周 瑞

（武漢民政職業(yè)學院，湖北 武漢 430079）

職業(yè)教育在我國的教育事業(yè)當中扮演著重要角色。一方面，職業(yè)教育是國家教育理論的基本要求；另一方面，職業(yè)教育的不斷發(fā)展也是滿足我國發(fā)展需要的重要內(nèi)容[1]。服裝設(shè)計專業(yè)教學具有較強的實踐性和趣味性，但是傳統(tǒng)的教學工作理念認為，加強理論灌輸是對學生的考試成績負責，導(dǎo)致教學工作過于追求分數(shù)，教師在課堂當中傾向于對學生采取被動灌輸式教學方法[2]。學生可以通過課堂教學學會一些服裝設(shè)計的相關(guān)理論，但是對服裝設(shè)計的實踐能力不強，并且多數(shù)學生在課堂上處于被動地位，因此，實踐的積極性大打折扣[3]。課堂教學效果得不到良好的發(fā)揮，是傳統(tǒng)教學模式存在的嚴重問題。隨著信息化技術(shù)的成熟和應(yīng)用，教師可以將信息化技術(shù)作為吸引學生注意力的重要法寶，通過信息化教學引起學生的好奇心，通過視頻、動畫等內(nèi)容引發(fā)學生對服裝設(shè)計專業(yè)的思考，提高學生探索服裝設(shè)計的主動性。

1 信息化技術(shù)應(yīng)用于服裝設(shè)計教學的主要優(yōu)勢

服裝設(shè)計專業(yè)具有嚴謹性，要求對服裝各部分的測量數(shù)據(jù)嚴格把關(guān)。在教學當中，服裝各部分的長度測量比重較大，需要學生動手實踐[4]。測量是服裝設(shè)計專業(yè)當中的關(guān)鍵內(nèi)容，如果數(shù)據(jù)不精準，就會導(dǎo)致服裝設(shè)計的效果不理想，影響服裝的穿著或者美觀性。測量工作也會使學生感到枯燥，學生的學習積極性容易受到嚴重打擊。信息化技術(shù)能夠較好地解決人工測量過于枯燥的問題，同時也能夠解決手工測量數(shù)據(jù)不夠精準的問題。教師運用信息化教學技術(shù)，能夠教會學生用信息化的手段保障測量數(shù)據(jù)的精準性，有效解決學生不愿意測量和計算各種數(shù)據(jù)的問題，可以為教學工作節(jié)省時間，同時，也可以減少物資的不必要浪費，減輕學生的學習負擔，使其有信心完成學習任務(wù)。由此可見，信息化技術(shù)應(yīng)用在服裝設(shè)計教學中具有諸多優(yōu)點。

1.1 信息化技術(shù)能夠使服裝設(shè)計相關(guān)數(shù)據(jù)更加精確

信息技術(shù)主要以計算機為載體，在教學中，教師可以利用多媒體教學設(shè)施為學生講解課堂知識，指導(dǎo)學生學會利用計算機進行相關(guān)設(shè)計數(shù)據(jù)的測量和計算[5]。在服裝設(shè)計過程中，對服裝的各個部分都有較高的要求，需要精確地分析每個服裝部位的圖案、大小、長度等。圖案是服裝設(shè)計當中較為重要的部分，圖案的設(shè)計直接關(guān)系到服裝的美觀性和創(chuàng)新性。服裝的大小和長度直接影響服裝穿著的舒適度，在設(shè)計服裝之前的準備工作直接影響服裝設(shè)計工作的質(zhì)量。以往，人工手繪服裝設(shè)計圖紙時，并不能得到完全精準的數(shù)據(jù)，甚至部分人工測量的數(shù)據(jù)存在嚴重的差錯，導(dǎo)致服裝設(shè)計的質(zhì)量受到消極影響。部分設(shè)計人員的手繪能力較差，甚至跟不上自己的創(chuàng)造能力，導(dǎo)致服裝設(shè)計草圖效果并不理想，一方面會影響服裝設(shè)計的質(zhì)量，另一方面也會影響設(shè)計師的工作積極性。應(yīng)用計算機從事服裝設(shè)計工作，有效地解決了人工繪圖造成的諸多問題，對所設(shè)計的服裝款式、尺寸、色彩等方面進行精準記錄，不僅能夠提升服裝設(shè)計圖的精確性，還能夠使服裝設(shè)計工作的效率大大提升。

1.2 信息化教學是提高課堂教學效率的重要手段

在傳統(tǒng)的服裝設(shè)計教學中，教師與學生都要手繪服裝設(shè)計草稿，除了數(shù)據(jù)不精準或可能存在錯誤等缺點之外，還費時費力。由于課堂效率較低，學生學習到的專業(yè)技能相對有限，教師的教學積極性也不高。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，各種繪圖軟件、繪圖功能使得計算機擁有強大的作圖能力，只要學生有自己的設(shè)計思路，就可以按照自己的設(shè)計理念和設(shè)計思路在信息化設(shè)備上繪制服裝設(shè)計圖，進而快速計算出服裝的各項數(shù)據(jù)，尤其對手繪能力不足的學生有很大的幫助，能夠使學生的服裝設(shè)計積極性得到大幅度的提升。對于教學工作而言，及時有效地解決繪圖引發(fā)的課堂效率不高的問題，能夠使教師更加充分地利用課堂教學時間，更多地安排對學生有益的教學內(nèi)容，使學生學到更多專業(yè)知識，對于提升教師的教學水平和教學效果也有不可忽視的作用。

