模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新探索，出實(shí)踐成果或者理論成果，在實(shí)踐中輔導(dǎo)員的工作水平得到提升，簡(jiǎn)言之，工作室的目標(biāo)就是出工作成果和出輔導(dǎo)員人才。從運(yùn)行看，工作室是一種高度制度化的組織形式。輔導(dǎo)員工作室從申請(qǐng)、管理、運(yùn)行、考核都有明確的制度規(guī)范。通常由主持人提出申請(qǐng)，上級(jí)部門經(jīng)過(guò)考察進(jìn)行認(rèn)定掛牌，在一個(gè)周期內(nèi)，圍繞某一個(gè)工作方向，在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、物資、人員的保障下，開展工作，在建設(shè)中期和末期上級(jí)部門進(jìn)行督察和考核。

輔導(dǎo)員工作室的作用主要集中在兩個(gè)方面。一方面是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)化和專業(yè)化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，工作室為輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化提供了一種范式。范式是一種理論或者實(shí)踐的發(fā)展模式，被人們普遍采用，極大地提高效率。比如，流水線代替手工生產(chǎn)，就是一種范式轉(zhuǎn)換；電商取代實(shí)體零售，也是一種范式轉(zhuǎn)換。范式是一種革命。新的范式不會(huì)輕易出現(xiàn)，一旦出現(xiàn)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)某種變革。工作室就是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一種范式變革，工作室為輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化提供了組織、目標(biāo)、資源、機(jī)制等，讓職業(yè)化和專業(yè)化變得有章可循。以前輔導(dǎo)員工作都是單兵作戰(zhàn)，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)概念和機(jī)制，工作室讓他們真正有了自己的團(tuán)隊(duì)。工作室就是輔導(dǎo)員的專業(yè)共同體，是輔導(dǎo)員的職業(yè)根基和精神家園，消除了他們的職業(yè)迷茫和倦怠。工作室讓輔導(dǎo)員明晰了自己的職業(yè)方向，強(qiáng)化了職業(yè)動(dòng)機(jī)，他們可以在工作室制定并實(shí)踐自己的職業(yè)規(guī)劃?？傊?，工作室是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有序發(fā)展、良性發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的有效范式。另一方面是提高大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生思想政治教育雖受官方重視，政策文件多，受學(xué)界重視，研究成果多，但是實(shí)際效果卻不突出。沒(méi)有一種有效的機(jī)制能凝聚各方力量，尤其是充分調(diào)動(dòng)一線輔導(dǎo)員的積極性，持續(xù)為了一個(gè)目標(biāo)而努力。輔導(dǎo)員工作室的出現(xiàn)，是提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的機(jī)制創(chuàng)新，為提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提供了一種明確的、可操作的范式。工作室具備了目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)、資源、機(jī)制這些關(guān)鍵要素。工作室以大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主攻方向，具有鮮明的問(wèn)題導(dǎo)向，穩(wěn)定的機(jī)制盤活了各種資源，各方積極性被充分調(diào)動(dòng)，輔導(dǎo)員從個(gè)人走向團(tuán)隊(duì)，申報(bào)、運(yùn)行、管理、評(píng)估為提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提供了時(shí)間表和路線圖。與此同時(shí)，工作室促進(jìn)了輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)，輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)又為大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、輔導(dǎo)員工作室取得的成績(jī)與存在的問(wèn)題

