福建省漳州招商局經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)海濱學(xué)校 張英奎

中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，要優(yōu)化教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，教師課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問、自主探究；融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，精準(zhǔn)分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個別化指導(dǎo)；各地開展聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量的主題活動，注重培育、遴選和推廣優(yōu)秀教學(xué)模式；加強(qiáng)學(xué)校管理，學(xué)校要健全教學(xué)管理規(guī)程，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用，推進(jìn)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展，建立覆蓋義務(wù)教育各年級各學(xué)科的數(shù)字教育資源體系。

一、模式源起

2017年9月份，海濱學(xué)校正式開辦，當(dāng)年招生覆蓋小學(xué)部六個年段，共計424名學(xué)生，均是由本區(qū)其他學(xué)校分流出來的學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱、習(xí)慣不好、成績不佳。針對學(xué)情與教情（26名省招新教師），海濱學(xué)校提出“課堂學(xué)校1.0計劃”，即培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化課堂教學(xué)流程、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)注課堂有效性。

2018年9月份，海濱學(xué)校中學(xué)部正式開辦，當(dāng)年招生覆蓋初中一年級、高中一年級、小學(xué)六個年段。初中生來自劃片區(qū)域，高中主要解決開發(fā)區(qū)員工子女就學(xué)問題，為全市最低普高錄取分段。針對學(xué)情與教情，海濱學(xué)校提出“課堂教學(xué)2.0計劃”，即培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化課堂教學(xué)流程、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)注流程有效性、信息技術(shù)輔助教學(xué)。

2019年9月份，海濱學(xué)校生源數(shù)量已達(dá)2000人，制定海濱學(xué)校的目標(biāo)體系，確定全面提高教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校提出“課堂教學(xué)3.0計劃”，即實施“四標(biāo)智能課堂”的教學(xué)模式，宗旨是構(gòu)建新型的教與學(xué)模式，實施新型的課堂教學(xué)模式，做到信息技術(shù)與教學(xué)改革深度融合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、模式解讀與操作

（一）轉(zhuǎn)變教與學(xué)新型的“四標(biāo)智能課堂”模式

其本質(zhì)內(nèi)涵是優(yōu)化課堂流程，轉(zhuǎn)變教師教法和學(xué)生的學(xué)法，推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，開展個性化、合作式學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量和核心素養(yǎng)。其根本原點(diǎn)是以學(xué)生發(fā)展為本，突破課堂邊界，提升信息素養(yǎng)，開展個性化學(xué)習(xí)。基本目的：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。重要體現(xiàn)：喚醒學(xué)生主體意識，促進(jìn)師生共同成長?；玖鞒蹋好鳂?biāo)—解標(biāo)—化標(biāo)—驗標(biāo)。結(jié)果是主動有效個性化學(xué)習(xí)。策略：以自學(xué)為前提、以互助為突破、以小組合作為基礎(chǔ)、以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為重點(diǎn)、以信息技術(shù)為支撐、以個性化學(xué)習(xí)有效性為目標(biāo)、以深度學(xué)習(xí)為最高追求。保障：課堂觀察的六個維度。主導(dǎo)：“四有”新教師。智能：信息技術(shù)手段與“四標(biāo)”的融合。

（二）流程的操作規(guī)程

“四標(biāo)智能課堂”課堂環(huán)節(jié)是明確目標(biāo)、以標(biāo)解標(biāo)、消化達(dá)標(biāo)、檢測驗標(biāo)。這是一個基本的范式，不是讓教師的課堂千篇一律，而是依據(jù)范本，結(jié)合不同學(xué)科、不同課型、不同的教師采取不同的環(huán)節(jié)與形式，重在開發(fā)有效智能課堂，形成教師個性化的教學(xué)風(fēng)格與特色鮮明的課堂，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

1.明確目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)定要明確、科學(xué)，有指向性，讓教師精準(zhǔn)地教學(xué)，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。源于教材不囿于教材，確定能促進(jìn)學(xué)生主動而又樂學(xué)的目標(biāo)。目標(biāo)的三維分解為“學(xué)到”和“學(xué)會”的學(xué)習(xí)行為目標(biāo)，做到可檢測；落實“能學(xué)”和“會學(xué)”的學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，做到可操作；關(guān)注“好學(xué)”和“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)情感目標(biāo)，做到可體驗。要處理好目標(biāo)編制上的兩個關(guān)系：一是共性與個性的關(guān)系，注重分層學(xué)習(xí)需要；二是預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，注重知識的成果轉(zhuǎn)化。要處理好目標(biāo)呈現(xiàn)上的兩個關(guān)系：一是給出與激趣的關(guān)系，關(guān)注心理需求；二是整體與分層的關(guān)系，關(guān)注認(rèn)知水平。

智能手段：互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)展示、微課助學(xué)、希沃演示、互動傳屏、iPad任務(wù)派發(fā)、大數(shù)據(jù)分析、多元評價。

