廣東省深圳市龍華區(qū)東王實(shí)驗(yàn)學(xué)校 譚德苗

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，而數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極重視學(xué)生在核心素養(yǎng)上的實(shí)際發(fā)展需求，采取更有針對(duì)性的教學(xué)方式。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的是使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力，而只有對(duì)數(shù)學(xué)抱有興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的理解。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)中一味給學(xué)生灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，如此可以更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生的注意力可以長時(shí)間地保持在課堂上，形成認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在教學(xué)“從三個(gè)方向看物體的形狀”這一內(nèi)容時(shí)，我使用了游戲?qū)氲姆椒ǎ紫茸寣W(xué)生以同桌為單位，其中一個(gè)學(xué)生閉上眼睛，另一個(gè)學(xué)生挑選一樣物品，讓閉上眼睛的學(xué)生通過觸摸的方式去進(jìn)行辨認(rèn)，看是否能夠回答出物體的名稱。這樣，通過有創(chuàng)意的課堂教學(xué)活動(dòng)的展開，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的數(shù)學(xué)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流互動(dòng)

良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生的思維潛能得到進(jìn)一步的釋放，從而幫助學(xué)生在思維碰撞中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的更深刻的理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入貫徹新課程改革提出的自主合作的教學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法，使學(xué)生在與同學(xué)的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)自己的不足，幫助學(xué)生不斷地完善自我。

比如，在教學(xué)“普查和抽樣調(diào)查”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課下調(diào)查任務(wù)：我們生活中的很多現(xiàn)象是可以用抽樣調(diào)查的方式去總結(jié)的，請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的方式去進(jìn)行實(shí)踐探索，選擇小組成員都感興趣的某一個(gè)方向，例如初中階段學(xué)生最喜歡的顏色、學(xué)生聽歌的種類等，之后再結(jié)合不同調(diào)查方向的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問卷，選擇適合的群體去進(jìn)行調(diào)查，在問卷數(shù)據(jù)的分析中找到答案。這樣，通過學(xué)生之間的合力可以更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作探究習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生合作精神的形成，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平的提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)反思

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于依賴教師和教材，沒有形成具有自己特色的學(xué)習(xí)能力，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

比如，在教學(xué)“一元一次方程”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)這種綜合性比較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，容易出現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)不清晰的問題，因此，為了幫助學(xué)生突破瓶頸，真正地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合在本節(jié)中學(xué)到的各種知識(shí)制作一份思維導(dǎo)圖，將基礎(chǔ)知識(shí)繪制成清晰的圖表，從而為學(xué)生順利地梳理知識(shí)提供基礎(chǔ)。

四、多角度滲透數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵

數(shù)學(xué)文化是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，可以有效地拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生建立起更為全面的數(shù)學(xué)認(rèn)知，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在教學(xué)“探索勾股定理”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先給學(xué)生講述了中國古代西漢時(shí)期對(duì)于勾股定理的證明，讓學(xué)生通過《周髀算經(jīng)》這本著作了解古代的數(shù)學(xué)家們是如何驗(yàn)證勾股定理，并且利用勾股定理計(jì)算復(fù)雜的公式的，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化的重要價(jià)值，之后再讓學(xué)生結(jié)合從教材上學(xué)到的知識(shí)和對(duì)數(shù)學(xué)史的理解，使用現(xiàn)代的方法去證明勾股定理，加深學(xué)生頭腦中對(duì)知識(shí)的印象，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)問題。

綜上，本文針對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)途徑展開了一番探索。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵途徑，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種問題，掌握有效的教學(xué)手段，使用科學(xué)合理的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的成長，幫助學(xué)生獲得全面的提高。