南京郵電大學(xué) 劉大勇

在高校教育管理中，堅持“以人為本”教育理念，可以尊重學(xué)生個性的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生個性的全面發(fā)展。隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)實力的不斷進(jìn)步，信息化技術(shù)不斷在各行各業(yè)發(fā)展，各地學(xué)校也都先后開始引進(jìn)各行技能精英。信息化技術(shù)不斷發(fā)展，對有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)且同時又精通各種技能應(yīng)用的專項人才的需求不斷增加，高校為國家輸送相關(guān)人才的壓力愈發(fā)增大。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會變革逐漸深入，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、多技能的精英的任務(wù)已刻不容緩。由于傳統(tǒng)教育缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，所以高校教育應(yīng)通過“以人為本”的教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的滲透。牢牢抓住對學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要培養(yǎng)流程，切實改善創(chuàng)新教學(xué)工作，確保高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、在高校教育管理中實施“以人為本”管理模式的意義

首先，實施“以人為本”的管理方法，體現(xiàn)了高校共同的教育目標(biāo)。在高等教育中，學(xué)生是高校教育的對象，具有很強的可塑性。教育的宗旨和任務(wù)就是要繼承和弘揚社會主義的優(yōu)良精神，發(fā)揮學(xué)生的社會價值，塑造每個學(xué)生的精神和靈魂，使其接受教育的人格品質(zhì)得到充分的發(fā)揮和完善。中國“以人為本”的教育理念已經(jīng)擁有幾千年的文化傳統(tǒng)。通過長期研究學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展與實踐，可知教育課堂的建設(shè)必須要更加關(guān)注學(xué)生的實際情況，服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生的自我指導(dǎo)、自我監(jiān)督和管理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，實現(xiàn)對學(xué)校專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的奮斗目標(biāo)。在高等院校的管理中，“以人為本”的管理方法和模式最終還要依靠大部分學(xué)生的配合與支持。通過“以人為本”的管理方法和模式，促進(jìn)大學(xué)生的自我教育和人員管理，實現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)的奮斗目標(biāo)。

其次，“以人為本”教育理念打破了傳統(tǒng)高校管理方式的限制。由于我國高校傳統(tǒng)教育的課程建設(shè)和管理模式不能充分適應(yīng)當(dāng)前的社會條件下人才培養(yǎng)的需要，因此，高校應(yīng)隨時加強對每個學(xué)生的監(jiān)督，使學(xué)生遵守管理制度，提高學(xué)生的自主意識和獨立精神。另外，高校引入了“以人為本”的現(xiàn)代化教育管理方法和模式，可以整合學(xué)校的情感、道德、心理、體系、制度等諸多要求和因素，以培養(yǎng)學(xué)生的需求為中心，為廣大學(xué)生和家長提供服務(wù)，促進(jìn)廣大學(xué)生的個性化發(fā)展，為廣大學(xué)生和家長提供良好的成長發(fā)展條件和環(huán)境。最后，高校全面提高辦學(xué)水平，結(jié)合自身實際情況，將“以人為本”教學(xué)理念深深融入管理模式中，做到有針對性、及時地管理學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面成長，發(fā)揮最大價值。同時，高校應(yīng)尊重教師和學(xué)生的各種個體偏好，注重教師和學(xué)生的整體發(fā)展與個性化發(fā)展。

