□福建省晉江市第三實(shí)驗(yàn)幼兒園 呂曉蓮

現(xiàn)如今是二十一世紀(jì)的信息化時(shí)代，在幼兒園中對于電子技術(shù)的應(yīng)用越來越多，而白板與其他的電子設(shè)備相比具有方便和操作性較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。所以，白板在幼兒園教育中使用得更加頻繁。除了使用方便之外，電子白板還能在一定程度上吸引幼兒的注意力。尤其是對于幼兒而言，吸引住他們的注意力，才能使他們更好地進(jìn)行接下來的文化知識學(xué)習(xí)，對于提高幼兒的學(xué)習(xí)效率有一定的幫助。

一、電子白板在幼兒園中的實(shí)際應(yīng)用

（一）利用電子白板激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”在幼兒園教育中，只要能夠激發(fā)幼兒的興趣，就是邁向了成功的第一步。所以，在開展幼兒園教學(xué)中就要充分激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。尤其是在開展語言活動的教學(xué)過程中，教師可以利用白板上的功能進(jìn)行多種多樣的語言活動，為幼兒營造一個良好的氛圍以幫助他們更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)，白板的使用在一定程度上也為教師的教學(xué)工作開展提供了較大的便利，生動的畫面和語言可以在最大程度上吸引幼兒的注意力，從而達(dá)到教育的目的。舉例來說，教師在進(jìn)行課堂提問的環(huán)節(jié)時(shí)，可以使用白板的骰子功能隨機(jī)抽題。這樣一來，既調(diào)動了幼兒的興趣，也更好地檢驗(yàn)了幼兒對于知識的掌握程度。

（二）利用電子白板來促進(jìn)幼兒自身的感官反應(yīng)

在人的認(rèn)知過程中，耳朵、眼睛、鼻子、手都會發(fā)揮不同的作用，進(jìn)而獲取自身需要的信息，隨后這些信息會進(jìn)入人的大腦中，經(jīng)過大腦的整合過程，最后形成對世界的一個具體的認(rèn)知形象。在相關(guān)的研究調(diào)查中顯示，在所有的感官中，人類通過視覺獲取信息的比重是最大的，甚至超過了85%，其次就是聽覺，達(dá)到了10%，從這個調(diào)查中我們不難看出，在所有獲取信息的途徑中，視覺和聽覺獲取的信息可以達(dá)到95%，甚至更多。而電子白板是具有文字、聲音、圖像和動畫等多種手段的，在最大程度上實(shí)現(xiàn)了視覺與聽覺的整合，這樣也就給幼兒帶來了視覺與聽覺的一個沖擊，達(dá)到一個最高程度的整合，進(jìn)而達(dá)到提高語言教學(xué)效率的目的。舉例來說，在《愛吃葡萄的小狐貍》的語言活動中，教師可以采用這樣一種教學(xué)方式：利用電子白板向幼兒展示小狐貍想要吃到葡萄是需要經(jīng)過很多困難的，這樣就可以讓幼兒利用電子白板的書寫、畫線等功能，把小狐貍可能經(jīng)過的路線繪制出來，這樣就可以幫助小狐貍按照自己繪制的路線吃到美味的葡萄了。與此同時(shí)，教師還可以給幼兒播放視頻，這樣就可以把故事發(fā)生的背景和活動本身的目的結(jié)合起來。通過這樣一個視頻，幼兒可以理解小狐貍的話，進(jìn)而更快更好地理解和記憶語言活動。

