□甘肅省白銀市特殊教育學(xué)校 楊曉琴

義務(wù)教育階段，特殊學(xué)校語言教學(xué)的基本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的語言能力，提高他們理解語言和運(yùn)用語言的能力。特殊學(xué)校提高小學(xué)生口語交際能力的主要目的是讓學(xué)生經(jīng)過語文學(xué)習(xí)，可以在日常學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中不斷強(qiáng)化自身和他人的正常交流，提高自己的交際能力，使學(xué)生可以利用語言來表達(dá)自身想法。在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且口語還對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高產(chǎn)生影響，也就是說，特殊學(xué)校小學(xué)生能否順利進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，在很大限度上取決于其是否具有良好的口語交際能力。

一、培養(yǎng)特殊學(xué)校小學(xué)生口語交際能力的具體措施

（一）在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

特殊小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該在研讀語文教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高特殊學(xué)校小學(xué)生的口語交際能力。但有一點(diǎn)值得注意的是，對(duì)于特殊學(xué)校的小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知水平有限，因此許多小學(xué)語文教師在口語交際教學(xué)的過程中直接呈現(xiàn)口語交際中所包含的口語交際訓(xùn)練的情境，并以此為主題組織學(xué)生展開口語交際的訓(xùn)練。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中能夠快速掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高自己的語文素養(yǎng)和口語表達(dá)能力。近乎真實(shí)的教學(xué)情境中，能夠有效激發(fā)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，提高特殊學(xué)生的記憶效果。小學(xué)語文教師在口語交際教學(xué)的過程中，可以把特殊學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程注入更多內(nèi)容，有效提高特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，語文教師向有聽力殘疾的小學(xué)生教授小學(xué)三年級(jí)“講文明、懂禮貌”的課程內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放學(xué)校監(jiān)控所拍到的一段視頻，并給視頻配以文字：下課的時(shí)候，小明和小紅一起去操場上玩，結(jié)果小明不小心摔倒了，小紅趕緊把小明扶起來，小明對(duì)他說:“謝謝你，小紅?！毙〖t說:“沒關(guān)系，同學(xué)之間相互幫忙是應(yīng)該的?！毙W(xué)語文教師可在實(shí)際教學(xué)的過程中，將班內(nèi)的學(xué)生分成不同的小組，要求每一個(gè)小組的學(xué)生通過寫字交流的方式對(duì)視頻中的情景進(jìn)行討論交流，在學(xué)生討論的過程中，小學(xué)語文教師可以在大屏幕上投放問題，讓他們根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行討論，比如視頻中的兩個(gè)人是誰？他們在做什么？他們說了什么？如果是你，你會(huì)怎么做呢？因?yàn)樵撘曨l中的主人公都是學(xué)生非常熟悉的人，視頻所發(fā)生的事情也是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活過程中經(jīng)常遇到的事情。特殊學(xué)生在教師所提出問題的引導(dǎo)下，能夠用簡單的文字?jǐn)⑹龀鍪虑榈慕?jīng)過，并且針對(duì)這一情境說出自己的想法和看法。特殊學(xué)生在教師和同學(xué)的幫助下，能夠快速回答小學(xué)語文教師所提出的口語交際問題，用簡單的語言把自己想要表達(dá)的意思連貫地表達(dá)出來，這有利于教師完成小學(xué)語文口語交際的教學(xué)目標(biāo)，提高特殊學(xué)生口語交際的能力。

