張怡華

南京市拉薩路小學（以下簡稱“拉小”）的美術(shù)校本課程以廣闊開放的跨界學習為基礎(chǔ)，打通學科間的關(guān)聯(lián)，引導學生進行長周期、多感官、多學科的融通探究學習。拉小的美術(shù)校本課程突破扁平化的紙上教學、常規(guī)的課堂傳授，把學生從單一的書本世界和封閉的知識體系中解放出來。同時，課程蘊含著多學科的能力，如藝術(shù)創(chuàng)作能力、策劃組織能力、活動評價能力等，把多學科的關(guān)鍵能力聚合在一起，引導學生在融通學習的過程中體驗學科能力的學習價值。該課程讓學生以中國年為源頭，對傳統(tǒng)藝術(shù)進行深入探索；與同學、教師默契合作，對校園節(jié)日環(huán)境的設(shè)計與打造；與社會接觸，對美有更為豐富的理解，對生活有更為美好的追求。課程衍生出審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等更為多樣的素養(yǎng)價值。

一、品讀文化，確立主題

拉小美術(shù)校本課程在傳統(tǒng)節(jié)日主題課程教學內(nèi)容的選擇上，以學生對節(jié)日的感性體驗、對藝術(shù)形態(tài)的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過發(fā)散式討論形成研究的方向，提煉能跨越多學科領(lǐng)域的核心問題，形成跨界學習的主題，設(shè)計出中國年文化背景下的跨界學習內(nèi)容——“云裳錦‘禮’，妙‘布’可言”單元型學程方案。該學程活動以畢業(yè)班全體學生為參與對象，借助主題單元學習的形式，開展為期四周的藝術(shù)體驗活動。課程起始于學生對一方彩巾的設(shè)計，學生用傳統(tǒng)的紋飾、濃烈的色彩，將中國年表現(xiàn)得濃郁、驚艷；結(jié)束于學生對彩巾進行的實物銷售。教師和學生圍繞“美美地生活”這一目標，共同傳承中華經(jīng)典之美，在傳統(tǒng)藝術(shù)與校園游戲里行走，搭建通向與社會接觸的平臺，讓學生本真的“原創(chuàng)之美”傳遞到更多的地方。

二、關(guān)注體驗，合作設(shè)計

“云裳錦‘禮’，妙‘布’可言”單元型學程在分析年文化和藝術(shù)表現(xiàn)形式特點的基礎(chǔ)上，引導學生選擇恰當?shù)摹⒏挥袀€性的手繪表現(xiàn)形式，解讀布面材料蘊含的獨特語言，理解感悟美術(shù)表達媒介的多樣性。

為期約兩周的手繪課上，學生打磨方巾設(shè)計方案，探秘每個人都有的“視覺欲望”。學生和父母一起進行圍巾穿搭游戲，感受色彩，并通過形象的描繪展示出來，促成視覺傳承；找尋中國年的傳統(tǒng)色調(diào)，創(chuàng)意搭配年味配色卡；化身為設(shè)計師，表達自己對中國年的內(nèi)涵理解。學生從搜集的素材中捕捉傳統(tǒng)器物物件、圖形、色彩中的奧秘，從造型設(shè)計、色彩提取角度切入，融入校園生活元素，用原創(chuàng)手稿表達心中的“新年味道”“詩和遠方”，感受描繪傳統(tǒng)文化帶給他們的文化自信，體現(xiàn)了融通學習的真正內(nèi)涵。

三、定制彩巾，展現(xiàn)成果

跨界的融通學習打破學習場域的邊界，為多元素、多學科的交叉學習提供無邊界的學習空間。這種無場域邊界的向外學習方式旨在幫助學生完成知識的向內(nèi)轉(zhuǎn)化，打開單元型學程的新思路：嘗試將學生的作品變成產(chǎn)品，讓學習活動從校園課堂走向社會這個大課堂。

“云裳錦‘禮’，妙‘布’可言”單元型學程讓學生期待把設(shè)計稿真正地制作成方巾。學生與店商對話，了解制作方巾的材料，選擇方巾大小，討論不同材質(zhì)和尺寸對方巾風格的影響。方巾制作出來后，學生在課上用語言記錄下“我的錦‘禮’我的年”微心情，并向全班同學展示。文字與繪畫、文學與藝術(shù)的絕妙融和，打動了每一個人；字里行間體現(xiàn)出學生的真實與可愛，內(nèi)心的充盈和幸福；明艷的方巾讓學生在繽紛世界中感受美的內(nèi)涵，體驗創(chuàng)作自信。

四、“云”上銷售，多元評價

“云裳錦‘禮’，妙‘布’可言”單元型學程將課堂教學中的線下學科和網(wǎng)絡(luò)世界的線上實踐有意識地統(tǒng)合在一起，形成單元式的學習，幫助學生建立起知識能力與現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系，讓學生與美好的事物相遇，與世界站在一起，掌握傳遞美的多元方式。學程將社會這個最現(xiàn)實的課堂搬了進來，“妙布可言”微店開張，方巾的網(wǎng)上銷售開啟，銷售額成為方巾設(shè)計的評價標準之一。學生對部分方巾的滯銷展開了思考：為什么銷不出去？是設(shè)計不到位，還是設(shè)計稿和制作效果不一致？同時，教師引導學生產(chǎn)生感恩之心，感謝自己認真、執(zhí)著的態(tài)度，感謝父母工作之余的支持，感謝同學的合作幫助；教師也要感謝學生帶給自己的快樂和驚喜。

在單元型學程的情境和任務(wù)中，從作業(yè)到作品、從作品到產(chǎn)品、從方案設(shè)計到實物銷售，學生用自己的小小一方彩巾為拉小最美顏值代言，實現(xiàn)文化傳承。學生創(chuàng)造性地解決實踐活動中遇見的各種問題，并使學習知識的能力得到跨界發(fā)展。整個活動過程中，有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，有大量的師生、生生溝通、討論，甚至爭論，以及知識和能力的綜合運用、公開的成果、表現(xiàn)性的評價等。這樣的教學設(shè)計促進學生的學習任務(wù)在不同的情境中能夠靈活轉(zhuǎn)換，讓學生成為具有美感創(chuàng)造力的人，成為心智自由的人。