曾會權

【摘要】學生成長過程中受家庭環(huán)境影響較為顯著，因此有必要分析家庭環(huán)境變化促成小學生良好品質形成的相關問題，以期為學生的成長注入源源不斷的動力，希望本文所作分析能為有關的教研工作者以及學生家長提供有效的方向指導。

【關鍵詞】家庭環(huán)境;學生;行為品質

學生成長過程中易受外在環(huán)境的影響，尤其是家庭環(huán)境的改變，將會直接影響學生行為品質，決定了學生日后能否實現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展等。部分學生所處家庭環(huán)境存在諸多問題，表現(xiàn)在父母綜合素質低、教學理念不科學、教育觀存在滯后性等等，這直接限制了學生日后的成長，情況嚴重的甚至會使學生成為問題少年，因此有必要從家庭環(huán)境改變的層面入手分析如何幫助學生形成良好的行為品質，為學生日后的長遠發(fā)展提供有力保障。

一、家庭環(huán)境如何影響小學生的思想品質

（一）有助于實現(xiàn)學校教育的延伸

在實施素質教育的過程中，要針對學生的家庭背景以及所處的家庭環(huán)境，分析學生的個性特征與年齡特點，通過有效的家庭教育與家庭環(huán)境的改變來實現(xiàn)校園思想品德教育的延伸與拓展。雖說學校在開展思想品德教育過程中已形成了完善的教學體系，但其中仍存在許多不足，因此有必要通過家庭教育彌補漏洞、填充不足，實現(xiàn)學校教育的有機延伸。譬如，學校在實踐教學以及品德教育的過程中未能意識到實踐操作的重要性，并且未能全方位的分析問題、解決問題，堅持學生的思想認知亟待提升，因此導致最終的理論引導缺乏深度與廣度，從而伴隨著各類問題，嚴重影響了學生的成長與發(fā)展。基于學校教育的不足之處，家長在家庭教育的過程中應進行有效的拓充，采取科學的教學方法，為學生的持續(xù)發(fā)展、穩(wěn)步成長打下良好基礎。

（二）利于學生形成正確的三觀

學生成長過程中易受外在環(huán)境的影響，其中包括家庭環(huán)境、學校教育環(huán)境以及社會環(huán)境等等，基于大環(huán)境的變化趨勢，學生的成長方向也將發(fā)生相應的變化，而這其中家庭教育的影響較為突出，若學生始終處于和諧的家庭環(huán)境中，并家長采用了相對完善的、正確的、科學的教學手段，將會幫助學生形成正確的三觀，為學生高尚品格的形成打下的良好基礎。比如，某個學生在成長過程中持續(xù)處于復雜的家庭環(huán)境，并且伴隨著各類沖突、問題與矛盾，那么就會給學生的成長帶來極大的阻礙，甚至會無形中增添負面因素，學生很難自行消化，那么將會極大的影響學生的身心健康，這也就意味著學生成長過程中如若缺少良好家庭環(huán)境的影響，那么也會一定程度的制約學生的成長與發(fā)展，很難保證其持續(xù)性進步。

（三）有助于實現(xiàn)于校園教育的有機結合

學生在接受學校教育的過程中，不僅會吸收教師思想品德教育的精髓，也會逐漸形成相對完善的發(fā)展理論，同時，會基于家長在思想品德方面的引導，進行全面整合、系統(tǒng)化分析，并逐步的總結成長規(guī)律，不斷優(yōu)化言行舉止，使得各項品質符合該階段學生的成長與發(fā)展需求。這也就意味著學生成長過程中需要有學校教育與家庭教育的有機結合，從而營造良好的外在環(huán)境。如若學生成長環(huán)節(jié)存在家庭教育缺失的情況，那么也就意味著學生的思想品行極易出現(xiàn)問題，抹殺了學生個性品質全面發(fā)展的可能性，甚至會無形中增添學生成長過程中的羈絆。所以，有必要通過學校教育與家庭教育的結合，來達到素質教育的目標，為學生的持續(xù)發(fā)展鋪平道路。