二、“以人為本”理念在高校教育管理中的形勢

（一）缺少實踐教學(xué)機會，忽視學(xué)生的主體地位

在高?！耙匀藶楸尽钡墓芾斫虒W(xué)實踐中，一些高校過分強調(diào)理論知識培養(yǎng)，不重視學(xué)生的綜合涵養(yǎng)和實踐能力的提高。雖然在高校教育管理中指出了“以人為本”的教育理念，但教師們對其真正內(nèi)涵仍不了解。部分高校專業(yè)教學(xué)課堂由于對專業(yè)的特點缺乏了解，在教學(xué)系統(tǒng)中產(chǎn)生了教與學(xué)分離的問題，拉低了實踐教學(xué)的實效性。一些高校教育過分強調(diào)文化知識教學(xué)，甚至忽視實踐指導(dǎo)，不重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力的提高，忽視培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。因此，教師應(yīng)模擬實際工作環(huán)境為輔助教學(xué)手段，以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)為主，改革教學(xué)課堂方式，深入融合多種網(wǎng)絡(luò)啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上體驗到新形式、新變化。真正發(fā)揮“以人為本”實踐教學(xué)潛在的價值，提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生提前掌握實際工作時的真正感受，以便更好地實現(xiàn)文化素養(yǎng)的目標(biāo)，科學(xué)合理地開設(shè)實踐學(xué)習(xí)科目，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和想象實踐能力，增加知識儲備量，增加實踐教學(xué)的機會。只有既具備充分的理論知識，又熟練掌握實踐技能，才能夠滿足當(dāng)代社會需求。

（二）教育管理方式單一，抑制學(xué)生的個性化發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)體制和管理已不能適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需要，高校管理過程中也存在著諸多問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高一直是部分院校所存在的一個非常大的問題，這直接影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。由于高校的部分學(xué)生自制力相對較差，文化課的底子相對薄弱，特別對于背語文課文、數(shù)學(xué)概念、英語單詞等一些比較枯燥乏味的內(nèi)容，他們是非常不喜歡的，久而久之，就演化成了對文化課學(xué)習(xí)的厭惡。這種教育管理模式不但不能滿足學(xué)生的需要，還降低了教學(xué)效果。近年來，在新課程改革的推動下，高校針對管理模式單一、抑制學(xué)生成長等問題，將“以人為本”教學(xué)理念充分應(yīng)用到了高校各科的教學(xué)過程中，達(dá)到了非常好的效果。因此，高校要創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅要教給學(xué)生理論知識，還要以學(xué)生為教育主體。教師不要像以往一樣只注重理論教學(xué)，更要注重對學(xué)生的啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考。在整個思考的過程中，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的思路，逐步提高了自己的自信，對于文化課的興趣也就更加濃厚。因此，多元化教育管理方式的應(yīng)用可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓原本枯燥乏味的課堂變得更加生動有趣，課堂教學(xué)水平也有所提升。

（三）“以人為本”的教育管理方式缺乏邏輯性

一些高校存在教學(xué)管理與教學(xué)工作脫軌的現(xiàn)象。在高校各科的教學(xué)中，良好的邏輯思維是非常重要的，本來院校的部分學(xué)生底子就比較薄，如果還是沿用傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)效果會不理想。例如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要良好的邏輯思維能力和扎實的基礎(chǔ)，內(nèi)容相對來說比較抽象枯燥，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。為了解決這一問題，教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。例如，在選擇教學(xué)案例和教學(xué)素材時可以使用時下流行的例子，將一些復(fù)雜難記的公式和注意事項編成順口溜，還可以在課堂上設(shè)置一些趣味數(shù)學(xué)題，通過豐富多變、形象生動的課程素材可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以強化學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。學(xué)校應(yīng)該加強與企業(yè)的聯(lián)動，建立學(xué)生培訓(xùn)基地，使企業(yè)真正參與到學(xué)生教學(xué)過程中，成功解決學(xué)生實習(xí)難的弊端，制定一個可行政策。學(xué)校與企業(yè)之間相互配合，充分有效地發(fā)揮專業(yè)教學(xué)作用，樹立“人人全力工作，以學(xué)生為中心”的管理教育意識，從理論派轉(zhuǎn)換為行動派。學(xué)校還要做好就業(yè)教育指導(dǎo)工作。學(xué)生一進(jìn)大學(xué)，就要告訴學(xué)生與其專業(yè)相對應(yīng)的一般就業(yè)方向和途徑，這樣有利于學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，盡快找到合適的崗位，確立自己的目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，高校也要為學(xué)生未來的就業(yè)考慮，帶動學(xué)生與相關(guān)單位對接，形成合作伙伴，共同進(jìn)步，并且設(shè)計不同模式、層面和特征的手段，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和相關(guān)單位培訓(xùn)出一批急需的新型人才，有助于培養(yǎng)學(xué)生步入社會進(jìn)行就業(yè)的適應(yīng)能力。

