福建省漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)迎賓分校 陳雅惠

隨著我國社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，很多城市區(qū)域在逐漸擴(kuò)大，朝著周邊地域移動，進(jìn)而形成一個嶄新的地帶，即城鄉(xiāng)接合部。城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)、城市小學(xué)不同，大部分學(xué)生來自外地遷入家庭與本地居住家庭，學(xué)生情況較為復(fù)雜。學(xué)生的復(fù)雜性、環(huán)境的特殊性以及家庭的多變性，給城鄉(xiāng)接合部小學(xué)英語教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。

一、城鄉(xiāng)接合部小學(xué)英語差異成因

（一）對小學(xué)英語課程不夠重視

盡管小學(xué)英語課程開設(shè)的時間不長，但是它的重要性與小學(xué)數(shù)學(xué)、語文科目同等重要。可是，在城鄉(xiāng)接合部學(xué)校中，有些教師認(rèn)為小學(xué)英語課程是一門“副科”，僅作為興趣課來教授學(xué)生，教師的偏見與不重視，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)理念，最終導(dǎo)致城鄉(xiāng)接合部小學(xué)英語教學(xué)效果不佳。與此同時，很多學(xué)生認(rèn)為英語課程在初中階段會重新學(xué)習(xí)，那么在小學(xué)階段學(xué)習(xí)此課程就是多此一舉，沒有必要。

另外，城鄉(xiāng)接合部的大多數(shù)學(xué)生為留守兒童，他們由爺爺奶奶看管，爺爺奶奶的年紀(jì)較大，對英語不了解，給予不了他們學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)與幫助，最終導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)科失去了興趣。相反，城市中小學(xué)英語的學(xué)習(xí)狀況較好，因?yàn)槌鞘袑W(xué)生在日常生活以及學(xué)習(xí)中能夠接觸到較多的信息，從小注重英語學(xué)習(xí)，且父母對他們的影響較大，城市學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。

（二）起跑線較低

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，城市中大約有百分之五十的學(xué)生在幼兒園期間就開始學(xué)習(xí)英語，而城鄉(xiāng)接合部大約有百分之十的學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語課程，可以輕而易舉地發(fā)現(xiàn)，城市教育與城鄉(xiāng)接合部教育的差異性。因?yàn)槌青l(xiāng)接合部小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起跑線較低，這對他們未來的英語教育造成較大的不利影響，沒有打下良好的基礎(chǔ)。

（三）師資力量薄弱，教學(xué)任務(wù)繁多

在城鄉(xiāng)接合部，大多數(shù)家長不想送孩子去農(nóng)村學(xué)校，但又負(fù)擔(dān)不起城市學(xué)校高額的費(fèi)用，所以只能選擇送孩子去城鄉(xiāng)接合部小學(xué)讀書，這使得城鄉(xiāng)接合部的學(xué)生日益增多，師資緊缺，教學(xué)任務(wù)逐漸加重。繁多的教學(xué)任務(wù)給任課教師造成了巨大的壓力與負(fù)擔(dān)，使他們沒有多余的時間去鉆研、提升自己的教學(xué)能力，最終影響教學(xué)效果。另外，由于編制、財(cái)政等原因，學(xué)校為了減輕負(fù)擔(dān)，從原有教師中選拔英語教師，這些教師沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)，教學(xué)能力較弱，語言表達(dá)不清晰，語法不正規(guī)，對英語教學(xué)產(chǎn)生了極為不利的影響。

（四）教學(xué)方法與教學(xué)模式單一、枯燥

在教學(xué)方法上，城鄉(xiāng)接合部學(xué)校的教師通常采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，對英語單詞、語法、句型等內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)，與學(xué)生之間缺乏一定的溝通和交流。在城市學(xué)校，教師經(jīng)常借助多媒體軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，這種教學(xué)方法可以將重點(diǎn)內(nèi)容更加直觀地表現(xiàn)出來。同時，城市教師的教學(xué)方法更加多樣化，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。另外，有些教師還會設(shè)置一些有趣的教學(xué)情境，將游戲活動完美地融入課堂內(nèi)容中，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氛圍，還可以加深學(xué)生對英語知識的理解。

在教學(xué)模式上，城鄉(xiāng)接合部學(xué)校的教師仍然以練習(xí)加記憶的傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，以教師為主、學(xué)生為輔，在此過程中，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，教學(xué)效果不明顯。而城市學(xué)校的教師注重培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說、聽等綜合能力，以學(xué)生為課堂的主體，以學(xué)生的實(shí)際需求為基準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（五）教學(xué)設(shè)備不足，擱置嚴(yán)重

小學(xué)英語教學(xué)需結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)展開，生動形象的教學(xué)內(nèi)容可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果較為顯著。目前，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)模式就是多媒體教學(xué)方法。盡管各所小學(xué)都配置了多媒體設(shè)備，但是實(shí)地考察可知，有些學(xué)校的多媒體設(shè)備并沒有得到正常使用，擱置嚴(yán)重，沒有發(fā)揮相應(yīng)的價值。造成這一現(xiàn)象的原因是部分教師對新技術(shù)的接受能力較弱，沒有掌握多媒體設(shè)備的使用方法。