1.3 信息化教學使服裝設(shè)計更加便捷

信息化技術(shù)使得服裝設(shè)計的整體工作變得更加便捷，基于信息化技術(shù)的服裝設(shè)計教學，能夠在收集素材、繪制草圖、修改草稿、完善設(shè)計等諸多環(huán)節(jié)節(jié)省人力、物力、財力。網(wǎng)絡(luò)中有大量的圖片可以作為學生從事服裝設(shè)計工作的素材，豐富的服裝款式可以給學生帶來靈感，使學生的服裝設(shè)計思路得到創(chuàng)新。學生在設(shè)計服裝時，也需要得到專業(yè)教師的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展給師生的溝通帶來了諸多便利，教師可以通過建立班級QQ群，向?qū)W生提供設(shè)計資料，也可以對學生的作品給予及時的指導(dǎo)和分享；還可以通過微博、微信等軟件向?qū)W生提供教學內(nèi)容和服裝設(shè)計思路，對學生的作品進行較為集中的評價和修改。網(wǎng)絡(luò)平臺上的師生互動可以拉近師生之間的心理距離，這對于提高師生的心理健康水平具有關(guān)鍵作用。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺上的圖片等資料具有較強的共享性，傳播速度較快，學生和教師之間的聯(lián)絡(luò)可以突破時間和空間的限制，學生可以隨時隨地通過信息化技術(shù)找到教師，得到專業(yè)的幫助。

1.4 共享性

信息化技術(shù)還能實現(xiàn)資源共享。傳統(tǒng)的手繪設(shè)計草稿都是由設(shè)計人員自行保管，不能成為服裝設(shè)計專業(yè)學生學習和借鑒的內(nèi)容，教師也很難為學生提供學習資料。當前，數(shù)字化的設(shè)計和存儲方式使得一些著名設(shè)計師的手稿能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺公開共享，讓服裝設(shè)計專業(yè)學生從中受益。

2 信息化技術(shù)應(yīng)用在服裝設(shè)計教學中的實踐

目前，在服裝設(shè)計專業(yè)教學中，教師常常采用“微課+AppleTV+設(shè)計App”的教學模式。微課是教師根據(jù)網(wǎng)上資源為學生制作的精彩教學視頻，AppleTV可以在課堂上呈現(xiàn)學生的設(shè)計作品，通過學生作品的互相評價提升課堂教學效果。通過分享部分學生的作品，教師可以了解學生的薄弱知識點，并且可以對普遍存在的問題進行集中糾正。設(shè)計App能夠為教師和學生進行服裝設(shè)計提供便利，App上的很多功能是手工繪圖無法做到的，通過App進行繪圖和設(shè)計工作，不僅節(jié)省時間，還能實現(xiàn)服裝設(shè)計的創(chuàng)新。

2.1 有助于教師更加科學地安排時間

在課堂上，教師采用信息化的教學方式，可以有效地減少各種教學工具的運用，這對于節(jié)省物資和操作時間具有積極作用。利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學設(shè)備，教師可以通過動畫、視頻展示教學內(nèi)容和設(shè)計原理。多媒體教學有助于解決部分學生由于座位不合適而看不清教學內(nèi)容的問題。通過動畫、減慢播放或者各種細節(jié)圖，學生可以清晰地看到教學內(nèi)容。例如教師在教授服飾色彩搭配時，可以利用多媒體設(shè)備中的設(shè)計App，隨機展示各種色彩，使學生快速感受到不同色彩帶來的主觀體驗，為學習服裝設(shè)計的專業(yè)知識提供幫助。通過多媒體教學設(shè)備，教師可以隨時選擇不同深淺和冷暖色調(diào)的顏色，提升教學效率。

2.2 有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

我國是服裝制造大國，但是服裝制造行業(yè)與歐美國家相比，在設(shè)計方面還存在較大的差距，其中，最重要的原因就是我國的服裝設(shè)計行業(yè)缺乏創(chuàng)新性。在服裝設(shè)計師的人數(shù)上，我國存在較大的劣勢。我國服裝設(shè)計創(chuàng)新氛圍不濃郁，很多設(shè)計人員在國內(nèi)學習了專業(yè)知識以后，到國外深造，造成我國服裝設(shè)計人才的流失，同時，也不利于我國服裝設(shè)計水平的提升，難以形成我國的特色。服裝設(shè)計專業(yè)應(yīng)該重視對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，通過信息化手段增強校園中的創(chuàng)新氛圍，在教學中重點培養(yǎng)學生的開創(chuàng)性思維，讓學生能夠通過信息化技術(shù)，獨立自主地設(shè)計出新穎的作品。服裝設(shè)計專業(yè)的教師可以利用設(shè)計App為學生創(chuàng)設(shè)多種設(shè)計情境，讓學生在不同的情境中產(chǎn)生新的設(shè)計靈感，不斷挖掘自身潛力，擺脫固有的邏輯思維，對于改善我國服裝設(shè)計創(chuàng)新性不足的問題有實際價值。

3 結(jié)語

服裝設(shè)計是一門強調(diào)實踐的學科，也是需要大膽創(chuàng)新的學科。服裝設(shè)計具有較強的實踐性，服裝設(shè)計行業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。通過信息化技術(shù)的運用，不斷提升服裝設(shè)計專業(yè)教學的效率和質(zhì)量，對于滿足我國的人才需求、促進我國設(shè)計行業(yè)進步具有深遠的意義。在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，越來越多的服裝設(shè)計App應(yīng)運而生，給師生互動和服裝設(shè)計專業(yè)教學工作帶來了極大的幫助。因此，在教學工作中，教師需要積極接受信息化教學這一理念，積極運用多媒體教學設(shè)備，解決傳統(tǒng)教學當中存在的種種問題，使教學工作質(zhì)量進一步提升，使服裝設(shè)計專業(yè)的學生成為信息化教學的受益者。