周楊玉

摘? 要：數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯思維能力的重要學(xué)科之一，在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)只為學(xué)生講述枯燥乏味的數(shù)學(xué)定理、公式和概念，還需要教會學(xué)生運用數(shù)學(xué)的眼光，去觀察問題、分析問題，并找到解決問題最為合適的方法。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)素材，豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，建構(gòu)合理有效的數(shù)學(xué)問題情境，從而培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程;學(xué)生;問題情境;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

前言

近年來，隨著我國教育事業(yè)不斷落實和深化素質(zhì)教育教學(xué)的方針政策，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是我國教育事業(yè)發(fā)展變革中的新思路。2014年，我國教育部針對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)開展了一系列的教育教學(xué)研究和探討，這不僅僅是一次教育教學(xué)的創(chuàng)新，也是我國教育事業(yè)發(fā)展和變革中的重大舉措。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，建構(gòu)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)問題情境，可以增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生有種親臨實境的感覺，從而培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)符合新課改要求

新課改中，對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一是邏輯推理方面，學(xué)生可以通過邏輯推理得到數(shù)學(xué)問題的結(jié)果和答案。其二是學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的直觀想象，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在面對直觀的幾何和立體圖形的直接觀察力，從而提高學(xué)生的平面和空間想象能力。其三是增加學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。數(shù)學(xué)運算是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中最為常見的形式，也是進行數(shù)學(xué)問題演繹推理之后，得出數(shù)學(xué)結(jié)論的重要手段。

（二）培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是提升學(xué)生思維能力的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生進行思維能力培養(yǎng)的重要途徑，同時思維也是數(shù)學(xué)知識的靈魂。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解中學(xué)生的思維習(xí)慣和基本特點，嚴(yán)格遵循數(shù)學(xué)知識本身的思維特征，加強對中學(xué)生思維能力的鍛煉，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的針對性和目的性，從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的思維創(chuàng)造能力，這也是進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。另外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生面對和解決數(shù)學(xué)問題的思維能力，教會學(xué)生能夠使用自身的思維想象能力，找到合適的處理問題的辦法，從而提高學(xué)生的思維現(xiàn)象和創(chuàng)造力。

（三）培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是樹立學(xué)生正確價值觀的重要途徑

教育教學(xué)的實質(zhì)和目的是在于育人。培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以提升自身的觀察和判斷能力，對問題進行舉一反三，在同樣的問題中尋找不同的解題思路，或是根據(jù)不同的問題，運用相同的解題思路，從而找尋問題的答案。同時，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還可以提高學(xué)生的觀察、判斷和解決問題能力，而這些問題不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識方面，更多的是體現(xiàn)在學(xué)生實際生活方面的問題，這樣可以有效地提高學(xué)生應(yīng)對和處理各種問題的能力，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。

二、在建構(gòu)數(shù)學(xué)問題情境中培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）利用新舊知識的聯(lián)系，建構(gòu)數(shù)學(xué)問題情境

所有的知識都具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識也不例外。對于數(shù)學(xué)知識自身來講，數(shù)學(xué)知識的發(fā)展具有一定的連續(xù)性，新的知識點是以往數(shù)學(xué)知識研究和探索的延續(xù)，所有的知識都是從最為基礎(chǔ)的理論發(fā)展而來。學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)也是循序漸進的過程，在開展數(shù)學(xué)新課程教學(xué)時，需要數(shù)學(xué)教師充分利用新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)問題教學(xué)情境，在學(xué)生已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，充分地發(fā)揮學(xué)生自身的發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)新舊數(shù)學(xué)問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而進行相關(guān)知識的思考和判斷，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在規(guī)律，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力。

（二）運用簡單的數(shù)學(xué)實驗，建構(gòu)數(shù)學(xué)問題情境

在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪\用簡單的數(shù)學(xué)實驗活動，引入新課程內(nèi)容的教學(xué)工作。數(shù)學(xué)教師可以通過在數(shù)學(xué)課堂上，親自操作與數(shù)學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗，引入數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)，或是通過學(xué)生自己動手的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)實驗活動的興趣。同時，在進行相關(guān)的數(shù)學(xué)實驗過程中，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識形成的過程和發(fā)展規(guī)律，從而培育學(xué)生的思維能力和動手創(chuàng)造能力。

（三）通過游戲的形式，建構(gòu)數(shù)學(xué)問題情境

游戲是所有學(xué)生喜聞樂見的形式。大多數(shù)的學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有一定的抵觸情緒，學(xué)生出現(xiàn)這種心理的主要原因是，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)太過單調(diào)和乏味。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理的轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課程教學(xué)的形式，合理規(guī)劃數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容，通過在數(shù)學(xué)課堂開展各種游戲的方式，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合理和有效性。但是，數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)游戲活動時，游戲的難度不宜過低，否則學(xué)生會覺得游戲的形式和內(nèi)容太過幼稚，但是游戲的難度也不宜過高，否則學(xué)生在進行數(shù)學(xué)游戲的過程中沒有較強的體驗感和參與感，反而會降低學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲的積極性。

（四）結(jié)合學(xué)生的實際生活，建構(gòu)數(shù)學(xué)問題情境

一切的知識源于生活，最終都將服務(wù)和應(yīng)用于生活。社會生活中數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)象遍布在生活中的各個角落，例如：大多數(shù)的學(xué)生都見過蜜蜂的巢穴，而蜜蜂的巢穴就是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧侵鶢铙w，每一個蜂巢的開口都是一個六邊形，這些最為明顯的特征，很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)。但是，有很少一部分學(xué)生了解蜂巢的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，蜂巢的封閉端口是六角菱錐形，而且是由三個相同的菱形組成，每個菱形的鈍角都為109°28′，所有的銳角為70°32′，這種結(jié)構(gòu)非常堅固，又節(jié)省材料。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際生活，為學(xué)生建構(gòu)一個具有實用性和實踐性的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生能夠深刻地感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，使學(xué)生能夠增加在實際生活中的觀察和分析能力。

三、結(jié)語

綜上所述，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要數(shù)學(xué)教師利用新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生自身的發(fā)散思維，使學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力;運用簡單的數(shù)學(xué)實驗活動，引入新課程內(nèi)容的講解工作，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，建構(gòu)符合中學(xué)生的心理發(fā)展的數(shù)學(xué)問題情境，從而激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲過程中的創(chuàng)造性思維。

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