二、現(xiàn)階段家庭教育中的常見問題

（一）缺乏示范引導的重視

學生在成長過程中不僅要接受校園教育，也會潛移默化地受家庭環(huán)境的影響，家長是學生成長中的首位教師，這位特殊的教師，其言行舉止將直接影響學生的身心健康，甚至決定了學生能否實現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展。對于幼年階段的學生來講，父母處于絕對權威的地位，學生會通過不斷的模仿來逐步完成成長中的一個個小目標，但學生在模仿過程中由于缺少方向指導，加之父母在教育過程中缺乏指向性，導致幼年階段的學生不同程度的存在各類問題。對其根本原因進行分析，主要由于現(xiàn)階段學生家長未能意識到家庭環(huán)境改變對于孩子成長的影響，更有甚者直接忽視了言傳身教的重要性，忽視了示范的重要影響，未能在實踐生活中對行為舉止進行優(yōu)化與完善，從而給孩子帶來了不良影響，不利于學生的成長與發(fā)展。

（二）不具備科學的教學理念

學生在成長過程中始終受家庭環(huán)境的影響，而家庭教育更加決定了學生的發(fā)展程度，對現(xiàn)階段部分家庭的教育模式進行分析，然后發(fā)現(xiàn)仍有部分家長未能秉承著科學的教育理念，所采用的教學手段缺乏完善性，尤其是一些家長仍秉承著粗暴的家庭教育觀，他們認為打罵是教育孩子最好的手段，從而實現(xiàn)對孩子成長中的控制，這一理念不僅不利于孩子的成長，甚至會使孩子產(chǎn)生極端的性格，無形中傷害了孩子幼小的心靈。除此之外，也有一些家長在家庭教育的過程中認為自己處于絕對權威的地位，缺少有效的交流，未能與孩子建立良好的溝通關系，導致孩子發(fā)自內(nèi)心的恐懼家長，時刻處于不安的成長狀態(tài)，這對于學生自信心的形成十分不利，甚至會阻礙學生道德品質的建立。

（三）更加強調智育教育

傳統(tǒng)的家庭教育理念中，望子成龍這一理念占據(jù)主導地位，大部分家長認為孩子在學習過程中應取得優(yōu)異的成績，才能達到預期的管理目標，但這一理念卻未能全面考慮學生的心理狀態(tài)、學習能力、性格特點等綜合情況，偏離實際情況的家庭教育會極大地影響學生的成長，甚至會無形中增添孩子成長中的壓力，使之處于焦慮與恐懼中，在幼小的心靈中增添了一抹敏感，這一教學理念的滲透，將會使學習成績成為學生成長中的敏感話題，學生發(fā)自內(nèi)心的認為成績是最終的目標，如若未能實現(xiàn)這一目標就將產(chǎn)生挫敗感，認為自己辜負了父母的期望，從而不斷的進行自我否定，對于學生身心健康的發(fā)展十分不利。除此之外，還有部分家長為了提高學生的成績，不惜包辦家務，使得學生日后步入社會嚴重缺乏獨立生活的能力，更難在社會生活中穩(wěn)步成長，生活如同亂麻，無形中增添了發(fā)展中的阻礙。還有甚者家長在實施智育教育的同時，忽視了德育教育的重要地位，他們更加注重學生是否按時完成了教師所布置的任務，卻沒能與學生建立良好的溝通關系，忽視了學生內(nèi)在的壓力，以及所承擔的心理負擔等等，直接限制了學生的德育發(fā)展。

三、以家庭環(huán)境的改變，幫助學生形成良好的個性品質

（一）改變家教環(huán)境

家庭教育的重點不僅在于智育教育，也體現(xiàn)在德育引導這一方面，傳統(tǒng)的教育理念中，更加注重學生學習成績的提升，從而忽視了思想品德的滲透，所以，有必要改變家教環(huán)境，要求家長更新教育理念，創(chuàng)新教學手段，建立完善的教育模式，以滿足學生個性品質發(fā)展的需求。重點從親子觀、兒童觀、責任觀與成長觀幾個方面入手進行深度分析，不僅要明確家庭環(huán)境對學生成長與發(fā)展的影響，還要根據(jù)學生的年齡特點以及心態(tài)變化，探尋科學的教育手段，通過全方位的努力與改變，打造完善的、科學的育人理念，逐步達到以家庭教育滲透思想道德教育的目標，提高家庭教育的成效。