2.依標(biāo)解標(biāo)。有兩種解決目標(biāo)的方式：一是學(xué)生自學(xué)。一方面自學(xué)前置，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，組內(nèi)交流，統(tǒng)計學(xué)情上報，組內(nèi)共性問題“對子”解決，班級共性問題教師解決；另一方面當(dāng)堂自學(xué)，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生先獨(dú)學(xué)再小組學(xué)，教師關(guān)注組長學(xué)情，組內(nèi)共性問題“對子”解決，班級共性問題教師解決。二是教師精講。注重精講三原則：一方面精講的語言體現(xiàn)內(nèi)在邏輯、精講的方式要體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)、精講的策略體現(xiàn)學(xué)科思維。同時，還要注重精講的時間優(yōu)化，一堂課精講時間控制在25分鐘左右，視知識難度系數(shù)靈活掌握。

智能手段：iPad電子學(xué)案、大數(shù)據(jù)學(xué)情統(tǒng)計、微課視頻、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源調(diào)入、PPT時間優(yōu)化、個性任務(wù)單派發(fā)、收集學(xué)習(xí)問題資源、用終端把問題提交教師端。

3.消化目標(biāo)。鞏固訓(xùn)練知識，達(dá)到用以解決實際問題的能力。注重“消化”四對關(guān)系：一是預(yù)設(shè)問題與生成問題的關(guān)系；二是學(xué)了什么與會了什么的關(guān)系；三是學(xué)點(diǎn)與考點(diǎn)的關(guān)系；四是一題多解與變式訓(xùn)練的關(guān)系。教師引導(dǎo)與啟發(fā)，使用任務(wù)驅(qū)動法的任務(wù)單派發(fā)訓(xùn)練項目，學(xué)生用學(xué)科素養(yǎng)解決學(xué)科問題，關(guān)注組內(nèi)捆綁評價。

智能手段：互聯(lián)網(wǎng)個性化試題、實驗視頻、上網(wǎng)名家示范、微課示范、互聯(lián)網(wǎng)取證、大數(shù)據(jù)分析、個性化任務(wù)單、電子書包、云課堂課后輔導(dǎo)。

4.檢測達(dá)標(biāo)。檢測達(dá)標(biāo)，以測顯效；通過檢測，掌握學(xué)情；發(fā)現(xiàn)問題，及時“補(bǔ)救”。使用原則：適當(dāng)、有效，體現(xiàn)精益求精，充分用校本化的習(xí)題集和預(yù)設(shè)問題與生成問題來檢測當(dāng)堂所學(xué)，做到堂清、日清。

智能手段：任務(wù)單檢測、互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測、學(xué)情統(tǒng)計與分析、關(guān)注個性發(fā)展、培養(yǎng)健全人格、依據(jù)數(shù)據(jù)評價學(xué)習(xí)、用平臺發(fā)布作業(yè)與預(yù)習(xí)提綱。

三、“四標(biāo)智能課堂”的內(nèi)涵是主動有效的解讀

一是為“主動學(xué)”而教。創(chuàng)設(shè)一定的智能學(xué)習(xí)情境，由學(xué)生被教會向?qū)W生主動學(xué)會轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動向主動轉(zhuǎn)型，教師教的方式轉(zhuǎn)型是重要前提。

二是實現(xiàn)主動學(xué)下的三層有效。通過主動有效課堂實現(xiàn)主動學(xué)之下的三層有效，達(dá)成“學(xué)到、學(xué)會”的學(xué)習(xí)任務(wù)，即按照課標(biāo)要求，學(xué)到知識與學(xué)會技能，發(fā)展“懂學(xué)、會學(xué)”的學(xué)習(xí)能力。在知識與技能的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生懂得如何學(xué)、學(xué)會如何學(xué)，學(xué)會調(diào)控學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。增強(qiáng)“好學(xué)、樂學(xué)”的學(xué)習(xí)情感，對本學(xué)科越學(xué)越有興趣，并把這種興趣遷移到其他學(xué)習(xí)活動中去。

三是不斷提升主動學(xué)的境界。主動學(xué)是指在高學(xué)習(xí)興趣下，通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，達(dá)成上述三層有效學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。主動學(xué)是基于學(xué)科興趣的學(xué)、基于問題探究的學(xué)、基于思維自我訓(xùn)練的學(xué)、基于元認(rèn)知自我監(jiān)控下的學(xué)（認(rèn)知策略的自我改進(jìn)）。

“四標(biāo)智能課堂”宗旨是主動有效，引領(lǐng)學(xué)生不斷提升主動學(xué)的境界。一是在教師教學(xué)設(shè)計引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)得更為主動；二是預(yù)習(xí)主要在課外進(jìn)行，預(yù)習(xí)過程中的問題主要在課內(nèi)解決；三是學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)進(jìn)程，實現(xiàn)高程度的主動學(xué)。

我們的“四標(biāo)智能e+課堂”愿景是：教師有智慧地教，學(xué)生有個性地學(xué)；課堂有活力，教學(xué)有成績。