上海工商信息學(xué)校 翟煒超

“工匠精神”在2016年首次被引入我國(guó)的政府工作報(bào)告：“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！?018年，李克強(qiáng)總理再次提出：“全面開展質(zhì)量提升行動(dòng)，推進(jìn)與國(guó)際先進(jìn)水平對(duì)標(biāo)達(dá)標(biāo)，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，來(lái)一場(chǎng)中國(guó)制造的品質(zhì)革命?！?/p>

工匠精神，是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美的精神理念，是中國(guó)工人精益求精的精神，更是一種持續(xù)創(chuàng)新的精神。班會(huì)課是班主任進(jìn)行班級(jí)建設(shè)、在班級(jí)中開展道德教育的重要途徑，對(duì)促進(jìn)中職生形成良好的道德品行、引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)其工匠精神和工匠意識(shí)具有不可替代的作用。因此，在學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段開展不同形式、不同內(nèi)容的班會(huì)課，能引導(dǎo)學(xué)生明確現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并保持良好的心態(tài)，設(shè)立目標(biāo)，付諸行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，樹立學(xué)生的工匠意識(shí)。

一、以學(xué)生為主體，確定班會(huì)課主題

中職生年齡一般為15—18歲，正處于青春期，這一時(shí)期是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。進(jìn)入中職學(xué)校后，中職生從初三緊張的學(xué)習(xí)生活中跳脫出來(lái)，開始分專業(yè)學(xué)習(xí)。初入校的中職生，對(duì)于即將開始的中職生活處于比較迷茫的狀態(tài)，班會(huì)課設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)中職生了解自己所學(xué)的專業(yè)、了解即將開始的中職生活很有必要。

（一）了解自身的專業(yè)

中職學(xué)習(xí)以劃分專業(yè)為主，學(xué)習(xí)方法與初中、高中階段的區(qū)別較大。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，文化課的學(xué)習(xí)也比較輕松。在班會(huì)課的設(shè)計(jì)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)，了解中職學(xué)校的學(xué)習(xí)要求，為接下來(lái)進(jìn)一步的求學(xué)或就業(yè)打好基礎(chǔ)。

對(duì)于所學(xué)專業(yè)，學(xué)生可能只有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)。對(duì)于中考升學(xué)為什么選擇中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，為什么選擇這所中職學(xué)校中的這個(gè)專業(yè)，所選擇的專業(yè)就業(yè)前景如何，中職三年所要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程都有哪些，中職學(xué)習(xí)結(jié)束后自身的專業(yè)能力要達(dá)到一個(gè)什么樣的層次才能面對(duì)所從事的工作，以及可否在中職畢業(yè)后繼續(xù)深造等問(wèn)題，都有必要引導(dǎo)初入校的中職生形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。之所以這樣設(shè)計(jì)班會(huì)課的內(nèi)容，一是因?yàn)榉蠈W(xué)生當(dāng)下的需求和成長(zhǎng)特點(diǎn)；二是因?yàn)檫@是工匠精神的要求和體現(xiàn)，工匠精神一直以來(lái)是引導(dǎo)從業(yè)人員對(duì)待自己工作的重要信仰，是對(duì)待自己職業(yè)的重要態(tài)度和精神理念的要求，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。學(xué)生在清晰認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題后，能以更認(rèn)真的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，為將來(lái)走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

（二）了解中職生活

了解自己所學(xué)的專業(yè)后，學(xué)生還應(yīng)了解當(dāng)下的中職學(xué)校生活。對(duì)于如何度過(guò)這三年，使它更有意義、更有收獲、更有價(jià)值，學(xué)生應(yīng)具備較清晰的認(rèn)識(shí)。初入校時(shí)，大部分學(xué)生比較自卑，會(huì)感覺(jué)未來(lái)一片迷茫，更有甚者會(huì)自暴自棄，遇到困難容易退縮或完全放棄。有些學(xué)生雖然目標(biāo)明確但懶于行動(dòng)，再加上學(xué)生個(gè)體情況差別較大，又處于相互影響、相互模仿的年紀(jì)，他們很容易混沌度日。

