黃靖華

【摘要】隨著新課程改革不斷深入，學(xué)生人格教育愈加受到社會(huì)各界的高度重視和熱切關(guān)注。行之成效的人格教育，可以幫助優(yōu)等生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促使其形成健全人格，讓“優(yōu)生”能真正優(yōu)秀起來。筆者就學(xué)優(yōu)生人格教育進(jìn)行探索，開展分析探究，結(jié)合任教過程中的具體實(shí)例來闡述對(duì)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行人格教育的有效措施。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)秀生;正確認(rèn)識(shí);抗挫能力;人格教育

我們認(rèn)為，優(yōu)秀生往往養(yǎng)尊處優(yōu)，處于班級(jí)同學(xué)的“制高點(diǎn)”，具有頂端優(yōu)勢(shì)，是同學(xué)伙伴們佩服、羨慕的對(duì)象。他們易產(chǎn)生驕傲心理，抗挫能力差，習(xí)慣被表揚(yáng)，不喜歡批評(píng)。一旦錯(cuò)過及時(shí)有效的人格教育，幫助其從思想上正視自己的問題，正面加以糾正改進(jìn)，會(huì)直接影響到身心健康。因此，對(duì)優(yōu)生少一些寵愛，多一份磨練，多一面理性思考，加強(qiáng)人格健全教育，更有利于他們?cè)鲩L知識(shí)，全面發(fā)展，真正成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。

根據(jù)多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，下面我將結(jié)合具體案例來闡述對(duì)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行人格教育的一些有效措施。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，直面挫折

正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，主要是指正確地面對(duì)挫折。一些拔尖生，他們的各方面素質(zhì)和綜合能力很高，不用像“學(xué)困生”那樣進(jìn)行人格教育，那就錯(cuò)了，這更需要對(duì)這些高材生加強(qiáng)輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，直面挫折。不然的話，由于智商突出于常人，如做出壞事，那造成的危害性會(huì)更嚴(yán)重。

小顥，是我五年級(jí)接手的一位學(xué)霸型學(xué)生，他是個(gè)聰明、接受能力特別強(qiáng)的男孩。他不僅成績優(yōu)秀，還能言善辯，彈得一手好鋼琴。照理說，這樣的男生應(yīng)該特別受歡迎，其實(shí)不然，因?yàn)樗n堂的自控能力差，常常既影響自己也影響他人。在一次選同桌活動(dòng)中，他“落選”了，全班居然沒有同學(xué)愿意和他同桌。看到他沮喪無助的樣子，我覺得教育時(shí)機(jī)已經(jīng)到了。

于是我特地留下他交談，在談話時(shí)，我先肯定了他的成績，接著循循善誘指出他這一次“落選”的問題所在，讓他正確地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。最后，再引用一些名人成長的小故事來勉勵(lì)他，讓他感受到教師對(duì)他的關(guān)心和擔(dān)心，從而及時(shí)把不良的行為習(xí)慣改掉，做個(gè)受歡迎的真正的“優(yōu)秀生”。

二、以多種活動(dòng)形式為載體，增強(qiáng)優(yōu)秀生承受挫折的能力

我們小學(xué)生畢竟是一個(gè)不成熟的個(gè)體，雖然某個(gè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀，但思想還是比較單純，人生經(jīng)歷不豐富，面對(duì)失敗，總會(huì)有不知所措、仿徨、迷茫。我們應(yīng)該多對(duì)他們進(jìn)行心理硫?qū)?，培養(yǎng)抗挫折能力，端正思想，加強(qiáng)品德的提高。我采取了一些措施，如以多種活動(dòng)形式為載體，增強(qiáng)優(yōu)秀生承受挫折的能力?？砂压沤駛ト顺晒Φ睦佑脕斫逃龑W(xué)生效果也比較理想，同時(shí)，在班集體中多開展一些有益的活動(dòng)讓優(yōu)秀生參加：如舉辦解題技巧研討會(huì)，優(yōu)秀作文展示會(huì)、主題班會(huì)等等，通過這些集體活動(dòng)，能更好地發(fā)揮優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)帶頭作用，使得其有效的學(xué)習(xí)方法得以分享傳播，提高成績不理想學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也可以使得優(yōu)秀生的成績得到肯定，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)所有學(xué)生都是有益處的。其次，集體活動(dòng)也能使得學(xué)生間相互熟悉，擴(kuò)大交流圏子，融治學(xué)生關(guān)系，對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績無疑可以起到事半功倍的效果。