目前輔導(dǎo)員工作室的發(fā)展保持了良好的勢(shì)頭，地方和高校創(chuàng)辦輔導(dǎo)員工作室的積極性很高，輔導(dǎo)員工作室成為加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和提高大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的主要載體。輔導(dǎo)員工作室已經(jīng)成為展示輔導(dǎo)員風(fēng)采的窗口、創(chuàng)新育人理念方法的平臺(tái)和孵化輔導(dǎo)員名師的搖籃。輔導(dǎo)員工作室取得的成績(jī)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是培養(yǎng)了一批人才。一些工作室成員獲得全國(guó)輔導(dǎo)員年度人物、全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員等榮譽(yù)稱號(hào)，一些成員在輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽中成績(jī)突出，一些成員發(fā)表論文承擔(dān)課題，總之，在工作室的平臺(tái)上，輔導(dǎo)員的思想道德、職業(yè)能力、研究水平有了很大的提升。二是產(chǎn)生了一批理論成果。很多工作室出版了思想政治教育方面的專著，承擔(dān)了國(guó)家級(jí)、省部級(jí)的課題，發(fā)表了高水平論文等，這些成果又為大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。三是提升了育人成效。輔導(dǎo)員工作室涌現(xiàn)出一批創(chuàng)新的工作理念、工作方法和工作模式，比如聊城大學(xué)唐玉琴工作室開發(fā)的“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定系統(tǒng)”于2015年10月起在全省高校推廣應(yīng)用；山東大學(xué)于培麗工作室編制的《高校輔導(dǎo)員工作手冊(cè)》被省內(nèi)外多家高校學(xué)工部和學(xué)院輔導(dǎo)員使用；齊魯工業(yè)大學(xué)左殿升工作室開發(fā)的APP“工大悅班”、微信號(hào)“工大司令”、網(wǎng)站“悅班網(wǎng)”等在學(xué)生中運(yùn)用廣泛，反響強(qiáng)烈。

由于輔導(dǎo)員工作室是新生事物，盡管取得了很大的成績(jī)，但也難免存在一些問(wèn)題。山東是我國(guó)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)走在前列的省份，于2013年啟動(dòng)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)，用3-5年時(shí)間培育10個(gè)輔導(dǎo)員工作室，培養(yǎng)10名輔導(dǎo)員領(lǐng)軍人物和100名輔導(dǎo)員骨干。首批遴選的8個(gè)輔導(dǎo)員工作室，在2017年終期考核時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分工作室存在著研究目標(biāo)偏離、研究過(guò)程不貼近實(shí)際工作、研究成果難以落地、學(xué)生受益不多的問(wèn)題。全國(guó)很多輔導(dǎo)員工作室的官網(wǎng)顯示，大部分工作室的內(nèi)容都集中在考察、座談、沙龍、交流等形式，取得的成果也集中在課題和論文等學(xué)術(shù)方面，鮮有學(xué)生教育管理實(shí)務(wù)方面的突出成果。