因此，要以學(xué)生為中心，樹立科學(xué)的教學(xué)管理方法，制定合理的教學(xué)工作條例，避免出現(xiàn)教育模式缺乏邏輯性的弊端。

三、“以人為本”理念在高校教育管理中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變“以人為本”觀念，營造輕松的氛圍

繁重的學(xué)習(xí)讓大學(xué)生身心勞累，渴望擁有多姿多彩的大學(xué)娛樂生活，他們渴望相互交流，而且樂觀的態(tài)度、優(yōu)美的姿態(tài)和良好的氣質(zhì)更能增加他們的自信。科學(xué)合理地開設(shè)“以人為本”的教育學(xué)習(xí)科目，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和想象實踐能力，增加其知識儲備量。使學(xué)生感受多元化的教育模式，找到自我，發(fā)揮潛在的能力，提高團(tuán)隊感和存在感，更是一種豐富多彩的活動。同時，學(xué)生的自我封閉意識將在教學(xué)中得到徹底地解放。多元化的教學(xué)模式能夠快速吸引學(xué)生的眼球，使教學(xué)內(nèi)容多樣化，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在許多同學(xué)面前，他們可以盡情展示自己，培養(yǎng)他們開朗的個性，結(jié)交新朋友。實施“以人為本”管理模式可以為師生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供一個良好的氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果，個人情感也得到了更多的關(guān)注。

（二）打造“以人為本”的管理模式，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力

學(xué)生不是一張白紙，他們有自己的想法和做事的方法。學(xué)習(xí)知識不是一個簡單的接受過程。如果高校僅僅是傳授知識，不進(jìn)行對學(xué)生的教育，會極大限制學(xué)生的發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钍墙處熞獙嵭械臏?zhǔn)則，可以隨時了解學(xué)生在不同發(fā)展時期的動態(tài)。即使是同一時期的學(xué)生，也會因為知識和能力的不同而表現(xiàn)出差異。學(xué)校要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性能力，給學(xué)生提供可以自由發(fā)展的一席之地。

“以人為本”的教育理念對學(xué)生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)影響巨大。創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)不是空中樓閣，更離不開民主化的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生們必須具備大量的實踐經(jīng)驗，通過在實踐中不斷地摸索、總結(jié)、學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生創(chuàng)造性理念。其次，要改變以往“統(tǒng)一”的教學(xué)課堂，通過網(wǎng)絡(luò)、多元化的啟發(fā)式教學(xué)實踐方法，設(shè)置“自助超市”，讓學(xué)生自己選擇感興趣并且適合自己的教學(xué)模式。對不正確的實踐現(xiàn)象，高校要進(jìn)行批評教育，并對積極的行為進(jìn)行鼓勵。最后，要建立有利于學(xué)生個性發(fā)展的教育管理體制。傳統(tǒng)教育以教師為教學(xué)主體，學(xué)生被動地接受教學(xué)安排，他們的行為方式和思維模式被嚴(yán)重束縛。壓抑的課堂氛圍也影響著教學(xué)環(huán)境，長此以往，也會影響到學(xué)生身心的發(fā)展。人的創(chuàng)造能力在開放的環(huán)境中才能變得越來越強。因此教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅、“以人為本”的教育環(huán)境，深入融合多種教學(xué)方法，比如運用做游戲、搶答高?；A(chǔ)知識等教學(xué)方式，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，通過創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）構(gòu)建“以人為本”的教學(xué)管理條例

良好的教學(xué)管理體系是保證高校教學(xué)管理質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是提高教育管理水平的關(guān)鍵。高校應(yīng)構(gòu)建“以人為本”的教學(xué)管理條例，處理好師生關(guān)系。建立“以人為本”的教學(xué)管理條例，應(yīng)立足于學(xué)生的興趣和需要。為了保護(hù)學(xué)生和教師的聲譽和權(quán)利，有必要構(gòu)建完善的權(quán)利保護(hù)體系。因此，高校應(yīng)不斷完善教學(xué)管理體制，樹立“以人為本”的教育理念，構(gòu)建相關(guān)制度條例。