這個(gè)階段，班會(huì)課可以“適應(yīng)在中職”為突破點(diǎn)，通過(guò)“月月有主題”“了解自己，走進(jìn)中職生活”“有目標(biāo)，有規(guī)劃，有行動(dòng)，更出色”等主題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到把握現(xiàn)在的重要性，學(xué)習(xí)上養(yǎng)成刻苦求學(xué)的態(tài)度，生活上養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣，可培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)就業(yè)時(shí)所具備的良好職業(yè)道德和職業(yè)品質(zhì)。學(xué)生能對(duì)目前的自己有明確定位，并合理規(guī)劃好中職學(xué)習(xí)生活。在適應(yīng)中職生活中收獲學(xué)習(xí)和生活上的進(jìn)步，有助于學(xué)生更好地面對(duì)以后學(xué)習(xí)或工作中所遇到的問(wèn)題，真真正正將工匠精神的要求落到實(shí)際行動(dòng)中。

（三）樹立“知底線，守規(guī)則”意識(shí)

在班級(jí)建設(shè)中，還要引導(dǎo)學(xué)生明確“知底線，守規(guī)則”的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、責(zé)任感，這也是工匠精神中愛崗敬業(yè)、遵規(guī)守紀(jì)的要求和體現(xiàn)。

初入校的中職生，普遍存在紀(jì)律觀念淡漠、凡事以自我為中心、上課遲到早退等現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)因年輕沖動(dòng)、與人溝通相處欠缺考慮而打架鬧事。種種不良習(xí)慣都為學(xué)生今后的就業(yè)埋下了隱患。當(dāng)學(xué)生走上工作崗位后，角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髡?，也從無(wú)憂無(wú)慮的校園環(huán)境進(jìn)入到競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)、壓力大的工作環(huán)境，學(xué)生極有可能會(huì)出現(xiàn)不能遵守或難以適應(yīng)工作單位的各項(xiàng)管理要求、工作要求而辭職或被辭退的情況，長(zhǎng)此以往，將不利于學(xué)生個(gè)人的職業(yè)發(fā)展或生活規(guī)劃。因此，“規(guī)則意識(shí)、底線意識(shí)”的早樹立、早遵守對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只有益處沒(méi)有壞處。

在班會(huì)課的設(shè)計(jì)上，可通過(guò)學(xué)生參與的方式，班主任與學(xué)生共同討論制定合理的班級(jí)管理制度，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面形成人人遵守并獎(jiǎng)懲分明的規(guī)定，每周進(jìn)行一次總結(jié)，以己為鏡，規(guī)避不當(dāng)行為。日積月累，讓規(guī)則意識(shí)、底線意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生良好的行為習(xí)慣。也可在意義重大的節(jié)日或者班級(jí)出現(xiàn)不良現(xiàn)象時(shí)，播放正能量視頻短片，根據(jù)視頻材料討論“遵規(guī)守紀(jì)”的意義，以及如果出現(xiàn)違紀(jì)行為，結(jié)果將會(huì)如何，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷探討“知底線，守規(guī)則”的重要性。學(xué)生嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)規(guī)范個(gè)人行為，不僅僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)自己的家庭負(fù)責(zé)，也是在引導(dǎo)學(xué)生明確進(jìn)入社會(huì)后的社會(huì)道德和法律約束要求，樹立作為一個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)意識(shí)。學(xué)生意識(shí)到規(guī)則與底線的重要性，更能真正意識(shí)到及時(shí)止損，以及對(duì)自己的不當(dāng)行為和態(tài)度負(fù)責(zé)的重要性。

二、以學(xué)生為主體，組織班會(huì)課素材

工匠精神的培養(yǎng)貫穿于中職生學(xué)習(xí)的每一個(gè)成長(zhǎng)階段。“成長(zhǎng)在中職”，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，更是學(xué)生行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、工匠精神的提升。每個(gè)中職生在每一階段的學(xué)習(xí)生活中都會(huì)有不同的收獲。進(jìn)入中職二年級(jí)后，學(xué)生已完全適應(yīng)中職生活。在這個(gè)階段，班會(huì)課的設(shè)計(jì)可側(cè)重于學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的進(jìn)一步提升。

