文 張 旭

科學教育是幼兒認識大千世界，獲取知識經(jīng)驗的重要途徑。幼兒有著與生俱來的好奇心，對周圍變化萬千的世界充滿探究欲望。針對幼兒這一特點，我園從創(chuàng)設環(huán)境、激發(fā)興趣、提供支持入手，積極開展科學教育活動。

一、環(huán)境創(chuàng)設

（一）創(chuàng)設科學發(fā)現(xiàn)室

科學發(fā)現(xiàn)室的創(chuàng)設不僅能推進教育教研，還能促進教師專業(yè)成長，激發(fā)幼兒參與科學活動的興趣，提升幼兒主動學習、構(gòu)建經(jīng)驗等能力?！队變簣@教育指導綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）中明確指出：“幼兒喜歡探索、操作、實驗、關(guān)注自己感興趣的事件和問題，能觀察、思考身邊的科學現(xiàn)象，學習用多種方法進行探索、實驗。”因此，我園積極探索，創(chuàng)建了獨具特色的科學發(fā)現(xiàn)室，為幼兒打造一片科學教育新天地。

科學發(fā)現(xiàn)室寬敞明亮，安靜舒適，設有操作活動架、科學桌、操作臺。其中，操作臺分水區(qū)域、電磁區(qū)、光區(qū)域、聲音區(qū)、空氣區(qū)、化學區(qū)、天文區(qū)、地理區(qū)等，供幼兒探索科學的奧秘。幼兒是科學發(fā)現(xiàn)室的主人，教師引導幼兒參與設計與布置，按照自己的意愿裝飾環(huán)境，讓活動室真正成為幼兒自主學習和創(chuàng)造的“樂園”。

（二）創(chuàng)設班級科學區(qū)域

各班級科學區(qū)域為幼兒提供實驗操作和科學探索。小班科學區(qū)域貼近幼兒生活，具有游戲性，可以和玩具、沙、水等結(jié)合起來創(chuàng)設；中、大班科學區(qū)域應突出活動的可操作性、趣味性和游戲性，提供充足的活動材料和空間，滿足幼兒的求知欲。在創(chuàng)設科學區(qū)域時，我園將其與自然角相結(jié)合。有的班級在墻壁上張貼實驗操作示意圖、幼兒實驗記錄表，還有的班級將彎管、傳聲筒等實驗材料直接固定在墻上，讓班級環(huán)境變得更加豐富。

（三）讓科學活動走進大自然

讓科學活動走進大自然，是我園科學教育的一大特色。我園在操場一角創(chuàng)設了“動物樂園”和“植物家園”?！皠游飿穲@”飼養(yǎng)著深受幼兒喜愛的小白兔、小刺猬等小動物，引導幼兒觀察、記錄動物的生長過程和生活習性；“植物家園”為幼兒提供參與種植的機會，了解自然世界的奧秘。我園還開展了“科學小實驗”活動，給每個幼兒都配備了實驗器材。幼兒親自動手做實驗，觀察能力、動手能力和解決問題能力得到了顯著提升。

二、材料選擇

（一）提供適宜的科學材料與工具

根據(jù)小、中、大班幼兒的個體差異，我園提供了適宜的學習材料與工具，保證幼兒都有操作學習的機會。幼兒以分組的形式，在教師指導下入室操作學習。小班幼兒年齡較小，以探索觀察為主，教師提供了動物標本、植物生長標本、海洋貝殼標本、礦石標本、骨骼標本、葉的解析圖、人體模型等；中、大班幼兒以動手操作為主，教師提供了杠桿原理材料、昆蟲材料、力的傳遞材料等操作材料。

（二）從日常生活中尋找材料

在班級科學區(qū)域“小小科學家”內(nèi)，材料都是由各班家長和幼兒共同搜集，從幼兒身邊取材，貼近幼兒生活，如吸管、塑料瓶、石頭、一次性筷子、一次性紙杯等。班級投放的材料不是一成不變的，各班教師會根據(jù)季節(jié)、主題計劃、幼兒興趣等不定期更新，使幼兒始終對科學探索保持濃厚興趣。

三、教師指導

《綱要》中明確指出：“幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在假發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動，感受科學研究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?！迸d趣是幼兒參與科學運動的前提條件。教師只有激發(fā)出幼兒科學探索的興趣，才能培養(yǎng)幼兒積極探索的精神。每一個幼兒都有“十萬個為什么”，幼兒對周圍的事物和現(xiàn)象充滿了好奇心。教師要充分利用幼兒的好奇心，為幼兒提供簡便的、易于操作的工具、材料，讓幼兒在學中玩、在玩中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中體驗、在體驗中快樂地成長。

在激發(fā)幼兒學習興趣的同時，教師還要注重幼兒的探索過程，要以幼兒為主體，引導幼兒自主操作材料。當幼兒在操作過程中遇到問題時，教師應給予有效支持，鼓勵幼兒主動思考，找到解決問題的方法，增強克服困難的信心。