吳利萍

【摘要】現(xiàn)如今，在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)之中，越發(fā)強(qiáng)調(diào)于實(shí)施師生互動(dòng)，這是由于通過(guò)師生互動(dòng)，利于和諧和拉近師生之間的距離，使小學(xué)生能夠更為認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講述，從而促使小學(xué)生吸收更多的英語(yǔ)知識(shí)。所以，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)重視實(shí)施師生互動(dòng)，切實(shí)保障小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);中年級(jí);英語(yǔ)教學(xué);師生互動(dòng);策略

師生互動(dòng)為開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師所普遍運(yùn)用的教學(xué)方式之一，這種方式十分利于活躍課堂的氛圍，而在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)之中，通過(guò)實(shí)施師生互動(dòng)，有利于深化小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)深度，提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。師生互動(dòng)的根本目標(biāo)在于讓教師以及小學(xué)生之間一同完成某項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而發(fā)展小學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，因此說(shuō)，在當(dāng)前的小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)之中，非常有必要實(shí)施師生互動(dòng)?；诖?，下面以小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀分析為出發(fā)點(diǎn)，而后探討了小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)策略。

一、小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀

以小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀來(lái)分析，其中所存在的弊端問(wèn)題還較多，詳細(xì)闡述，則主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容之中：由于小學(xué)生之間的個(gè)體差異較為明顯，這主要體現(xiàn)在性格愛(ài)好以及溝通水平等諸多方面上，但教師在與小學(xué)生之間加以互動(dòng)和溝通時(shí)，通常難以予以每名小學(xué)生同樣的機(jī)會(huì)，在此期間的傾向性十分明顯。例如，在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師往往更為喜愛(ài)提問(wèn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較高的小學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行回答，所以在進(jìn)行師生互動(dòng)的過(guò)程中，所存在的一項(xiàng)典型問(wèn)題即為小學(xué)生之間的機(jī)會(huì)不夠平等。

以師生互動(dòng)的主要內(nèi)容來(lái)說(shuō)，主要包括認(rèn)知、人格以及情意等方面的互動(dòng)，但以現(xiàn)如今情況來(lái)看，不少小學(xué)英語(yǔ)教師均更為重視實(shí)施認(rèn)知互動(dòng)，而在情意以及人格方面上的互動(dòng)，則往往較為不足，導(dǎo)致此狀況產(chǎn)生的主要因素，則是受到應(yīng)試教育的影響，教師通常更為注重提高小學(xué)生知識(shí)掌握程度，因而未能重視和小學(xué)生之間的情感交流，尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則易于對(duì)其忽視，進(jìn)而勢(shì)必難以進(jìn)行良好的人格、以及情意方面上的互動(dòng)。

二、小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的策略探析

（一）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)之中的各項(xiàng)教學(xué)方式，能夠針對(duì)教學(xué)的主要特征來(lái)予以運(yùn)用，這樣更利于保障小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展成效。因小學(xué)生的各項(xiàng)能力及情感方面未能夠成熟，因而要求在講課過(guò)程中對(duì)于小學(xué)生加以引導(dǎo)，燃起小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，顯著提升其的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。再者，對(duì)于小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，具備鮮明的特點(diǎn)，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，以及小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，均應(yīng)充分衡量到語(yǔ)言實(shí)踐的各項(xiàng)需求，為防范在英語(yǔ)課堂教學(xué)之中存在滯后性的互動(dòng)模式，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的效果產(chǎn)生消極影響，則應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)情境，積極實(shí)施師生之間的有效互動(dòng)，非常利于強(qiáng)化學(xué)生和教師二者之間的充分交流以及有效溝通，以便促使小學(xué)生在實(shí)踐期間更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在開(kāi)展《happy birthday》一課的英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，教師就可為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)情境，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。而針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師能先為小學(xué)生播放出生日快樂(lè)歌，而后以今日是哪位同學(xué)的生日？同學(xué)們可否為其唱首生日歌的詢問(wèn)來(lái)和小學(xué)生之間加以有效的互動(dòng)，這樣能夠顯著提升小學(xué)生在英語(yǔ)課堂之中的投入程度，在之后的教學(xué)中，教師還可指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，對(duì)于生日慶祝的主要方式進(jìn)行積極的探討，并讓小學(xué)生以英語(yǔ)語(yǔ)言加以表達(dá)，而這樣則能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)新互動(dòng)方式，提升學(xué)習(xí)效率

在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中難以切實(shí)彰顯出互動(dòng)教學(xué)模式所具備的價(jià)值，所以在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，教師則應(yīng)重視創(chuàng)新互動(dòng)的方式，利用豐富化的形式來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，進(jìn)而提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，應(yīng)認(rèn)真分析究竟以何種方式良好實(shí)施師生互動(dòng)，指引小學(xué)生加以有效學(xué)習(xí)，教師應(yīng)以指引者的身份凸顯出小學(xué)生在英語(yǔ)課堂之中的重要地位，還應(yīng)利用問(wèn)題充分了解到小學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、以及明晰小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面，這樣則能夠?yàn)橹笥⒄Z(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展做好鋪墊。

例如，在開(kāi)展《Do you like pear？》一課的教學(xué)工作時(shí)，教師可以創(chuàng)新互動(dòng)方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以向小學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，如你喜歡吃梨嗎？或者你喜歡哪些水果？而后讓小學(xué)生去搜集關(guān)于水果的相關(guān)信息，并讓小學(xué)生對(duì)于自身所搜集到的信息進(jìn)行積極的交流以及共享，并以英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這樣小學(xué)生在吸收英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，也會(huì)變得更為簡(jiǎn)單和快速，在運(yùn)用此種互動(dòng)方式之后，不但利于下降小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，也可在互動(dòng)及交流的過(guò)程之中提高小學(xué)生的想象力，對(duì)小學(xué)生個(gè)性層面的需求加以滿足。

（三）重視教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生能力

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，往往均尤為重視實(shí)踐性，這對(duì)于小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展來(lái)說(shuō)也是一樣，所以教師在制定計(jì)劃的過(guò)程之中，應(yīng)適度的融合實(shí)踐內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠在投身實(shí)踐之后，充分發(fā)掘到英語(yǔ)語(yǔ)言所具備的獨(dú)特魅力，使小學(xué)生能夠在日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中獲得更為顯著的收獲。例如，能夠通過(guò)利用故事講述法與角色扮演法等諸多的方法，吸引小學(xué)生投身至實(shí)踐之中，讓小學(xué)生在傾聽(tīng)故事或是進(jìn)行角色扮演時(shí)，充分明晰角色所具備的特征，這樣則可促使小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活之中對(duì)此加以運(yùn)用，從而顯著提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

三、總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前實(shí)施師生互動(dòng)的過(guò)程之中所存在的問(wèn)題還較為明顯，如在實(shí)際教學(xué)之中，教師對(duì)于提問(wèn)所運(yùn)用的方式、課堂教學(xué)的節(jié)奏等方面，均未能進(jìn)行充分的考慮，也未能夠?qū)嵤┛茖W(xué)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而就會(huì)影響到提問(wèn)及師生互動(dòng)的質(zhì)量，而對(duì)此就要主動(dòng)分析師生互動(dòng)的有效策略實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題，以便保障師生互動(dòng)的實(shí)施效果。

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（責(zé)任編輯：周炎平）