摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，學(xué)校教育過程中對于學(xué)生的綜合能力和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)越來越關(guān)注。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的新要求。借助于數(shù)學(xué)課堂這一平臺，教師可以通過課堂風(fēng)格、教學(xué)活動(dòng)、課堂模式、課后練習(xí)等多方面的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)和強(qiáng)化，使其自主學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)提高，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;課堂風(fēng)格;課堂模式;學(xué)習(xí)意識

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.017

在當(dāng)前迅速發(fā)展的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校教育面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是當(dāng)前學(xué)校教育的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。所以，教師可以利用數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化。

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，能夠使學(xué)生由“學(xué)會”走向“會學(xué)”。對于正處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。一方面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的需要。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識本身更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯性和探究性，而這樣的特點(diǎn)意味著小學(xué)生在具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)能夠有更好的學(xué)習(xí)效率。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展離不開自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此需要從小學(xué)階段開始強(qiáng)調(diào)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化。另外，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心目標(biāo)之一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變課堂風(fēng)格，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。對于小學(xué)生而言，興趣的重要性表現(xiàn)得更為明顯。所以，在借助數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)，也是后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)風(fēng)格，改變以知識教學(xué)、應(yīng)試教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)語言、教學(xué)手段以及教學(xué)風(fēng)格的逐步轉(zhuǎn)變，關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和整體學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，為小學(xué)生營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。只有在這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，小學(xué)生才能逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識。

（二）強(qiáng)調(diào)前置學(xué)習(xí)，建立小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。尤其是對于低年級的小學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)的過程中過度依賴教師的幫助，沒有主動(dòng)地解決一些問題。這些因素都使得其對于自主學(xué)習(xí)的這一概念缺乏認(rèn)知，因此也就無法形成自主學(xué)習(xí)的意識。基于以上情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過安排前置性學(xué)習(xí)任務(wù)來幫助小學(xué)生逐步認(rèn)識、感知自主學(xué)習(xí)的這一概念，并且初步形成自主學(xué)習(xí)的意識。在課堂教學(xué)之前，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為小學(xué)生安排一些簡單且趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在任務(wù)要求中強(qiáng)調(diào)小學(xué)生要單獨(dú)、自主完成。為了保證小學(xué)生能夠很好地完成前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以采用家校共育的教學(xué)方式，鼓勵(lì)家長對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，保證其按照要求，高質(zhì)量地完成前置性學(xué)習(xí)任務(wù)。通過家長的鼓勵(lì)與監(jiān)督，小學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而使小學(xué)生形成對自主學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，為之后的教學(xué)和訓(xùn)練做好準(zhǔn)備，奠定基礎(chǔ)。

（三）轉(zhuǎn)變課堂模式，強(qiáng)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體情況來看，影響小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最關(guān)鍵的因素在于學(xué)習(xí)的態(tài)度。目前，無論是教師還是學(xué)生，他們對于數(shù)學(xué)這門課程的態(tài)度不夠積極。也就是說，在課堂上，教師只關(guān)注數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的單方面灌輸，而不關(guān)注小學(xué)生在課堂上對數(shù)學(xué)知識的深入理解，更不強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用能力的強(qiáng)化，而小學(xué)生的問題在于他們在學(xué)習(xí)的過程中過度依賴教師的幫助，沒有自主學(xué)習(xí)的意識和能力。由于受教學(xué)習(xí)慣和課堂模式的影響，再加上數(shù)學(xué)知識本身有一定的難度，所以大部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上依賴教師的講解，忽視自主的探究。這種被動(dòng)的課堂模式所導(dǎo)致的種種問題對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化產(chǎn)生了較大的阻礙。因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，先要針對性地解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的問題，化被動(dòng)為主動(dòng)。通過主動(dòng)性的課堂模式來分階段、分部分地強(qiáng)化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

具體來說，教師在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上可以采用主題探究的教學(xué)模式。首先，教師可以結(jié)合本節(jié)課涉及的重點(diǎn)知識點(diǎn)或者是知識點(diǎn)的生活實(shí)例來確定探究的主題。然后，教師可以圍繞主題，基于小學(xué)生的能力強(qiáng)化目標(biāo)來設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。對于小學(xué)生而言，要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，就要具備邏輯思維、求異思維、質(zhì)疑的習(xí)慣以及一定的運(yùn)算能力、推理能力、知識總結(jié)提煉能力和知識應(yīng)用能力。而教師要做的就是在自主探究的課堂模式之下，以這些素質(zhì)和能力的鍛煉強(qiáng)化為目標(biāo)，設(shè)計(jì)自主探究的任務(wù)，確定小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容。這樣，小學(xué)生就能夠在自主探究的過程中針對性地強(qiáng)化這些素質(zhì)和能力。只有在具備一定的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上參與自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，才能夠產(chǎn)生更好的效果，這對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能產(chǎn)生更明顯的鍛煉和強(qiáng)化作用。而自主探究的課堂模式本身也能夠給予小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理暗示，有助于其逐步養(yǎng)成自主探究、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）完善課堂設(shè)計(jì)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于當(dāng)前環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅需要針對性地強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)的意識，提高其自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力，更關(guān)鍵的還在于通過引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)來使小學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。只有在掌握方法的前提下，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。而引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最好途徑就是課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)。

