陳輝昌

2013 年 2 月，習(xí)近平總書(shū)記在蘭州軍區(qū)部隊(duì)視察期間首次提出“紅色基因”這一概念。紅色基因是一種革命精神的傳承。紅色，象征光明，凝聚力量，引領(lǐng)未來(lái)?！凹t色基因”是中華民族的精神紐帶，孕育了永放光芒的抗洪搶險(xiǎn)精神、抗震救災(zāi)精神、北京奧運(yùn)精神、載人航天精神……鼓舞著一代又一代中華兒女為了中華民族的偉大復(fù)興而堅(jiān)強(qiáng)自立、堅(jiān)持夢(mèng)想、勇往直前，書(shū)寫(xiě)了一部部動(dòng)人的奮斗篇章。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“讓信仰之火熊熊不息，讓紅色基因融入血脈，讓紅色精神激發(fā)力量?！笨倳?shū)記三番五次地向人們展現(xiàn)出紅色基因的含義，深刻闡明了在新時(shí)代傳承紅色基因的重大意義和實(shí)踐要求。從黨誕生的那一天起，紅色基因成為建立新中國(guó)以及踐行馬克思主義的重要精神食糧，并在此過(guò)程中不斷被豐富與升華，它是全國(guó)各民族人民前進(jìn)的動(dòng)力。

一、道德與法治課程的性質(zhì)與目標(biāo)

我國(guó)正向著社會(huì)主義繁榮與和平穩(wěn)定的方向發(fā)展，因此，對(duì)公民素質(zhì)要求會(huì)越來(lái)越高?！敖逃獜耐尥拮テ稹保@就必須要有新的教育理念和新思路，大力培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立正能量的社會(huì)責(zé)任感和道德觀。小學(xué)階段開(kāi)展的道德與法治課程是一門(mén)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好品德形成為核心，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，新一代少年是未來(lái)祖國(guó)的希望，他們是以后國(guó)家強(qiáng)盛的主力軍，其正處于思想萌芽生長(zhǎng)的初級(jí)層面，身處在人生路途的起跑線上，所以我們應(yīng)該牢牢把握好學(xué)生成長(zhǎng)歷程中最關(guān)鍵的時(shí)刻，注重提高他們德育方面教育的水平，鞏固我國(guó)思想品德和為國(guó)家而努力意志方面教育的基層板塊。這也是小學(xué)道德與法治課程設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)的、具有實(shí)踐意義的教學(xué)目標(biāo)。

二、紅色基因傳承與道德法治課程相融合的重要意義

第一，紅色基因傳承為思政教育提供力量源泉。習(xí)近平總書(shū)記指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！痹谶@樣的新形勢(shì)之下，提高各學(xué)校師生的政治思想水平乃是當(dāng)務(wù)之急。紅色基因傳承與小學(xué)生道德與法治課程相結(jié)合，在理論上為小學(xué)生思政教育提供了新的思想源泉，同時(shí)豐富小學(xué)思政教育課程教學(xué)素材。

第二，紅色基因讓道德與法治課程更具實(shí)效。道德與法治課作為綜合性課程，其課程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的有機(jī)組合;課程內(nèi)容有機(jī)融合了品德和規(guī)則教育，愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，歷史與文化、國(guó)情教育，地理和環(huán)境教育，生命與安全教育，民族團(tuán)結(jié)教育等;教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)參與的彼此滲透和相互促進(jìn)，從多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生去理解、認(rèn)識(shí)自我、他人和社會(huì)，并以此為基礎(chǔ)形成基本的道德品質(zhì)。紅色基因的注入，讓道法課程內(nèi)容設(shè)計(jì)可以更加豐富多元，增添了理論依據(jù)，提供了理論創(chuàng)新資源，促使教師在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與創(chuàng)新，最終成為一個(gè)真正的思想道德品質(zhì)的引導(dǎo)者。

三、如何將紅色基因傳承融入小學(xué)道德與法治課程設(shè)計(jì)

第一，小學(xué)階段的各年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生對(duì)嶄新的校園生活特別好奇，好動(dòng)、喜歡模仿是他們的特點(diǎn)，但專(zhuān)心聽(tīng)講的持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，這個(gè)階段學(xué)生具有了直觀、具體的思維特點(diǎn);二年級(jí)學(xué)生是個(gè)性開(kāi)始形成的階段，容易沖動(dòng)，自控力不強(qiáng);三年級(jí)學(xué)生交往范圍擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)能力有一定的提高;四年級(jí)學(xué)生處于兒童期后期，是學(xué)生時(shí)代各種方面能力上，培養(yǎng)出良好習(xí)慣的最佳時(shí)期;五年級(jí)學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，獨(dú)立能力增強(qiáng);六年級(jí)學(xué)生自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，注重以自己的思維判斷來(lái)看待其他事物。這就對(duì)教師提出了課程設(shè)計(jì)要求：教師在設(shè)計(jì)道德與法治課程中融合紅色基因的同時(shí)，要結(jié)合小學(xué)每個(gè)階段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性的選定教學(xué)素材。