總體而言，全國(guó)高校輔導(dǎo)員工作室的實(shí)效性不高。簡(jiǎn)單地說(shuō)，實(shí)效就是實(shí)際效果。[4]實(shí)效性是評(píng)價(jià)工作室成敗的根本標(biāo)準(zhǔn)，工作室建設(shè)必須關(guān)注實(shí)效性，而且輔導(dǎo)員工作室的實(shí)效性應(yīng)該有更高的標(biāo)準(zhǔn)。工作室的實(shí)效性要體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)、成果優(yōu)勢(shì)。工作室不是輔導(dǎo)員個(gè)體的簡(jiǎn)單疊加，而是要有發(fā)展愿景，要長(zhǎng)期專注于某一領(lǐng)域，要實(shí)現(xiàn)資源整合，達(dá)到1+1>2的效果。工作室實(shí)效性不高體現(xiàn)在三個(gè)方面，首先，工作室偏向理論研究，實(shí)踐創(chuàng)新不足，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的良性互動(dòng)。工作室不是研究共同體，而是育人共同體。育人應(yīng)該是工作室的核心使命，研究不能喧賓奪主，不能將主要的資源和精力放在研究上，不能把工作室辦成課題組。即使開展研究工作，也應(yīng)該是服務(wù)于育人，讓育人建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上，讓研究為育人提供更廣闊的視野。研究和育人沒(méi)有高下之分，不能認(rèn)為研究比育人層次高，因此就將研究作為主攻方向。其次，工作室標(biāo)志性成果不多，尤其是在學(xué)生教育管理實(shí)務(wù)方面，工作理念、工作模式、工作方法等創(chuàng)新不足，輻射力、影響力有限。目前工作室的標(biāo)志性成果主要體現(xiàn)在輔導(dǎo)員所獲得的各種榮譽(yù)，例如輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽獲獎(jiǎng)、輔導(dǎo)員年度人物獲獎(jiǎng)等等。還有各類科研成果。這些作為工作室的標(biāo)志性成果與工作室的目標(biāo)存在著偏差，因?yàn)檩o導(dǎo)員的使命是立德樹人，工作室的使命是開展大學(xué)生思想政治教育，因此輔導(dǎo)員工作室的標(biāo)志性成果應(yīng)該集中在立德樹人上。最后，育人效果不明顯。一方面，學(xué)生的參與度不夠高，工作室對(duì)學(xué)生的覆蓋不夠廣，很多學(xué)生對(duì)工作室缺乏認(rèn)知，甚至對(duì)工作室沒(méi)有耳聞。另一方面，學(xué)生獲得感不足，工作室提供的資源和教育內(nèi)容與學(xué)校其他渠道的供給差別不大，學(xué)生感受不到工作室的獨(dú)特價(jià)值。工作室的實(shí)效性必須體現(xiàn)到學(xué)生的改變上，學(xué)生的改變分為有形的改變和無(wú)形的改變。有形的改變包括成績(jī)的提升、榮譽(yù)的獲得，無(wú)形的改變包括思想的深化、境界的提升等等。無(wú)形的改變應(yīng)該受到更多的關(guān)注。

三、強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的“兩聚兩實(shí)”導(dǎo)向

由于輔導(dǎo)員工作室是新生事物，人們對(duì)輔導(dǎo)員工作室的發(fā)展規(guī)律還缺乏認(rèn)識(shí)，實(shí)踐中存在著重申報(bào)、輕建設(shè)的現(xiàn)象。很多工作室不同程度地存在著目標(biāo)不準(zhǔn)、方向不明、措施不力、效果不優(yōu)的問(wèn)題，這些都極大降低了工作室的實(shí)效性。為了提升輔導(dǎo)員工作室的實(shí)效性，保障輔導(dǎo)員工作室沿著正確的軌道發(fā)展，真正起到加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和提升大學(xué)生思想政治教育的作用，就必須強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的“兩聚兩實(shí)”導(dǎo)向，即聚焦工作室建設(shè)方向、聚力各方資源、工作室運(yùn)行以實(shí)踐為基、工作室評(píng)估以實(shí)效為要。

(一)聚焦工作室建設(shè)方向

輔導(dǎo)員工作室大都采取項(xiàng)目制運(yùn)行方式，申報(bào)之初就已經(jīng)確立了建設(shè)方向，這個(gè)方向是根據(jù)工作室前期的工作基礎(chǔ)、工作特色、工作重點(diǎn)等確立的，從學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、日常管理等方面選取一個(gè)主攻方向，在工作室的整個(gè)建設(shè)周期圍繞這個(gè)方向開展工作。在工作室發(fā)展中，建設(shè)方向會(huì)受到各種各樣的干擾。比如，輔導(dǎo)員工作的時(shí)效性很強(qiáng)，不同時(shí)段的工作重點(diǎn)也不同，不同階段的工作任務(wù)會(huì)沖擊工作室建設(shè)方向；很多輔導(dǎo)員通常會(huì)身兼數(shù)職，工作千頭萬(wàn)緒，“兩眼一睜，忙到天黑”成為輔導(dǎo)員工作的形象寫照，繁雜的工作對(duì)于輔導(dǎo)員工作精力、工作熱情都是一種消耗，這必然會(huì)削弱輔導(dǎo)員對(duì)工作室建設(shè)方向的關(guān)注；有時(shí)候工作室實(shí)施計(jì)劃時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)效果不盡如人意，理想和現(xiàn)實(shí)之間出現(xiàn)了矛盾，為了完成考核任務(wù)，工作室會(huì)重新選定建設(shè)方向，從而偏離最初的方向。鮮明的問(wèn)題導(dǎo)向是工作室的存在依據(jù)，是核心競(jìng)爭(zhēng)力，是發(fā)展優(yōu)勢(shì)，也是工作室成效的主要評(píng)價(jià)點(diǎn)，因此，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能因?yàn)橐粫r(shí)之忙、一事之難就偏離甚至放棄已有方向。在最初申報(bào)時(shí)，就要對(duì)建設(shè)方向嚴(yán)格論證，不能拍腦袋、不能隨大流、不能投其所好，建設(shè)方向或者已經(jīng)有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，或者是工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，或者是未來(lái)的發(fā)展方向，總之建設(shè)方向要有的放矢。要科學(xué)制定工作室建設(shè)計(jì)劃，按照時(shí)間進(jìn)度和任務(wù)要求嚴(yán)格執(zhí)行，提高工作室的執(zhí)行力，保證工作室建設(shè)不走樣。

