李 磊，劉 暢，姜錦鵬，靳二輝，趙春芳，齊艷萍，李升和

（安徽科技學(xué)院動(dòng)物科學(xué)學(xué)院，安徽 鳳陽 233100）

教研室是教師開展教學(xué)、科研活動(dòng)，提高教學(xué)水平、貫徹落實(shí)各項(xiàng)教育教學(xué)精神的最基層教學(xué)組織，具備教學(xué)、研究、規(guī)劃、管理等基本職能[1]。教研室是教師學(xué)習(xí)工作的主要陣地，為了更好地調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，提高教育教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須進(jìn)一步加強(qiáng)基層教研室建設(shè)工作，在教研室組織方式、職能定位、管理制度、運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制等方面加大創(chuàng)新力度，讓教研室真正成為一線教師勤于奉獻(xiàn)的家園。

安徽科技學(xué)院基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)教研室經(jīng)過多年的發(fā)展，幾經(jīng)變更，目前由5個(gè)課程組組成，分別是動(dòng)物解剖與組織胚胎學(xué)課程組、動(dòng)物生理學(xué)課程組、獸醫(yī)藥理學(xué)與毒理學(xué)課程組、動(dòng)物病理學(xué)課程組和生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程組。在16位專任教師人中有教授6人 （占比37.5%）、副教授6人（占比37.5%），具有博士學(xué)位的教師有9人 （占比56.25%），45歲以下的中青年教師有7人（占比43.75%），有省級(jí)教學(xué)名師1人，省級(jí)教壇新秀2人，校級(jí)教壇新秀1人。教研室團(tuán)隊(duì)成員以高學(xué)歷、高職稱教師為主，年齡結(jié)構(gòu)合理，師資力量雄厚。目前，教研室主要承擔(dān)動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)植物檢疫等三個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，其中，開設(shè)的動(dòng)物解剖與組織胚胎學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)和獸醫(yī)藥理學(xué)課程均為省級(jí)精品課程；動(dòng)物病理學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程為校級(jí)精品課程；動(dòng)物組織胚胎學(xué)課程獲準(zhǔn)為省級(jí)大規(guī)模在線開放課程（MOOC）示范項(xiàng)目，動(dòng)物解剖學(xué)獲準(zhǔn)為校級(jí)大規(guī)模在線開放課程（MOOC）示范項(xiàng)目。教研室擁有基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)安徽省教學(xué)團(tuán)隊(duì)，基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)省級(jí)名師工作室，這些項(xiàng)目的施行有效促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高。

1 深入開展學(xué)習(xí)討論，提高思想認(rèn)識(shí)，并付諸教學(xué)實(shí)踐

質(zhì)量是高等學(xué)校發(fā)展的永恒主題[2]。為認(rèn)真貫徹2018年教育部本科教學(xué)工作會(huì)議的有關(guān)精神，落實(shí)教育部和安徽省教育廳相關(guān)文件精神，扎實(shí)推進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目，教研室教師充分利用教研室活動(dòng)時(shí)間集體學(xué)習(xí)了相關(guān)文件精神，深入挖掘文件內(nèi)涵，以提高自身的思想認(rèn)識(shí)。教師在專業(yè)課授課過程中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，通過“課程思政”的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，使其了解動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)植物檢疫等專業(yè)對(duì)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展所起到的重要作用，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的信心。

2 堅(jiān)持集體備課，保障教學(xué)質(zhì)量

備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，備課質(zhì)量往往決定著課堂教學(xué)的效果[3]。在教學(xué)過程中，教研室各課程組始終堅(jiān)持集體備課，保證不同教師所帶班級(jí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度一致。在集體備課過程中注重發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主的傳統(tǒng)，教師各抒己見，往往能夠擦出更多思想上的火花，為提高備課質(zhì)量進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。通過集體備課，使青年教師在與老教師的討論中對(duì)課程重點(diǎn)難點(diǎn)的把握更加準(zhǔn)確，能夠快速提高自身的教學(xué)水平。反過來，老教師也能在交流中得到啟發(fā)，不斷調(diào)整優(yōu)化自身的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3 加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)教學(xué)