第二，根據(jù)本地實(shí)際情況，各個(gè)層面梳理可開(kāi)發(fā)的紅色資源?！端枷胝握n紅色課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》的作者認(rèn)為紅色資源應(yīng)該大致分為三種：第一類(lèi)是革命遺址;第二類(lèi)是關(guān)于紅色革命事件的重要記載文獻(xiàn);第三類(lèi)是紅色精神。對(duì)此，學(xué)?？梢猿闪㈩I(lǐng)導(dǎo)小組，制定紅色精神開(kāi)發(fā)的相關(guān)工作方案，對(duì)本地區(qū)紅色遺址和紀(jì)念場(chǎng)所、革命精神等紅色資源進(jìn)行多層面、系統(tǒng)性梳理，充分了解、掌握本地紅色資源，為在思政課堂上傳承紅色基因打下牢固基礎(chǔ)。

第三，道德與法治課程融入紅色基因傳承的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。學(xué)校應(yīng)建設(shè)完整的課程方案，包含課程綱要、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面，將紅色基因傳承與思政課程系統(tǒng)化、規(guī)范化。編制課程綱要時(shí)，應(yīng)明確紅色傳承課程開(kāi)發(fā)的思路、背景、課程目標(biāo)與主題安排。根據(jù)課程方案，進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)、利用與管理，包括紅色文化內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料準(zhǔn)備以及教師參考閱讀文獻(xiàn)和圖書(shū)清單等。

第四，讓紅色基因在思政課堂上“活”起來(lái)。道德與法治的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“本課程取材于少兒的生活源泉，學(xué)習(xí)和生活本身就是一體化，是兒童在教師指導(dǎo)下真實(shí)體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活、創(chuàng)造生活的過(guò)程?！斌w驗(yàn)式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是深受師生所喜歡的教學(xué)形式，是道德與法治課程教學(xué)的一大特點(diǎn)。利用學(xué)校專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組研究開(kāi)發(fā)的紅色資源，讓思政課走出校門(mén)，組織學(xué)生通過(guò)參觀、研學(xué)紅色文化等活動(dòng)形式主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)和價(jià)值觀，把紅色教育不斷傳承發(fā)揚(yáng)光大。把紅色教育與學(xué)生的歷史責(zé)任擔(dān)當(dāng)緊緊結(jié)合在一起進(jìn)行教育，充分利用紅色資源讓孩子們深入理解紅色精神。實(shí)踐式教學(xué)課堂可以讓學(xué)生的心靈受到更強(qiáng)的震撼，從小就樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人目標(biāo)與健康成才、努力報(bào)效祖國(guó)的目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代好少年。

第五，環(huán)境育人，讓學(xué)生在潛移默化中感受紅色文化?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！睂⒓t色資源融入學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境中最具影響力的就是默默地融入與滲透。紅色基因傳承是需要載體的，而校園環(huán)境就是最合適的載體。學(xué)校可以將紅色革命教育與校本、黨建等構(gòu)建工作有機(jī)整合，開(kāi)展以紅色資源為主題的教育活動(dòng)、活動(dòng)設(shè)計(jì)完善的方案、活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)。建議學(xué)?？梢詫?zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)關(guān)于紅色文化的宣傳櫥窗或者宣傳欄，向?qū)W生展示歷史人物形象及其英勇事跡、歷史長(zhǎng)河中感人至深的紅色故事等。通過(guò)建設(shè)紅色文化宣傳長(zhǎng)廊，設(shè)置主題展板、橫額、舉辦紅色展覽等形式，創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，讓思政課堂走出教室，學(xué)生在道德與法治教師的引領(lǐng)解說(shuō)下，從字里行間中去感受紅色文化，讓學(xué)生思想得以發(fā)生碰撞，讓紅色事跡直擊學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家更加濃厚的敬愛(ài)之情。

結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，將紅色基因與小學(xué)生道德與法治教育相融合，可以引導(dǎo)小學(xué)生正確判斷是非的能力，激發(fā)小學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的主動(dòng)性，提高其參與社會(huì)的能力。要把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，順利推進(jìn)，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭不懈努力。人無(wú)精神則不立，國(guó)無(wú)精神則不強(qiáng)。作為一種歷史文化資源，紅色基因是中國(guó)共產(chǎn)黨長(zhǎng)期革命斗爭(zhēng)實(shí)踐的產(chǎn)物，蘊(yùn)含了崇高的理想信念、厚重的先進(jìn)文化、高尚的道德情操，具有超越時(shí)空的強(qiáng)烈感染力、震撼力和強(qiáng)大的教育功能。在思政教育中全方面注入紅色基因，豐富教學(xué)資源的同時(shí)，讓學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀得到更高層次的升華。