（二）營造有利的心理環(huán)境

家庭環(huán)境的影響應體現(xiàn)在心理環(huán)境的構造這一層面，所謂的家庭心理環(huán)境主要是指家庭成員之間能夠基于相似的三觀，給予對方以深度的關懷與理解、尊重等等，以符合人類發(fā)展準則的行為習慣，給予他人以更多的關愛，從而影響家庭中的其他成員，營造和諧的家庭環(huán)境，使得家庭中的子女身心健康發(fā)展。在創(chuàng)設心理環(huán)境的過程中，家長應積極肩負自身的職責，首先做好明確的自我定位，意識到自身所肩負的重任，而后明確孩子成長與家庭環(huán)境變化之間的密切關系，盡可能通過營造和諧的家庭環(huán)境，創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，來使子女得以健康、穩(wěn)步成長。在這一過程中，家長要通過建立行為準則，彰顯自身的威信，盡可能發(fā)揮模范帶頭性作用，通過言行舉止來影響并感染孩子，使孩子意識到家長賦予自身榜樣的力量，進而不斷的向父母先學習，發(fā)自內(nèi)心的信賴家長，不斷的夯實內(nèi)心，使內(nèi)心更具動力。而家長在履行職責的同時，應避免以負面情緒影響孩子的內(nèi)心，主要包括遷怒孩子、打擊孩子等等，應放低家長的姿態(tài)，做到以德服人，并給予孩子以足夠的尊重，走進孩子的內(nèi)心世界，為其提供發(fā)言的機會，以此來幫助孩子形成堅定的內(nèi)心、樂觀的品質等等?？偠灾?，孩子成長過程中家庭環(huán)境發(fā)揮了極其重要的影響，而父母作為家庭環(huán)境營造的主體，要主動肩負職責，通過營造良好的精神環(huán)境、心理環(huán)境，來不斷的影響孩子、感染孩子，使孩子發(fā)自內(nèi)心的體會家庭港灣所帶來的安全感，進而信賴家人、感恩家人、愛護家人，內(nèi)心充斥著積極向上的力量，實現(xiàn)長遠且穩(wěn)步的發(fā)展。

（三）多位一體促使學生全面發(fā)展

學生成長過程中易受外在環(huán)境的影響，其中包括校園環(huán)境、社會環(huán)境以及家庭環(huán)境等等，因此有必要將家庭、社會與學校有機結合，通過三位一體的教育與引導，為學生良好個性品質的形成提供堅實的保障，促使學生全面且穩(wěn)步的發(fā)展。小學生成長過程中德育品質的養(yǎng)成需要從多方面入手加以分析，單一的通過學校教育很難達到上述目的，所以應通過社會教育、學校教育與家庭教育的融合，在明確孩子成長狀況、個性特點的前提下，多位一體、共同配合，幫助學生形成良好的行為習慣以及高尚的個性品質。社會教育具體包括組織各類實踐活動，引導學生在實踐活動中提高德育修養(yǎng)，深度挖掘自身價值，做好明確的自我定位，并產(chǎn)生自我認同感。學校教育則要更新教育理念，實現(xiàn)素質教育與專業(yè)教育的有機結合，滿足學生的全面發(fā)展需求。家庭教育則要求家長配合教師提供高質量的教育與引導，避免唯成績論英雄，而是要在保證學生道德品質符合年齡特征的基礎上，積極開展智育工作，為學生的長遠發(fā)展打好鋪墊。

四、結束語

文章首先針對家庭環(huán)境如何影響學生的思想品質相關內(nèi)容作出分析，后又有針對性的提出了如何通過家庭環(huán)境影響學生的思想品質，希望本文所做探究能為有關的教研工作者帶來借鑒。

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（責任編輯：鄭曉玲）