吳 歡

（上饒幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江西 上饒 334000）

學(xué)前刺繡是對幼兒動手能力的一個鍛煉過程，在《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中有介紹：“幼兒在身心健康發(fā)展過程中，需要通過豐富的活動環(huán)境和生活環(huán)境來滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，這些都會使他們的童年變得豐富有趣?！彼栽趯W(xué)前階段，刺繡手工藝品中的明亮的顏色和精美的圖案能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒感受到民間藝術(shù)的精彩，使學(xué)前繡花產(chǎn)品設(shè)計課程的開發(fā)可以更好地引導(dǎo)幼兒動手實踐，增強(qiáng)他們的動手能力，開發(fā)他們的智力，使其能夠在學(xué)前刺繡課程得到有益的收獲[1]。

1 學(xué)前刺繡產(chǎn)品設(shè)計課程中數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的時代背景

隨著無線技術(shù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，4G網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)被世人熟知并且廣泛使用，移動智能終端已經(jīng)被普遍使用，如PDA手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等一系列設(shè)備。與此同時，幼兒已經(jīng)普遍開始使用移動終端設(shè)備，而幼兒刺繡課程可以很好地將幼兒的注意力從電子產(chǎn)品上轉(zhuǎn)移出來，用精妙的繡品來消除學(xué)前幼兒對于電子產(chǎn)品的過分依賴。

對于幼兒繡花課程的設(shè)計，在幼兒刺繡產(chǎn)品的常見裝飾中，可以通過刺繡的不同針法來進(jìn)行各種圖案的詮釋，進(jìn)而美化學(xué)前繡花產(chǎn)品。對于刺繡，幼兒學(xué)前繡花產(chǎn)品的設(shè)計可以利用線、絲絨、彩色四線等一系列材料，利用針在布藝上進(jìn)行詮釋，如在河南的民間刺繡中，圍嘴具有特色，采用了強(qiáng)烈的紅與黑的對比或者飽和度高的紅色作為點睛之筆。這些低難度的刺繡工藝，很適用于學(xué)前幼兒，能夠鍛煉他們的動手能力，開發(fā)大腦智力。

目前來看，如何將幼兒學(xué)前繡花產(chǎn)品的設(shè)計與數(shù)字化平臺建設(shè)進(jìn)行巧妙的結(jié)合，大多幼兒園都在積極思考應(yīng)對方法，如與家長規(guī)定幼兒每天與手機(jī)接觸的時間長短，但是也不能改善孩子沉迷手機(jī)這一現(xiàn)象，所以將死規(guī)定變活，是目前教育所需要關(guān)注的事情。將多媒體與互聯(lián)網(wǎng)作為技術(shù)支點，將飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化校園政策相結(jié)合，搭建基于移動智能終端的資源平臺。

2 基于移動智能終端的學(xué)前繡花產(chǎn)品課程數(shù)字化資源平臺的建設(shè)

根據(jù)學(xué)前刺繡產(chǎn)品設(shè)計課程的實際情況，需要建立一個特別的、能夠相互交流、實時開放的資源平臺。目前，刺繡產(chǎn)品課程數(shù)字化資源平臺的建設(shè)一共分成3個部分：學(xué)前幼兒園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)平臺、數(shù)字化學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺和學(xué)前教育課程微信公眾號平臺[2]。3種網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺的服務(wù)對象和服務(wù)目標(biāo)具有十分精準(zhǔn)的代表性，相互交織卻不重復(fù)。

對于以上所說的3種數(shù)字化平臺，學(xué)前幼兒園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)交流平臺是針對幼兒園教師建設(shè)的平臺，便于校內(nèi)所有老師針對學(xué)前刺繡產(chǎn)品設(shè)計課程進(jìn)行交流。

2.1 幼兒園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)平臺

目前來看，通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)前幼兒刺繡課程進(jìn)行設(shè)計，主要可以從以下幾點進(jìn)行。

2.1.1 興趣啟發(fā)

刺繡作為可以開發(fā)幼兒智力與動手能力的一項娛樂活動，要通過正確的方式激發(fā)幼兒對刺繡的興趣，使其從生活中感受刺繡，并且能從生活中得到刺繡的靈感，老師也可以起到啟蒙和輔助的作用。如對于幼兒來說，衣服上好看的圖案可以引起他們的注意；圖案上明亮的線條和凹凸之感，會使孩子對刺繡產(chǎn)生興趣。教師可以在此基礎(chǔ)上展示一些生動的刺繡圖案，使幼兒對于刺繡形成基本了解，激發(fā)幼兒的刺繡興趣。