小妍，是這個(gè)學(xué)期從農(nóng)村轉(zhuǎn)入城的插班生。她成績非常優(yōu)秀，每單元作文都被作為范文推送全班誦讀。但她性格內(nèi)向，不怎么和同學(xué)交流，以至有些同學(xué)把她稱作“小啞巴”。面對(duì)這樣欠缺自信的學(xué)生，我決心要幫助小妍，培養(yǎng)其樂觀開朗的性格。我了解到她的生日很快就到了，和班干部商量，悄悄給她在班上準(zhǔn)備一個(gè)小小生日會(huì)，讓同學(xué)們借機(jī)會(huì)和她近距離重新認(rèn)識(shí)。而我和同學(xué)們也給她準(zhǔn)備了一份神秘的禮物：送給她一封全班同學(xué)的祝福留言信。接下來，我在課堂上經(jīng)常提問她，即使剛開始她不敢站起來，但鼓勵(lì)多了，慢慢地也敢開口了，每一次她有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都大力表揚(yáng)她，讓她增強(qiáng)自信心。我鼓勵(lì)她多看課外有益的書籍，勤寫讀書筆記和觀察日記，經(jīng)常面批她的作業(yè)，增加和她接觸的機(jī)會(huì)，告訴她我喜歡她。漸漸地，她的膽子也大了一些，變得更自信了，臉上多了一些笑容，大家都感受到了她的進(jìn)步。她臉上靦腆的笑容就是她打開心窗接受陽光和掌聲的最好證明。

三、家校攜手，培養(yǎng)優(yōu)等生的健康人格

據(jù)問卷調(diào)查，不少在學(xué)校表現(xiàn)很好的學(xué)生，家長們卻發(fā)現(xiàn)到這么一種情形，學(xué)生校內(nèi)極其令人放心，表現(xiàn)得十分令人稱贊。但是，在家其實(shí)是另一副模樣，不接受家里親人的任何批評(píng)，總認(rèn)為自己永遠(yuǎn)都是對(duì)的，什么方面都是比家人厲害。如果要扭轉(zhuǎn)這個(gè)在老師與家長面前行為不一的壞現(xiàn)象。我認(rèn)為，只有家校攜手，方能更好地取得培養(yǎng)學(xué)生健康人格的效果。

做法有哪些？家訪是首選。除此之外，還可以是電訪、微信跟蹤等。在與家長交流中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師們心目中的“優(yōu)秀生”，在家并非如我們想象的那樣好，很多時(shí)候也不聽家長的話，他們目標(biāo)其實(shí)很簡單：那就是以學(xué)習(xí)為最終目的，只要學(xué)習(xí)好，就萬事OK！于是，在“優(yōu)秀生”的光環(huán)下，他們的一些不健康心理卻被掩蓋了。即使是一些比較外顯的問題，也往往成了一種“可愛的花絮”，而十分寬容地一笑置之。家長如此，老師也如此，甚至優(yōu)秀生本人，也欣然接受這樣的事實(shí)，有時(shí)會(huì)用這個(gè)“特權(quán)”肆無忌憚，如此一來，日積月累，終將釀成大患。于是，這些“優(yōu)秀生”會(huì)認(rèn)為，我的學(xué)習(xí)那么優(yōu)秀了，得到了老師的表揚(yáng)讓同學(xué)羨慕，父母就該順著我。如果不順?biāo)麄兊囊?，則出現(xiàn)極端行為：或哭，或摔東西，或離家出走……

根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這種持寵生嬌，經(jīng)常認(rèn)為自己是老子天下第一的不正常行為，要糾正他，加強(qiáng)家庭教育是必不可少。作為學(xué)生的班主任則應(yīng)該成為教育學(xué)生健康人格發(fā)展的一座橋梁，能主動(dòng)和耐心地與家長交流，了解更多學(xué)生的信息，如性格特點(diǎn)、喜好等，了解其家庭教育情況，便于面對(duì)面進(jìn)行輔導(dǎo)、教育，讓學(xué)生成為知書達(dá)理之人，成為真正的優(yōu)秀生。

去年我班有一個(gè)女生小倩，在老師們看來，是一個(gè)“人見人愛”的好學(xué)生：興趣廣泛，多才多藝，一手漂亮的鋼筆字讓同學(xué)們羨慕至極。寫作文形象生動(dòng)，主題鮮明，經(jīng)常代表班級(jí)、學(xué)校參加各類比賽，屢屢獲獎(jiǎng)?？梢哉f，她是一個(gè)人們心目中的好學(xué)生，也因此得到大家的寵愛。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了小倩瘋狂地迷上玩手機(jī)的秘密。第二天，我去了趟小倩的家。在與小倩、小倩媽媽近半個(gè)鐘的對(duì)話中，讓小倩找到了自己的不足，讓家長明白造成學(xué)生不良人格的原因，以及如何撫平學(xué)生那顆“玻璃心”。因?yàn)檫@次的家訪，以及后來的不斷跟蹤，半年多的時(shí)間過去了，可愛的小倩終于成為了真正的優(yōu)秀生。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！泵鎸?duì)學(xué)優(yōu)生的心理健康問題和行為偏差的問題，我們既要多親近研讀探究，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，又要了解他們的心理特點(diǎn)，家校攜手，努力培養(yǎng)他們克服困難的勇氣，提高學(xué)習(xí)成績。同時(shí)鍛煉其承受挫折的能力，培養(yǎng)其健康的人格。只有這樣，才能讓“優(yōu)等生”真正優(yōu)秀起來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李瑾瑜.教師的必備素質(zhì)[J].中小學(xué)管理，1997（4）：13-15.