（一）重視榜樣引領(lǐng)作用

人們經(jīng)常說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，可見榜樣的重要性。榜樣是燈，是指南針，是效仿的楷模，貼近學(xué)生在校生活的榜樣能給予學(xué)生鼓舞與激勵(lì)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和效仿中學(xué)會(huì)溝通交流，學(xué)會(huì)待人接物，學(xué)會(huì)與自己相處、與他人相處。

在提升學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的階段，班會(huì)課可以“知識(shí)改變命運(yùn)”“學(xué)習(xí)的苦是所有苦中最容易的一種苦”“唯其磨礪，始得玉成”等內(nèi)容為主題，一方面，可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的中職求學(xué)經(jīng)歷充分挖掘，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐為鏡，照見自己與學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的相似之處；另一方面，可以探索學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐中職階段學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法、面對(duì)進(jìn)步或挫折時(shí)的處理方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀畢業(yè)生的成功之處，指導(dǎo)自身接下來(lái)的中職學(xué)習(xí)生活，以期實(shí)現(xiàn)自己所制定的各項(xiàng)目標(biāo)。與此同時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的優(yōu)秀榜樣事例，讓學(xué)生體會(huì)到不僅是已畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐值得自己學(xué)習(xí)，身邊也有很多同學(xué)在為改變個(gè)人未來(lái)而不斷努力著。從學(xué)習(xí)本校優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐再到尋找身邊堅(jiān)持不懈、不斷努力的同窗，這些素材均是學(xué)生身邊看得見摸得著的事例。學(xué)生在尋找中、比照中，不斷思考，擺正心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，相互促進(jìn)、相互影響，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，相互監(jiān)督，共同規(guī)劃好自身下階段的中職學(xué)習(xí)生活。

（二）重視班集體建設(shè)

無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，均不可能一帆風(fēng)順，人們都會(huì)遇到這樣或者那樣的困難。榜樣的指引和激勵(lì)是一方面，還應(yīng)重視班集體的力量。

在班會(huì)課的設(shè)計(jì)上，引導(dǎo)學(xué)生集體參與制定班級(jí)口號(hào)、設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志，同時(shí)選擇能反映班集體精神的動(dòng)物或植物作為凝心聚力、克服困難、積極向上的班級(jí)精神的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用，能幫助學(xué)生樹立人生自信、專業(yè)自信、學(xué)習(xí)自信，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到進(jìn)入中職學(xué)校后，應(yīng)把握現(xiàn)在，努力提升，每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，養(yǎng)成認(rèn)真、樂(lè)觀、自信的性格，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活中，都能展現(xiàn)出個(gè)人的優(yōu)秀之處。中職學(xué)校的學(xué)習(xí)生活會(huì)為學(xué)生提供很多展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的機(jī)會(huì)，學(xué)業(yè)水平測(cè)試和畢業(yè)升學(xué)考試也為學(xué)生提供了選擇未來(lái)的機(jī)會(huì)。個(gè)人的發(fā)展離不開班集體，班集體的建設(shè)離不開班級(jí)中每個(gè)同學(xué)的努力。在班集體建設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀積極的品性，具有克服未來(lái)坎坷的信心和決心，這也體現(xiàn)出了新時(shí)代工匠精神的要求。

（三）重視勞動(dòng)教育

要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，勞動(dòng)教育必不可少。新時(shí)代勞動(dòng)教育是“五育并舉”育人體系的重要組成部分，具有綜合的育人功能和獨(dú)特的育人價(jià)值。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！痹谥新毶虚_展勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)認(rèn)知，勞動(dòng)觀念的塑造對(duì)中職生的職業(yè)精神和工匠精神也有重要的影響。

