文國華

摘要：互動(dòng)式教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)師生在教學(xué)活動(dòng)中深入交流的一種教學(xué)方式，傳統(tǒng)英語教學(xué)方式在社會(huì)不斷進(jìn)步和學(xué)生個(gè)人意識(shí)不斷覺醒的大背景下已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求?；?dòng)式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓人們更加明確互動(dòng)式教學(xué)對(duì)英語課堂的重要性。本文以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)資料法回答了互動(dòng)式教學(xué)對(duì)英語教學(xué)的作用、應(yīng)用方式和應(yīng)用提升三個(gè)方面的問題研究，研究表明互動(dòng)式教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)高中英語教學(xué)有積極的影響。因此，參與式教學(xué)的模式在高中英語教學(xué)中具有可行性，值得推廣。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);高中英語教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-057

社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步促使教學(xué)活動(dòng)也在逐漸往更加合理化、科學(xué)化的方向前進(jìn)，互動(dòng)式教學(xué)是一種充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用和學(xué)生的主體性地位的教學(xué)模式，其通過注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，不斷更新教學(xué)方法、改善教學(xué)效果[1]。將互動(dòng)式教學(xué)模式引入到高中英語教學(xué)中能夠有助于教學(xué)活動(dòng)的高效、順利開展。

一、互動(dòng)式教學(xué)對(duì)英語教學(xué)的作用

明確互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)高中英語教學(xué)的作用，有助于教師將其更好地運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，明確教師和學(xué)生的主觀意愿，充分發(fā)揮他們的自主意識(shí)，從而放大互動(dòng)式教學(xué)模式的作用效果。英語作為一門語言類學(xué)科，互動(dòng)式教學(xué)模式的引入更能夠突出其教學(xué)效用的提升。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮主動(dòng)性

受應(yīng)試教育影響，部分教師在高中英語教學(xué)中秉持“分?jǐn)?shù)至上”的理念，采取死記硬背的任務(wù)式教學(xué)方式，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至在壓力不斷增加之下開始反感、厭惡英語。這種教育方式顯然違背了教育初心，而互動(dòng)式教學(xué)采取情境教學(xué)、交友教學(xué)等方法，讓英語學(xué)習(xí)逐漸變得生動(dòng)有趣，激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的喜愛，享受學(xué)習(xí)過程，積極反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題，形成提升學(xué)習(xí)成績的良性循環(huán)。

2.轉(zhuǎn)換視角，培養(yǎng)主體意識(shí)

互動(dòng)式教學(xué)改變了原來由教師完全主導(dǎo)課堂的模式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以各種方式（討論、對(duì)話、辯論等）將學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)沉浸在教師設(shè)置的教學(xué)情境中，從第一人稱的視角思考問題、分析問題、發(fā)表觀點(diǎn)[2]。主體意識(shí)的成功培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生更自信地投入到英語學(xué)習(xí)中去，還能夠使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中健全完善人格，這也是除獲得知識(shí)以外另一個(gè)教育的目的。

3.建立良好穩(wěn)固的師生關(guān)系

教學(xué)過程是由教師和學(xué)生共同完成的，如果教師與學(xué)生之間缺乏良好的交流，一方面教師不能及時(shí)掌握學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，并以此為根據(jù)隨時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度和內(nèi)容;另一方面學(xué)生也不能與教師建立正向的感情基礎(chǔ)，缺乏對(duì)課堂的情感依賴。互動(dòng)式教學(xué)能夠增加教師與學(xué)生的溝通頻次，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)建立雙方共同參與、共同進(jìn)步的英語教學(xué)模式。

二、互動(dòng)式英語教學(xué)應(yīng)用方式

互動(dòng)式教學(xué)的核心在于教師和學(xué)生相互配合、相互成就，教師和學(xué)生雙方均需要轉(zhuǎn)變觀念和固有習(xí)慣，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，改變之前費(fèi)時(shí)低效的教學(xué)狀態(tài)。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者角色中脫離開，充當(dāng)知識(shí)的引導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、疑難問題的解惑者、心理問題的傾聽者和撫慰者。學(xué)生需要轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，發(fā)揮對(duì)知識(shí)獲得的需求、對(duì)真理的渴望、對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)成果的喜悅而刺激出的主觀能動(dòng)性，積極、自覺、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，向教師反饋有關(guān)學(xué)習(xí)狀態(tài)的信息。以我國當(dāng)前互動(dòng)式教學(xué)發(fā)展情況而言，互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用方式主要有以下六種[3]。