（四）通過“以人為本”的理念來創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)行制度改革

目前高校的教學(xué)模式比較單一、陳舊，已不能適應(yīng)時代的發(fā)展。因此，需要通過“以人為本”的理念來創(chuàng)新教學(xué)模式。由于傳統(tǒng)教學(xué)體系的缺失，一些高校仍然采用手動記錄、人工傳達(dá)等方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處于相對被動的狀態(tài)，不能獨立學(xué)習(xí)。在信息化的時代背景下，高校的教育一般都是通過運用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各種各樣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行相互組合，開展自主學(xué)習(xí)知識再消化吸收，然后再推陳出新的過程。高校應(yīng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)分享中心，通過網(wǎng)絡(luò)手段實現(xiàn)信息資源分享和專業(yè)的人才培養(yǎng)，然后對各種數(shù)據(jù)科學(xué)地分析、總結(jié)和整合，建立符合校園管理實際需要的數(shù)據(jù)交換與共享機制，建立豐富資源系統(tǒng)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找自己所需要的學(xué)習(xí)資源，也可以在網(wǎng)絡(luò)上開展與教師的線上討論。教師可以在線上隨時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課余時間也可以通過微信等聯(lián)系。學(xué)校根據(jù)教師在平臺的反饋情況規(guī)劃提供一套有效的信息資源運營平臺，以及整個校園管理教育的決策和控制。在管理教育過程當(dāng)中，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)新模式為學(xué)生開辟一個信息多樣化的世界，來提升教學(xué)的針對性。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)活動，讓管理教學(xué)更加生動形象。例如，教師在語文課堂教學(xué)中，朗讀詩詞的時候，就可以通過多媒體渠道給學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，以具體的動畫和標(biāo)準(zhǔn)的朗讀聲音來集中學(xué)生的課堂注意力，同時讓學(xué)生接觸到更為標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，為學(xué)生提供模仿的對象。而在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，可以深入融合多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上體驗到新形式、新變化。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教師的教學(xué)效果。

同時，從目前的管理模式來看，高校管理制度還需要進(jìn)一步完善：第一，應(yīng)建立健全的激勵政策，以減少管理過程中制度缺失的現(xiàn)象，使制度真正發(fā)揮應(yīng)有的作用；第二，在招聘高校教師時，應(yīng)注重教師能力的培養(yǎng)；第三，在管理過程中，要特別注意公平原則，根據(jù)教師的不同需要給予不同的激勵和獎勵；第四，部分學(xué)生比較膽小，積極性比較低，出現(xiàn)這種情況是學(xué)生的自卑心理所導(dǎo)致的，因為部分學(xué)生的普通話并不標(biāo)準(zhǔn)，害怕別人嘲笑而不敢表達(dá)自己的看法，缺乏自信心，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該采取鼓勵性的教學(xué)方法，這有利于強化學(xué)生的自信心；第五，完善評價體系，良好的評價是對教師專業(yè)能力的肯定和認(rèn)可，能夠促進(jìn)教師工作效率和工作水平的不斷提高。由于時代的不斷發(fā)展和知識的不斷更新，教師應(yīng)及時了解與本專業(yè)相關(guān)的最新信息，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展的需要。一些高校對教學(xué)評價結(jié)果隨意處理，未能達(dá)到教學(xué)質(zhì)量評價的目的。學(xué)校要評價教學(xué)質(zhì)量，就需要通過評價結(jié)果建立科學(xué)合理的獎勵制度，努力形成公平公正的競爭環(huán)境。教師在開放性實踐教學(xué)中，要“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主動性。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇合適的反饋項目，實現(xiàn)評價與創(chuàng)新能力同步提升。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法和途徑，豐富了自己的專業(yè)理論知識。同時，他們也要增強自己的學(xué)習(xí)主動性，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等便捷工具獲取最新的專業(yè)知識。上課時間有限，教師能傳授的知識內(nèi)容也有限。只有這樣，才能不斷豐富學(xué)生的知識儲備，使他們的知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)和全面。