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，開展勞動(dòng)教育班會(huì)課，除了日常的班級(jí)衛(wèi)生打掃、每周的包干區(qū)衛(wèi)生清潔工作外，還可以走進(jìn)校園、走入社區(qū)，開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，形成人人有任務(wù)、人人有事做的勞動(dòng)場(chǎng)面。在勞動(dòng)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及吃苦耐勞、克服困難的精神，既能引導(dǎo)學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度，又能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。勞動(dòng)活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)總結(jié)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)討論交流或書面的形式，了解學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)情感。對(duì)于學(xué)生在參與勞動(dòng)的過(guò)程中所產(chǎn)生的負(fù)面情緒，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作。也可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，體驗(yàn)專業(yè)課程的崗位要求，在崗位實(shí)踐中，感知大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范的典型事跡和勞模精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)能力，樹立學(xué)生勤于實(shí)踐、愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)的重要性。

三、以學(xué)生為主體，重視主觀能動(dòng)性

中職生在每一學(xué)期都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)需要完成，圍繞特定時(shí)段的特定目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)，以行動(dòng)促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，這對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)或深造都有指導(dǎo)作用。但是枯燥的說(shuō)教可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或者使班會(huì)課的教育意義流于表面。如果在主題班會(huì)課上，圍繞本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考回答，讓學(xué)生形成自己的感悟和體會(huì)，這會(huì)比單純的說(shuō)教收效要好。工匠精神的基本內(nèi)涵中，包括了精益、創(chuàng)新等內(nèi)容。以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在班會(huì)課的每個(gè)環(huán)節(jié)積極思考、主動(dòng)思考，在思考與總結(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生凝心聚力、追求極致的職業(yè)品質(zhì)，樹立學(xué)生勇于突破、打破自我固有思維藩籬、不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

以“把握當(dāng)下中職生活，提升個(gè)人能力，自信面對(duì)未來(lái)”的主題班會(huì)活動(dòng)為例，班會(huì)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生“回憶過(guò)去的‘我’”，學(xué)生結(jié)合優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的中職學(xué)習(xí)視頻，說(shuō)一說(shuō)初入校時(shí)自己的狀態(tài)。有些學(xué)生通過(guò)回顧，已經(jīng)開始反思自己初入校時(shí)懵懂、迷茫的狀態(tài)是否正確。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生“感知現(xiàn)在的‘我’”，學(xué)生通過(guò)尋找學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐和周圍同學(xué)的事例，體會(huì)感知他們把握當(dāng)下、不斷進(jìn)取的具體行動(dòng)，再要求學(xué)生將過(guò)去的“我”與現(xiàn)在的“我”進(jìn)行對(duì)比，以促使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)把握好現(xiàn)在，珍惜當(dāng)下生活，才能更有實(shí)力和信心面對(duì)未來(lái)的意義。班會(huì)課的尾聲，可讓學(xué)生自己總結(jié)，說(shuō)一說(shuō)如何做可以讓自己更優(yōu)秀，如何行動(dòng)才能讓自己每天都能進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生自信，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解班會(huì)課主題內(nèi)容的意義。班會(huì)活動(dòng)課上，學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，在不斷的思考感知中，積極探索，尋求答案，突破自我，追求極致。

以學(xué)生為主體，不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提升學(xué)生個(gè)人軟實(shí)力。學(xué)生在校期間參加籃球社、足球社、寫作社、動(dòng)漫社、園藝社等興趣社團(tuán)以及學(xué)校的志愿者活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)日活動(dòng)等，都豐富了學(xué)生的中職生活。學(xué)生在不斷的適應(yīng)中、成長(zhǎng)中、努力中，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)，也在不斷促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

班會(huì)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主題服務(wù)，可突出學(xué)生作為個(gè)體的重要性，使學(xué)生建立超越自己、成就自己的個(gè)人自信。聚焦學(xué)生眼前要解決的困難，誘發(fā)學(xué)生真實(shí)討論；同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)體問(wèn)題給予具體指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)體如何設(shè)定目標(biāo)、如何行動(dòng)、如何制定計(jì)劃等，都需要教師做正確的引導(dǎo)。課堂內(nèi)40分鐘的主題班會(huì)課時(shí)間是有限的，一次效果顯著的主題班會(huì)課，對(duì)于學(xué)生的影響不僅僅局限于這40分鐘，它應(yīng)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，甚至讓學(xué)生終身受益。培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和工匠意識(shí)，班主任教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)在主題班會(huì)課上，更在主題班會(huì)課外。