1.互動(dòng)教學(xué)方式——口語展示

在正式進(jìn)入課堂教學(xué)程序之前，教師可以組織學(xué)生開展3～5分鐘的口語展示，包括演講、小型辯論、歌曲演唱、情境表演等，一人或多人完成均可，目的是為了對(duì)英語發(fā)音和課堂氛圍進(jìn)行預(yù)熱。在展示人展示完畢后，其他未展示的同學(xué)可以對(duì)展示內(nèi)容提出疑問，一問一答之間也能夠起到活躍思維、緩解學(xué)生焦慮情緒、增強(qiáng)英語交流能力的作用。

2.互動(dòng)教學(xué)方式——分組學(xué)習(xí)

在具體知識(shí)傳授時(shí)，教師可以將系統(tǒng)性的知識(shí)分不同模塊給到各個(gè)學(xué)習(xí)小組并下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)、提出需解決的問題，由各小組自行通過各渠道查閱相關(guān)資料補(bǔ)充背景知識(shí)，同時(shí)小組成員可以內(nèi)部商議利用何種方式在課堂上對(duì)相關(guān)的板塊內(nèi)容進(jìn)行展示。既能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能加強(qiáng)小組成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，還在展示過程中完成了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

3.互動(dòng)教學(xué)方式——目標(biāo)式教學(xué)

同樣是分小組進(jìn)行，針對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師給各個(gè)小組下達(dá)相同或不同的任務(wù)目標(biāo)和問題（如問題不同則要保證難度相當(dāng)），教師按照任務(wù)目標(biāo)完成速度和完成質(zhì)量進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。在此過程中需要小組成員對(duì)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行分解，考驗(yàn)了學(xué)生的靈活度，提升小組內(nèi)部的合作精神，也加強(qiáng)了小組之間的競爭意識(shí)。目標(biāo)式教學(xué)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)更為清晰明確。

4.互動(dòng)教學(xué)方式——角色扮演

角色扮演是英語課堂中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方式，早在互動(dòng)式教學(xué)系統(tǒng)性地提出之前，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)也常常根本課本中的對(duì)話進(jìn)行分角色朗讀。互動(dòng)式教學(xué)正式應(yīng)用后，教師對(duì)角色扮演的方式進(jìn)一步完善。不僅讓學(xué)生之間分角色朗讀，還提出由學(xué)生圍繞某一話題展開式對(duì)話，可以是生活中某一場景，可以是影視劇中某一個(gè)片段，也可以由學(xué)生自由發(fā)揮，展示對(duì)英語口語的掌控能力和思維的創(chuàng)造力。

5.互動(dòng)教學(xué)方式——不同類型提問

教師針對(duì)課堂內(nèi)容提問是很普遍的教學(xué)方法，但需要區(qū)分的是在不同的階段提出不同類型的問題。例如，學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前適合提啟發(fā)性問題，回顧已學(xué)習(xí)的知識(shí)時(shí)適合提回憶性問題，課中可以靈活運(yùn)用細(xì)節(jié)性、啟發(fā)性、延伸性等提問方式等。根據(jù)認(rèn)知水平還可以分為展示性提問（教師已知唯一正確答案而提的問題）和參考性提問（答案不唯一）等。不同類型提問的正確應(yīng)用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的快速思維能力，集中注意力，提升課堂教學(xué)效率。

6.互動(dòng)教學(xué)方式——辯論

相對(duì)其他互動(dòng)教學(xué)方式，辯論的形式更為“激烈”，準(zhǔn)備一場優(yōu)質(zhì)辯論一方面需要教師找到合適的辯題，并全程加強(qiáng)流程引導(dǎo)，另一方面需要學(xué)生有大量的知識(shí)儲(chǔ)備，提前做好相關(guān)功課，同時(shí)，也極其考驗(yàn)學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。辯論的重點(diǎn)除了辯手，其他學(xué)生也可以作為裁判、記錄員等身份參與進(jìn)來。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)分情況予以嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。

三、互動(dòng)式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用提升

互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用在高中英語教學(xué)中，其根本目的是提升學(xué)生的成績，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀品格，因此教師需要考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，應(yīng)用多種互動(dòng)方法有針對(duì)性地開展教學(xué)，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行正確認(rèn)知。