教育本身就是一門學(xué)問[4]。從事專業(yè)課教學(xué)的教師大部分為非師范專業(yè)出身，因而在教育教學(xué)理論方面或多或少存在一些不足之處，特別對(duì)于青年教師而言，雖然在科研方面經(jīng)過博士階段的培養(yǎng)已較為熟悉，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中往往會(huì)顯得捉襟見肘。教研室長期堅(jiān)持以自主學(xué)習(xí)與集體討論相結(jié)合的方式進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，教研室組織由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)名師、教壇新秀組成的導(dǎo)師組對(duì)青年教師進(jìn)行多對(duì)一輔導(dǎo)，使青年教師能夠少走彎路，盡快站穩(wěn)講臺(tái)。

4 完善教研室制度，以制度規(guī)范教學(xué)研究活動(dòng)

教研室作為基層教學(xué)組織，在教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面肩負(fù)著組織、領(lǐng)導(dǎo)和管理的職責(zé)[5]。加強(qiáng)教研室建設(shè)是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針，有效提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平的重要舉措[6]。為更好地發(fā)揮教研室的作用，在每學(xué)期期初制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，強(qiáng)化課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、日常教學(xué)資源以及教學(xué)檔案管理。整個(gè)教學(xué)運(yùn)行以學(xué)生為主體，教師注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生相互配合。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)規(guī)范與制度，保證教學(xué)工作的穩(wěn)定運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。對(duì)教師課程調(diào)動(dòng)、教材選用、備課、教案撰寫均提出嚴(yán)格要求，以保證正常的教學(xué)秩序。同時(shí)要求教師加強(qiáng)課堂管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教研室還定期開展魅力課堂活動(dòng)，邀請(qǐng)教學(xué)名師與教壇新秀進(jìn)行魅力課堂展示，教研室全體教師參與聽課、評(píng)課，通過開展該活動(dòng)使青年教師的教學(xué)能力得到提高。為提高教師的綜合能力，教研室定期選派優(yōu)秀教師赴國內(nèi)外高校開展訪學(xué)研究，開拓了教師的視野，提高了教師的學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科的快速發(fā)展。

5 加強(qiáng)課程研究，深化課堂教學(xué)改革，走創(chuàng)新之路

課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng),是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[7]。教研室始終要求全體教師把立德樹人作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革，激勵(lì)教師提升教學(xué)與科研能力。將實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸，將部分課程從校園搬到合作企業(yè)實(shí)習(xí)基地，將教學(xué)改革貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。全方位改進(jìn)教學(xué)理念和授課方法,建立健全課程教學(xué)質(zhì)量保障體系,完善教育教學(xué)管理制度。近年來，教研室在教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，在全部課程中均不同程度地引入案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、智慧課堂等新型教學(xué)模式。同時(shí)在學(xué)生學(xué)業(yè)考核方面加大過程考核比例，特別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的考核，通過現(xiàn)場(chǎng)操作與面試等方式對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行全程監(jiān)控與追蹤，杜絕一考定成績的現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)際情況加大課程挑戰(zhàn)度，努力打造一批“金課”，淘汰“水課”。以上做法得到學(xué)生的一致好評(píng)，教學(xué)質(zhì)量也得到顯著提升。

6 深入開展科學(xué)研究，將學(xué)科前沿內(nèi)容引入課堂教學(xué)

高等教育最主要的特征之一是研究性、專業(yè)性和應(yīng)用性，因此高等教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備較高的理論水平，而這些高深的理論均需以高水平的科研工作作為支撐[8]。當(dāng)今生命科學(xué)迎來了爆炸式的發(fā)展，幾乎每天都有新的發(fā)現(xiàn)，這就需要教師隨時(shí)開展理論學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)將從事科研工作的心得體會(huì)與發(fā)現(xiàn)，通過課堂傳授給學(xué)生，作為書本知識(shí)的重要補(bǔ)充。以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研反哺教學(xué)，是新時(shí)期教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)。