具體來說，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)需要先完成教學(xué)設(shè)計(jì)，按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行課堂教學(xué)，這更有利于保障課堂教學(xué)的效果。而教師在完成教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)情況等來進(jìn)行課堂教學(xué)過程的預(yù)設(shè)。在完成這一項(xiàng)工作時(shí)，教師就可以預(yù)設(shè)小學(xué)生針對這一知識點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)過程以及自主學(xué)習(xí)時(shí)可能存在的重難點(diǎn)。然后，教師需要按照自己預(yù)設(shè)的場景，結(jié)合專業(yè)、科學(xué)的教學(xué)知識和理念來進(jìn)行課堂活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)生的群體學(xué)習(xí)習(xí)慣促使這種自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)過程更容易被小學(xué)生所接受。而經(jīng)過教師專業(yè)設(shè)計(jì)之后的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相比于小學(xué)生自己探索養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣會更高效。一般來說，課堂上的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排和流程是大同小異的，一般只會根據(jù)不同課時(shí)的知識點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容和細(xì)節(jié)上的微調(diào)。所以，小學(xué)生能夠通過這種長時(shí)間重復(fù)性的課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的固化。這樣，小學(xué)生課上或者課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)也會自然而然地按照這樣的習(xí)慣和方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到提高學(xué)習(xí)效率的作用。因此，引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成更為科學(xué)高效的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也是培養(yǎng)和強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力的一種有效方式。

（五）關(guān)注課后練習(xí)，鞏固小學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，課后的練習(xí)和鞏固是最后一步，也是不可缺少的一步。只有保證這一環(huán)節(jié)切實(shí)產(chǎn)生效果，才能夠使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練成為一個(gè)完整的閉環(huán)，提升訓(xùn)練的作用。同時(shí)，以課后練習(xí)作為鞏固的手段，也能夠讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)練習(xí)與日常學(xué)習(xí)生活建立聯(lián)系，使小學(xué)生在潛移默化中形成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，使自主學(xué)習(xí)融入小學(xué)生的日常生活中。

就其過程而言，小學(xué)生的課后練習(xí)要兼顧知識鞏固和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣鞏固的兩個(gè)作用，就需要在形式和過程上有所創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。從知識學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，教師需要對練習(xí)的內(nèi)容有所強(qiáng)調(diào)。練習(xí)中涉及的內(nèi)容不僅要圍繞本課時(shí)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容展開，還需要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。在小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法之后，也會自然而然地加以運(yùn)用，所以也是提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種途徑。而從鞏固小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的這一目標(biāo)來說，教師需要重點(diǎn)關(guān)注課后練習(xí)的表現(xiàn)形式。相比于傳統(tǒng)的以書面題目為主的練習(xí)，在當(dāng)前環(huán)境下，教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及其他的信息技術(shù)手段來布置綜合鍛煉小學(xué)生能力的練習(xí)形式。例如，教師可以讓小學(xué)生在課后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的課題討論，線上以小組為單位完成生活化的應(yīng)用題練習(xí)，并且互相討論探究結(jié)果。這種及時(shí)性的課后練習(xí)活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生課后學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的自制力，而且能夠有效提高小學(xué)生的鍛煉效果。綜合來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)關(guān)注課后練習(xí)的這一環(huán)節(jié)，在利用網(wǎng)絡(luò)資源的前提下豐富練習(xí)的內(nèi)容和形式，以此來強(qiáng)化教學(xué)的效果。而小學(xué)生在課后練習(xí)中的高效率學(xué)習(xí)自然也能夠起到鞏固和提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。

三、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前環(huán)境下對小學(xué)生的新要求，也是對小學(xué)學(xué)校教育的新要求。因此，教師可以借助數(shù)學(xué)教學(xué)逐步引導(dǎo)小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介：尹偉（1965.2— ），女，漢族，甘肅靜寧人，高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。