1.突出教師的引導(dǎo)作用

教師在前期備課階段，不僅需要對(duì)授課內(nèi)容熟知，也要提前了解所授學(xué)生英語知識(shí)的掌握情況，分組、分階段制定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出相應(yīng)的教學(xué)要求。在正式授課之前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和課程要求進(jìn)行預(yù)先了解，查閱課程有關(guān)的資料素材，提前掃除課堂上可能出現(xiàn)的疑難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶點(diǎn)，增強(qiáng)理解能力和自我解決問題的能力，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，更能形成學(xué)生主動(dòng)預(yù)先學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.注重學(xué)生的自我感知

互動(dòng)式教學(xué)本身就是加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體意識(shí)，主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)糾錯(cuò)、主動(dòng)總結(jié)。教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)狀況，進(jìn)行因材施教方能與學(xué)生展開有質(zhì)量、有效果的交流行為[4]。學(xué)生的自我感知關(guān)系到互動(dòng)式教學(xué)能否順利進(jìn)行，教師作為引導(dǎo)者需要幫助學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握自學(xué)方法，學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)帶來的自我成長的成就感。

3.加強(qiáng)小組交流互動(dòng)

在教學(xué)中對(duì)學(xué)生分組是互動(dòng)式教學(xué)主要的表現(xiàn)形式，教師將學(xué)生按照性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、綜合水平等因素分為小組（通常各個(gè)小組的實(shí)力較為均衡），通過組內(nèi)的協(xié)同合作、組外的合理競爭，刺激小組實(shí)力不斷提升，達(dá)到英語教學(xué)的目的與效果。小組成員之間可以彼此分享高效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)的加強(qiáng)，一般學(xué)生遇到英語知識(shí)小問題可以通過這種方式解決，如果碰到小組內(nèi)無法解決的難點(diǎn)，則可以利用組與組之間的交流討論完成，在此過程中教師可以從旁輔助引導(dǎo)。在問題解決后，教師需要幫助學(xué)生對(duì)遇到的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，確保知識(shí)點(diǎn)得以充分掌握。

4.創(chuàng)新使用教學(xué)工具

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代高中英語課堂中的教學(xué)工具已經(jīng)不僅限于黑板和書本，作為文字、圖片、視頻等信息載體的多媒體早已進(jìn)入課堂并投入了使用。多媒體技術(shù)擴(kuò)充了教師的教學(xué)方法，也滿足了學(xué)生對(duì)更多教學(xué)信息的需求。發(fā)動(dòng)學(xué)生制作課件并利用多媒體工具在課堂上演示也是互動(dòng)式教學(xué)的方式之一。此外，新媒體的出現(xiàn)，讓教學(xué)有了更多可能，疫情防控期間，“網(wǎng)課”為諸多學(xué)子解決了跨空間的學(xué)習(xí)障礙，教師也可以通過線上教學(xué)實(shí)時(shí)了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況。校方同樣也可以利用新媒體工具開展跨校合作，創(chuàng)建線上教學(xué)資源平臺(tái)并將優(yōu)質(zhì)課程上傳，使其具有更高的利用率。

5.制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

互動(dòng)式教學(xué)除了教師和學(xué)生之間開展合作式的教學(xué)活動(dòng)，校方或者教師本身也應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展制定動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)不同互動(dòng)式教學(xué)模式的有效反饋、學(xué)習(xí)進(jìn)展、心理狀況等，便于根據(jù)反饋實(shí)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為和課程進(jìn)度，讓教學(xué)效果最大化、最優(yōu)化。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，按照學(xué)生在互動(dòng)式課堂中的表現(xiàn)優(yōu)劣，劃分為不同的等級(jí)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不突出的學(xué)生在今后的教學(xué)過程中給予更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)，逐漸培養(yǎng)思維靈活、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。

綜上所述，對(duì)高中生而言，他們已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語課堂的感知力、興趣度，不斷挖掘教師和學(xué)生雙方的創(chuàng)新能力、自主能力，極大地促進(jìn)了高中英語課堂的教學(xué)效率和教師與學(xué)生之間的情感交流。對(duì)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活壓力，提升學(xué)習(xí)效率，以及促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)步起到獨(dú)特的優(yōu)勢和作用。

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（作者單位：雙峰縣職業(yè)中專學(xué)校，湖南 雙峰 417700）