二、縮小城鄉(xiāng)英語教育差異的重要性

城鄉(xiāng)教育在各個學(xué)科都存在著較大的差異，尤其是小學(xué)英語學(xué)科差異最為明顯。城鄉(xiāng)接合部學(xué)校因?yàn)橘Y金短缺、環(huán)境較差，難以留住優(yōu)秀教師，使得城鄉(xiāng)接合部學(xué)校的學(xué)生英語成績落后于城市學(xué)生，對他們未來的發(fā)展造成嚴(yán)重的影響，阻礙了我國教育的均衡發(fā)展。因此，要縮小城鄉(xiāng)英語教育之間的差異。

三、提升城鄉(xiāng)接合部小學(xué)英語教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)對城鄉(xiāng)接合部小學(xué)英語課程的重視

首先，城鄉(xiāng)接合部小學(xué)要重視英語課程，不斷地學(xué)習(xí)、更新先進(jìn)的教學(xué)理念，對小學(xué)英語課程的實(shí)施要進(jìn)行科學(xué)管理，同時還需加強(qiáng)對接合部學(xué)校的考核與監(jiān)督，確保教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行。

其次，學(xué)校要重視小學(xué)英語課程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，徹底消除將小學(xué)英語作為“副科”的思想，提升英語課程的教學(xué)地位，保障英語課程的教學(xué)時間。教師在課前、課中、課后都要認(rèn)真對待每一環(huán)節(jié)，正確認(rèn)識英語課程的重要性，創(chuàng)新豐富教學(xué)方法來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性。

最后，家長要重視小學(xué)英語課程。父母是孩子最好的老師，父母對孩子的影響非常深遠(yuǎn)。由于城鄉(xiāng)接合部留守兒童較多，父母在教育上對孩子的幫助較小，教師可以與父母進(jìn)行溝通、交流，引導(dǎo)父母對孩子多加關(guān)心、愛護(hù)?，F(xiàn)在的科技非常發(fā)達(dá)，父母可以利用微信、QQ等社交軟件，在視頻中輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，給予孩子更多的幫助與引導(dǎo)。

（二）對城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生實(shí)施因材施教

由于城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，教師在授課期間要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，因材施教。為了加深學(xué)生對英語知識的認(rèn)識與了解，教師可以將英語知識合理、科學(xué)地運(yùn)用到實(shí)際生活中，這種教學(xué)方法還可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)福建教育出版社小學(xué)三年級英語上冊“Hello”這節(jié)課時，學(xué)生會接觸到一些日常的基本用語，比如hello、hi、fine、goodbye、thank you、how are you等，這些基本用語不僅局限在課堂上，在課前便可以用到“hello、how are you、hi”，在課后也可以用到“goodbye”，在生活中打招呼時也可以用到。在實(shí)際應(yīng)用中的練習(xí)可以加深學(xué)生對知識的理解與記憶，同時激發(fā)學(xué)生的興趣，改變他們的傳統(tǒng)觀念，使其不再認(rèn)為英語學(xué)習(xí)很困難。

除此之外，教師還可以設(shè)定情境讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、英語對話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓他們意識到英語的重要性。

（三）加大英語教師培養(yǎng)力度

城鄉(xiāng)接合部學(xué)校應(yīng)加大小學(xué)英語教師培養(yǎng)力度，使他們真正成為合格、優(yōu)秀的英語教師。由于英語教師的教學(xué)能力弱，經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、語法不規(guī)范等問題。相關(guān)部門要高度重視這種現(xiàn)象，加大資金投入，有目的、有組織、有計(jì)劃地舉辦小學(xué)英語教師培訓(xùn)課程，提高他們的英語能力、業(yè)務(wù)水準(zhǔn)、英語素養(yǎng)。與此同時，教育管理部門還可以制定一些優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀畢業(yè)生到城鄉(xiāng)接合部從業(yè)教學(xué)，擴(kuò)大英語教師團(tuán)隊(duì)，注入新鮮血液。

（四）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

城鄉(xiāng)接合部學(xué)校的教師需改變傳統(tǒng)教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多加鍛煉，將英語知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，不要死記硬背，徹底改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際授課過程中，教師可以學(xué)習(xí)城市教師先進(jìn)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，采用小組教學(xué)、游戲教學(xué)等，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，將枯燥的英語知識變得既生動又有趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語能力與英語素養(yǎng)。

（五）完善現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效率

教育部門要重視城鄉(xiāng)接合部學(xué)校的教學(xué)設(shè)備建設(shè)，創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)教師在實(shí)際授課過程中盡可能多地使用多種教學(xué)模式進(jìn)行授課。另外，還應(yīng)對城鄉(xiāng)接合部學(xué)校加大資金投入，完善教學(xué)設(shè)備，建設(shè)健全的語音室，并配備錄音機(jī)、電腦、投影儀、錄像機(jī)、掛圖等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，進(jìn)而提高城鄉(xiāng)接合部學(xué)校的教學(xué)水準(zhǔn)。

綜上所述，教育部門必須重視城鄉(xiāng)接合部小學(xué)英語的差異性問題。教育不分區(qū)域，培養(yǎng)國家的棟梁之材，需要國家、學(xué)校以及家庭三方共同努力、共同配合。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為課堂的主體，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，制訂符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃；加強(qiáng)對城鄉(xiāng)接合部小學(xué)英語課程的重視，加大力度培養(yǎng)英語教師，因材施教，完善現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，將英語知識與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)城鄉(xiāng)接合部小學(xué)英語課程的快速發(fā)展。