(二)聚力各方資源

傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員工作模式都是局限在院系內(nèi)部，輔導(dǎo)員存在著嚴(yán)格的工作分工，獨(dú)自面對(duì)眾多事務(wù)，沒(méi)有形成工作團(tuán)隊(duì)。有時(shí)輔導(dǎo)員在眾多事務(wù)性工作的重壓下，會(huì)迷失方向，模糊自身的角色定位和使命任務(wù)；有時(shí)候輔導(dǎo)員在實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)時(shí)，會(huì)感到力不從心，缺乏支持，出現(xiàn)職業(yè)倦怠。輔導(dǎo)員工作室是輔導(dǎo)員開展工作的一種高效的資源配置方式，打破了原有的離散化的個(gè)體工作模式。輔導(dǎo)員工作室由上級(jí)部門為工作室提供優(yōu)質(zhì)的資源配置，在經(jīng)費(fèi)投入、場(chǎng)地建設(shè)、培訓(xùn)考察、選派進(jìn)修等方面予以一定的支持和傾斜，激勵(lì)工作室成員努力投身工作室專業(yè)化建設(shè)。有校內(nèi)優(yōu)秀輔導(dǎo)員的整合參與，有校外專家的指導(dǎo)，有各種制度的保障，可以說(shuō)輔導(dǎo)員工作室匯聚了一流的、充足的資源。在配置工作室資源時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。一要選好工作室主持人。主持人是工作室的靈魂，必須由責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、能力出眾的資深輔導(dǎo)員擔(dān)任，并且保持其工作的穩(wěn)定性。二要形成結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)。工作室打破了院系的束縛，團(tuán)隊(duì)可以跨院系甚至跨校組合，由興趣相同，年齡、學(xué)歷、職稱、經(jīng)驗(yàn)等互補(bǔ)的輔導(dǎo)員組成，團(tuán)隊(duì)也可以吸引有興趣、有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)教師參加，提高團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題的能力。三要保障時(shí)間、場(chǎng)地、物資等條件到位。