2.1.2 教師支持

對于學(xué)前刺繡來說，教師的支持極為重要，在激發(fā)幼兒對于刺繡的好奇心之后，可以有效地開展刺繡課程教學(xué)[3]，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的刺繡，簡單的刺繡圖案不僅可以鍛煉動手能力，也能表達(dá)制作者的想法。如用簡單的花卉圖案拼接成一塊手帕，可以選擇明亮的線團(tuán)，通過教師教授簡單的平繡、回針繡等繡法進(jìn)行刺繡，用不同的針線拼成簡單的花朵造型，并且可以適當(dāng)運用不對稱的造型原理，采用幼兒比較喜歡的布料色彩進(jìn)行拼接，如紅、粉、藍(lán)、綠等，達(dá)到整體精美的刺繡效果，使幼兒對刺繡產(chǎn)生更濃厚的興趣。

2.2 數(shù)字化學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺

數(shù)字化學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺是根據(jù)幼兒行為特征，專門為幼兒定制的。幼兒可以通過這個平臺進(jìn)行簡單的刺繡學(xué)習(xí)。

2.2.1 材料整理

幼兒通過數(shù)字化學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺的數(shù)據(jù)庫，挑選刺繡材料。在這個平臺上幼兒可以提問，如“我想繡老虎，應(yīng)該怎么繡”“我需要什么刺繡工具”等，這一系列問題都可以通過數(shù)字化學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺進(jìn)行解決。此外，通過數(shù)字化學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺進(jìn)行相關(guān)刺繡課程的學(xué)習(xí)，整理幼兒感興趣的材料數(shù)據(jù)平臺，搭建大數(shù)據(jù)庫。

2.2.2 刺繡過程

通過數(shù)字化學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺，幼兒可以進(jìn)行刺繡練習(xí)和DIY設(shè)計。幼兒刺繡沒有固定的刺繡設(shè)計模式，幼兒可以根據(jù)個人喜好進(jìn)行不同色彩和繡法的自由搭配，可以體現(xiàn)出幼兒的性格特點與愛好。例如對于小老虎的刺繡練習(xí)來說，幼兒可以通過數(shù)字化學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺，向老師訂購所需材料，結(jié)合自己的想法，選取平針或者回針繡的方法，搭配自己喜歡的絲線色彩，例如明黃色、紅色等，結(jié)合老虎的輪廓完成幼兒刺繡。刺繡的針線也要選取安全有保證的材料，防止幼兒在刺繡過程中不慎扎到手。

2.3 學(xué)前教育課程微信公眾號平臺

學(xué)前教育課程微信公眾號平臺是面向幼兒家長的數(shù)字化平臺，可以使幼兒與家長共同娛樂，增進(jìn)家長與幼兒之間的感情。與此同時，家長也可以發(fā)揮積極性和主動性，更好地參與和完善幼兒的每一步刺繡過程。

2.3.1 親子創(chuàng)作

家長通過學(xué)前教育課程微信公眾號平臺了解刺繡課程的進(jìn)展，也可以和老師進(jìn)行溝通，了解孩子對于刺繡的想法，也可以學(xué)習(xí)一些簡單的刺繡技巧，方便日后與幼兒一起進(jìn)行親子創(chuàng)作。

要想完成完美的刺繡作品，刺繡步驟極為關(guān)鍵，家長可以詢問幼兒想要刺繡的圖案，了解孩子的興趣和喜好，激發(fā)他們對刺繡作品的興趣。通過學(xué)前教育課程微信公眾號平臺，家長可以獲得簡單的刺繡圖案底稿，與幼兒一起將底稿臨摹下來。在臨摹過程中，為了后續(xù)方便刺繡，可以使用不同顏色的彩筆進(jìn)行勾勒，讓幼兒明白在哪里下針、如何下針。通過家長的參與，孩子可以更快地畫出喜愛的刺繡圖案，如抽象、卡通、甜美等一系列圖案。家長可以根據(jù)學(xué)前教育課程微信公眾號平臺，將幼兒的圖案進(jìn)一步美化，呈現(xiàn)更有創(chuàng)意的創(chuàng)作底稿。

2.3.2 共同刺繡

底稿設(shè)計結(jié)束后，家長可以通過學(xué)前教育課程微信公眾號平臺的課程介紹，與幼兒一起進(jìn)行刺繡，完成精美的刺繡圖案。在這個過程中，必須保證幼兒的安全。

3 結(jié)語

將學(xué)前刺繡課程與數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，通過移動終端進(jìn)行詮釋，所建設(shè)的學(xué)前幼兒園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)平臺、數(shù)字化學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺和學(xué)前教育課程微信公眾號平臺，可以使教師、家長、幼兒通過移動終端的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺，感受到刺繡課程的魅力，更深層次地培養(yǎng)幼兒的興趣，最大限度地改變幼兒的不良行為。