江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué) 徐秀麗

“生本理念”強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，與數(shù)學(xué)新課程理念倡導(dǎo)的教育目標(biāo)是相融通的，新課程高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體精神，強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)基于“生本理念”充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)教師要讓學(xué)生在真實(shí)有效的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生如果處于樂(lè)觀開(kāi)朗、輕松愉悅的情境中，能產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，引發(fā)對(duì)知識(shí)的渴求，調(diào)動(dòng)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，以彰顯學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體精神。

比如，在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以用多媒體播放火車(chē)運(yùn)行、電梯升降、升國(guó)旗的生活情境，從而讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)“平移”的相關(guān)知識(shí)。教師通過(guò)多媒體課件重現(xiàn)生活中學(xué)生比較熟悉的一些“平移”情境，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“平移”知識(shí)的興趣與熱情，讓學(xué)生在情境中初步感知“平移”。接著，教師又通過(guò)演示、打手勢(shì)、舉例等系列性活動(dòng)，讓學(xué)生探究到“平移”是沿著直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的這一基本特征。最后，教師又引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中，進(jìn)一步感受“平移”這一運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的基本特征，以引發(fā)學(xué)生對(duì)“平移”概念的理解與感悟。課堂上，教師讓學(xué)生觀察教室里吊扇葉片的運(yùn)動(dòng)，從現(xiàn)實(shí)生活情境入手，讓學(xué)生理解“旋轉(zhuǎn)”概念的本質(zhì)。同時(shí)，教師利用肢體動(dòng)作去展示“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象，繼續(xù)列舉日常生活中有關(guān)“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象的例子，不僅讓學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟到“旋轉(zhuǎn)”的基本特征，更使學(xué)生對(duì)“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象有了更為深刻的認(rèn)識(shí)與思考。

教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的方式、方法、策略與途徑是多元化、多樣化的，可以密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以利用數(shù)學(xué)文化去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中去創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中去創(chuàng)設(shè)情境等。

二、讓學(xué)生在多樣化的探究性活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

探究性學(xué)習(xí)是生本教育理念的精髓，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展多樣化的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的操作、觀察、想象、交流、質(zhì)疑、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1.強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

動(dòng)手操作能力是數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的，是教師必須對(duì)學(xué)生著力培養(yǎng)的一種重要能力。比如，教學(xué)“千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作體驗(yàn)認(rèn)識(shí)“千克”。首先，教師讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)秤面，接觸“千克”，讓學(xué)生研究盤(pán)秤，開(kāi)展掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)等操作活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在正確稱(chēng)量的基礎(chǔ)上，初步建立1千克的概念，組織學(xué)生掂一掂，感受1千克物體（如1千克紅棗、1千克食鹽、1千克葡萄干等）的重量。這樣教學(xué)，教師為學(xué)生提供了充分的活動(dòng)時(shí)間與空間，從不同材質(zhì)的物體著手，讓每一個(gè)學(xué)生都積極思考，通過(guò)操作、感知，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)1千克的感知，深化對(duì)“千克”的認(rèn)識(shí)。

2.重視學(xué)生自主探究能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行主動(dòng)探究。比如，教學(xué)“圓的半徑”的概念時(shí)，教師就應(yīng)讓學(xué)生展開(kāi)有效的探究，通過(guò)自主操作、驗(yàn)證、觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、辨析等，弄明白“半徑”概念的本質(zhì)內(nèi)涵。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在建立數(shù)學(xué)定理或推導(dǎo)公式時(shí)體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)題改正的過(guò)程中、一題多解中、課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自主探究能力等。

3.利用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的“三大”學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)起小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。比如，教學(xué)“間隔排列”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式去探究其中的規(guī)律。教師利用多媒體課件出示兔子樂(lè)園的主題圖，學(xué)生通過(guò)合作發(fā)現(xiàn)了“一一間隔排列”物體間的規(guī)律必須具備“三要素”，即：間隔排列、兩端相同、兩端物體比中間物體多1。教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教師應(yīng)基于“生本理念”對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理化的“預(yù)設(shè)”，并兼顧“生成”，努力為學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，通過(guò)師生合作、生生合作，不斷地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

總之，基于“生本理念”的數(shù)學(xué)教學(xué)策略是多樣化的，教師應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生在多樣化的探究活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，激活學(xué)生的思維活力，不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。