(三)工作室運(yùn)行以實(shí)踐為基

目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍的一大短板就是研究能力弱，再加上論文、課題等研究成果更加有辨識(shí)度和說(shuō)服力，因此很多工作室將學(xué)術(shù)研究作為重要的工作內(nèi)容，將研究成果作為工作室的重要業(yè)績(jī)，工作室運(yùn)行逐漸走入學(xué)術(shù)化誤區(qū)。首先，實(shí)踐是工作室的主要運(yùn)行方式。實(shí)踐性是輔導(dǎo)員工作的重要屬性，實(shí)踐是輔導(dǎo)員工作的第一方式，輔導(dǎo)員所有的成績(jī)、問(wèn)題、困惑都來(lái)自實(shí)踐。工作室運(yùn)行也要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)面向一線的學(xué)生工作，深入學(xué)生群體，解決大學(xué)生教育、管理、服務(wù)工作中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要將對(duì)學(xué)生的教育、管理和服務(wù)作為工作室的主要存在方式。其次，輔導(dǎo)員研究是應(yīng)用研究。輔導(dǎo)員工作應(yīng)該以理論為指導(dǎo)，輔導(dǎo)員也要具備較強(qiáng)的研究能力，但是輔導(dǎo)員的研究不是純理論研究，它是應(yīng)用研究，面向?qū)嶋H問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，因此輔導(dǎo)員搞研究要與實(shí)踐緊密結(jié)合。最后，工作室要追求實(shí)踐創(chuàng)新。工作室要緊盯實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和痛點(diǎn)，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，從實(shí)踐中尋找問(wèn)題，在工作理念、工作方法、工作模式上不斷改革創(chuàng)新。工作室要成為思想政治教育的創(chuàng)新高地。創(chuàng)新可以分為兩個(gè)方向，一個(gè)方向是原始創(chuàng)新，提出全新的思想和理念，原始創(chuàng)新難度最大。另一個(gè)方向是集成創(chuàng)新，把若干不同要素集合成一個(gè)新的整體，集成創(chuàng)新相對(duì)容易，可以作為工作室的主攻方向。集成創(chuàng)新要求輔導(dǎo)員具有跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，打開視野，把不同領(lǐng)域的思想觀念移植到思想政治教育中，達(dá)到集成創(chuàng)新的目的。

(四)工作室評(píng)估以實(shí)效為要

考核機(jī)制是輔導(dǎo)員工作室運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力。[5]考核評(píng)估影響著工作室建設(shè)的進(jìn)度、方向和效果。因此，建立科學(xué)的考核模式和體系就顯得尤為重要。輔導(dǎo)員工作室建立的初衷是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量，其中加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的最終目的也是提高工作水平，落實(shí)立德樹人的使命。因此評(píng)估工作室的建設(shè)成效也必須落實(shí)到學(xué)生身上，是否在學(xué)生的教育、管理和服務(wù)上有改革創(chuàng)新和質(zhì)量提升。目前輔導(dǎo)員工作室建設(shè)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，諸如研究不貼近實(shí)際、研究成果難以落地，都是因?yàn)樵u(píng)估的時(shí)候論文發(fā)表、課題申報(bào)，以及輔導(dǎo)員獲得的各類榮譽(yù)，看起來(lái)更加“高大上”，看起來(lái)更像是成果，似乎更容易通過(guò)考核評(píng)估，而工作方法和工作模式的創(chuàng)新似乎沒(méi)有科研成果分量重?？蒲谐晒洼o導(dǎo)員成長(zhǎng)固然重要，但這不是最終目的。工作室的實(shí)效評(píng)估可以將“三個(gè)始終站在”作為標(biāo)準(zhǔn)。第一，工作室要始終站在時(shí)代發(fā)展最前列，這就要求工作室做好教育的開創(chuàng)者和引領(lǐng)者，例如目前的課程思政是熱點(diǎn)，輔導(dǎo)員工作室就可以將課程思政作為主攻方向。第二，工作室要始終站在攻堅(jiān)克難最前沿，例如理想信念教育就是思想政治教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，輔導(dǎo)員工作室要在理想信念教育上下功夫，力爭(zhēng)取得突破。輔導(dǎo)員開展研究，也要聚焦行業(yè)難點(diǎn)和痛點(diǎn)，必須理論聯(lián)系實(shí)際，研究成果要改進(jìn)工作方法和提升工作水平。第三，工作室要始終站在最廣大學(xué)生之中。工作室成效必須要看學(xué)生的反饋，學(xué)生是否滿意，學(xué)生是否有收獲，以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。如果工作室開展的工作，學(xué)生不積極參與，甚至都不知曉，那么工作室肯定是不成功的。今后工作室的評(píng)估除了要有專家參與，還要吸納學(xué)生，多聽取學(xué)生的意見建議。