（二）培養(yǎng)特殊學(xué)生的語音思維

語言是人與人之間進(jìn)行溝通和交流的工具，培養(yǎng)特殊學(xué)生的口語交際能力是我國特殊教育的重要教學(xué)目標(biāo)。因此在特殊學(xué)校的教育體系中，語文教學(xué)有著十分重要的地位，其要求教師從基礎(chǔ)的口語交際入手，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。與此同時(shí)，其他各個(gè)學(xué)科的特殊教師也應(yīng)該積極承擔(dān)起語言教學(xué)的責(zé)任，為完成特殊學(xué)校的教育目標(biāo)提供保障。但是我國特殊教育所制定的口語交際目標(biāo)并不是要求每一個(gè)學(xué)生都能夠邏輯緊密、口齒清晰地與他人進(jìn)行交流，而是希望學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一定的進(jìn)步，能夠讓其他人了解自己想表達(dá)的意思即可。任何一門語言都要借助語音才能體現(xiàn)出它的交際功能，對(duì)于耳聾學(xué)生來說，由于存在聽不見的問題，這無疑加大了其語音學(xué)習(xí)的難度。因此，對(duì)于這不封學(xué)生，教師應(yīng)該重點(diǎn)讓其掌握一門語言的詞匯和語法，以此來發(fā)展學(xué)生的語言能力，最終的目的是培養(yǎng)他們的語音思維，讓別人可以聽懂他們的話。對(duì)于那些經(jīng)過努力，語音清晰度還是跟不上的耳聾學(xué)生，語文教師在對(duì)他們的實(shí)際口語訓(xùn)練的過程中，可以把教學(xué)的重點(diǎn)放在簡單的詞匯和語法上，幫助耳聾學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐表明，大部分耳聾學(xué)生經(jīng)過有效的口語交際訓(xùn)練，能夠掌握簡單的詞匯語音并積極地與他人溝通交流，那些語音表達(dá)不清晰學(xué)生也能夠用正確的手語或者書面語來表達(dá)自己的需求，這就表明他們的語音是準(zhǔn)確無誤的且具備了語言表達(dá)能力。因此，這就要求特殊學(xué)校中的語文教師在日常教學(xué)過程中，對(duì)不同情況的特殊學(xué)生提供不同的口語交際訓(xùn)練，以此來提高特殊學(xué)生的口語交際能力。

（三）通過擴(kuò)展特殊學(xué)生獲取信息的渠道，為學(xué)生營造豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

在特殊學(xué)校里，一些有視力障礙的學(xué)生看不到這個(gè)世界，因此他們獲取信息的渠道主要是電視、書籍、廣播等。對(duì)此，首先語文教師應(yīng)該努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，通過聽廣播來感受語言的藝術(shù)，引導(dǎo)他們模仿電臺(tái)主播的說話方式，提高學(xué)生的口語交際能力；其次，教師應(yīng)該為他們朗讀一些優(yōu)秀的文章與報(bào)刊，可以要求學(xué)生針對(duì)聽到的文章內(nèi)容與同學(xué)分享自己的感悟和體會(huì)，在一次又一次的分享過程中鍛煉他們的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹立語言學(xué)習(xí)的自信心；最后，在條件允許的情況下，教師可以組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如親子春游活動(dòng)，雖然他們看不到，但是他們能夠聞到花香、聽到小鳥嘰嘰喳喳的叫、感受到春風(fēng)吹過他們的臉頰，這樣的方式能使學(xué)生感受到這個(gè)世界的美好。同時(shí)，特殊學(xué)生在春游過程中與教師、同學(xué)、父母之間的溝通和交流，都有利于提高他們口語交際的能力。

（四）在互動(dòng)教學(xué)的過程中提高學(xué)生的口語交際能力

互動(dòng)指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流，在特殊學(xué)校的口語交際課堂中，教師應(yīng)努力為學(xué)生營造良好的口語交際的氛圍，提高學(xué)生口語交際的能力。比如教師與學(xué)生之間的互動(dòng)過程應(yīng)是雙方積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，而不是學(xué)生迫于教師的權(quán)威被動(dòng)地做出反應(yīng)。比如，面對(duì)視力障礙和智力障礙的學(xué)生，一位小學(xué)語文教師在第一次上課的時(shí)候會(huì)做一個(gè)簡單的自我介紹，她面帶笑容地對(duì)學(xué)生說:“大家好，我是新來的語文老師，我姓王，大家可以叫我王老師，我平時(shí)喜歡畫畫、寫字，有沒有哪位同學(xué)也喜歡畫畫、寫字呢？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)與教師進(jìn)行積極互動(dòng)，跟教師和同學(xué)們介紹自己，分享自己的興趣愛好。然后教師走到一位特殊學(xué)生的身邊，握住他的手說:“你好，你叫什么名字阿？我是王老師，你愿意跟我做好朋友嗎？愿意跟我分享你的興趣愛好嗎？”這樣的師生互動(dòng)，能夠有效拉進(jìn)教師和學(xué)生之間的距離，在互動(dòng)的過程中，給每一個(gè)學(xué)生都提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，以此來提高學(xué)生口語交際的能力。

二、結(jié)語

綜上所述，提高特殊學(xué)生的口語交際能力教學(xué)是特殊小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，而且口語交際能力也是特殊小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，因此教師在教學(xué)中培養(yǎng)特殊學(xué)生的口語交際能力尤為重要。教師在教學(xué)的過程中可通過為特殊學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景和加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)來提高他們的口語交際能力。