（五）將人文教育與專業(yè)教育深度結(jié)合，開展思想道德教育

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了將來更好地發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展需要，大力開展一些社會實踐活動，讓學(xué)生自由選擇活動，把理論知識與社會實踐活動結(jié)合起來，提高學(xué)生掌握理論知識的能力。而且，為了讓學(xué)生將來能更好地就業(yè)，讓學(xué)生在社會實踐活動中逐步積累經(jīng)驗，提前了解工作過程，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)真正意義上的“以人為本”。學(xué)生在學(xué)校里不僅學(xué)到了專門的知識和技能，還學(xué)到了人文知識。人文教育和職業(yè)技能教育是學(xué)校教學(xué)中不可缺少的一部分，二者構(gòu)成了人的基本素質(zhì)。隨著社會的不斷發(fā)展，需求也在不斷變化。人文教師和專業(yè)教師在教學(xué)中要加強交流，要把專業(yè)知識教育與人文知識教育融合起來，兩者融合的結(jié)果必然相輔相成。

作為傳播社會主義政治思想的主要場所，高校為了更好地培育建設(shè)社會主義事業(yè)的人才和接班人，應(yīng)該以學(xué)生為中心，加強對學(xué)生的思想政治教育。學(xué)生接受的教育理念、政治教育有助于傳播社會先導(dǎo)意識和思想。加強學(xué)生的基本思想觀念和思想政治教育，可以有效提高學(xué)生的思想意識和道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思想全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，是高校“以人為本”管理教育的一項重要任務(wù)。

（六）完善大學(xué)生弱勢群體幫扶機制

學(xué)校弱勢群體普遍存在一個問題，即經(jīng)濟(jì)狀況相對較差。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)建立專門的幫扶機制。對經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，國家可以給予學(xué)校補助，幫助他們解決生活困難。此外，還可以設(shè)立國家獎學(xué)金，鼓勵貧困生發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力學(xué)習(xí)，找到解決自身困難的途徑。對于就業(yè)困難的畢業(yè)生，高校招生就業(yè)部門應(yīng)當(dāng)對其相關(guān)信息進(jìn)行專門統(tǒng)計，及時掌握畢業(yè)生的就業(yè)形勢，解決他們的就業(yè)問題。此外，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助他們做好就業(yè)準(zhǔn)備。僅靠學(xué)校的力量解決不了學(xué)生的實際問題，還需要地方相關(guān)部門實施弱勢群體救助計劃。對于具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵并提供相關(guān)培訓(xùn)，拓寬其就業(yè)渠道。通過舉辦校園文化活動，使學(xué)生在參與過程中充分發(fā)揮自己的能力和特長，培養(yǎng)堅韌的性格和毅力；讓學(xué)生通過自我表現(xiàn)，增強自信心，奠定堅強的心理基礎(chǔ)，克服一些消極的情緒和心理。在這些活動中，學(xué)生的頭腦得到了鍛煉，習(xí)慣得到了培養(yǎng)，毅力得到了加強，為以后的發(fā)展做了充分的準(zhǔn)備，打下堅實的基礎(chǔ)。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和生活壓力的加劇，學(xué)生的心理也在經(jīng)受著考驗，尤其是經(jīng)濟(jì)狀況不太好的留守學(xué)生。當(dāng)國家和學(xué)校關(guān)注這些學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件時，也應(yīng)該考慮他們的心理健康問題。通過與社會進(jìn)行聯(lián)系，制定相關(guān)的條例來解決這些學(xué)生的問題，使這些學(xué)生不僅能得到經(jīng)濟(jì)上的幫助，還能獲得心理上的安慰，并且感受到國家的關(guān)懷、學(xué)校的幫助、社會的支持，從而樹立起自己的人生目標(biāo)，為實現(xiàn)美好生活而不懈努力。

綜上所述，“以人為本”的教育理念和其與教學(xué)方法的整合是高校新時代教育模式的新方向，需要學(xué)校和教師共同努力。在高?！耙匀藶楸尽钡慕逃芾碇校⒅亟處煹淖饔?，重視學(xué)生的主體地位，優(yōu)化高校教育管理模式。在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)將“以人為本”教育管理方式注入高校教學(xué)教育培養(yǎng)中，為高校的長遠(yuǎn)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。