（三）通過電子白板達(dá)到豐富幼兒語言知識的目的

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，幼兒教師在傳授語言知識時(shí)會更多地使用PPT 進(jìn)行教學(xué)，使用自己制作的一些課件開展日常教學(xué)活動。這樣的手段雖然不算落后，但在一定程度上有較大的局限性，甚至有些難以達(dá)到教學(xué)目的。在這個過程中，幼兒難以將學(xué)習(xí)的注意力放在教學(xué)內(nèi)容中，與此同時(shí)教師所要處理的后期鞏固知識的任務(wù)也更加繁重。而在電子白板進(jìn)入幼兒教學(xué)活動之后，幼兒教師所要承擔(dān)的工作就不會局限于做好上課需要的課件了。對于幼兒的教學(xué)雖然有一定的具體要求，但是不排除教師在課堂上所展現(xiàn)出的臨場發(fā)揮以及突如其來的靈感。如果教師在活動過程中，突然出現(xiàn)了一個新的靈感，就無法按照PPT 設(shè)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)了。只能在原有的PPT設(shè)定系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行修改，這樣的一個修改過程就在無形中浪費(fèi)了幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間。如果使用白板教學(xué)，教師就可以隨時(shí)更改，并且在真正教學(xué)的過程中，僅僅需要將自己想要的內(nèi)容通過鼠標(biāo)和屏幕呈現(xiàn)出來。除此之外，幼兒教師還可以在課件中插入一些超鏈接，對一些教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行拓展和延伸，這樣可以達(dá)到進(jìn)一步豐富幼兒語言知識的目的，讓幼兒能夠掌握更多內(nèi)容。

（四）有利于發(fā)揮幼兒的主體作用，達(dá)到師幼互動的目的

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確地提出，幼兒教師在教學(xué)活動中要盡量讓幼兒自己主動探索問題，經(jīng)過思考最終得出想要的答案。在這樣的過程中，培養(yǎng)幼兒的觀察力與思考力等多方面內(nèi)容，也是一個奠定幼兒綜合素質(zhì)的過程。而在這個過程中電子白板是作為一個支點(diǎn)與媒介的，在語言活動教學(xué)中，教師可以將電子白板的書寫、繪畫等功能作為基點(diǎn)來展開教學(xué)過程，這樣幼兒的主觀能動性能夠得到一個最大限度的發(fā)揮。在這個過程中，幼兒有了更多的在電子白板前展示的機(jī)會，有了更多的練習(xí)和表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了幼兒探索知識的欲望。

例如，在《大樹與小鳥》的語言活動中，教師可以很好地利用電子白板的交互式功能與幼兒進(jìn)行交互。在講解詩歌的內(nèi)容時(shí)，教師可以將小鳥和大樹的照片并排放在白板下方，讓幼兒欣賞教師放的歌曲。而在詩歌朗誦的過程中，幼兒可以根據(jù)詩歌的提示對電子白板上的內(nèi)容進(jìn)行一個變動。這樣也就讓幼兒自主完成了一個學(xué)習(xí)軌跡，充分發(fā)揮幼兒在這個學(xué)習(xí)活動中的主體性。

二、電子白板在幼兒園語言活動應(yīng)用中的不足

在上文的敘述中，我們不難看出，電子白板在幼兒園的語言活動中發(fā)揮著不可替代的作用。但是不可否認(rèn)的是，在應(yīng)用的過程中也出現(xiàn)了各種各樣的問題。最突出的一點(diǎn)就是，從教學(xué)效率來看，并沒有收到預(yù)期的效果。出現(xiàn)這一問題最根本的原因就是幼兒教師還很難適應(yīng)這一新型教育手段，而在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了過于重視方式的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了對教學(xué)內(nèi)容和幼兒本身的忽視。通常是在課件的制作過程中，添加了過多的視頻和動畫等，卻忽視了幼兒所能接受的范圍。針對上述問題，最根本的解決問題就是要對幼兒教師進(jìn)行有關(guān)這一教學(xué)手段的相關(guān)培訓(xùn)，讓幼兒教師明確應(yīng)用這項(xiàng)教學(xué)手段的目的，同時(shí)也要明確幼兒所能接受的范圍，這樣就能夠達(dá)到合理使用電子白板的目的了。

三、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)從興起以來，就不斷改變著人們的生活方式。而如今也已經(jīng)悄然改變了教育方式，電子白板在幼兒園教育活動中的應(yīng)用就是一個最好的例子。這項(xiàng)技術(shù)打破了在教學(xué)上有關(guān)時(shí)間與空間的限制，解決了很多在傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的問題。但是在實(shí)際的教學(xué)活動中，并不是那么成熟，所以相關(guān)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)教師的師資培訓(xùn)，以期使這項(xiàng)現(xiàn)代信息技術(shù)能夠在幼兒園教育活動中發(fā)揮最大的作用。