陳 剛, 武國(guó)劍, 楊乾坤

(合肥工業(yè)大學(xué) a.黨委；b.團(tuán)委，合肥 230009)

新時(shí)代黨的教育方針明確指出，教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系[2]。高校的立身之本在于立德樹(shù)人，肩負(fù)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重要使命。在長(zhǎng)期的育人實(shí)踐中，高校人才培養(yǎng)的渠道主要包括“兩個(gè)課堂”，即第一課堂和第二課堂。第一課堂是高校最基本的教學(xué)組織形式，指在課堂上進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟的教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過(guò)程。第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言的，指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟地為學(xué)生開(kāi)展的具有思想性、實(shí)踐性、文藝性、創(chuàng)造性、自主性等多種多樣的教育活動(dòng)。實(shí)踐中，由于受到組織保障、課程項(xiàng)目、記錄評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)信息、價(jià)值應(yīng)用等因素影響和制約，第二課堂教育一定程度存在著被弱化或被忽視的現(xiàn)象。新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革“破”的是以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生堅(jiān)持“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”的科學(xué)成才觀。因此，迫切需要激發(fā)第二課堂的育人功能。2018年，共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合發(fā)布實(shí)施高?！暗诙n堂成績(jī)單”制度，明確實(shí)施意義、要求、內(nèi)容、目標(biāo)等，為各高校加強(qiáng)“第二課堂成績(jī)單”建設(shè)提供了工作指引[4]。本文以合肥工業(yè)大學(xué)深入推進(jìn)“第二課堂成績(jī)單”建設(shè)、完善“五育并舉”人才培養(yǎng)體系為例，闡述了在推進(jìn)“第二課堂成績(jī)單”建設(shè)過(guò)程中對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的探索與實(shí)踐，對(duì)高校推進(jìn)第二課堂教育、推進(jìn)學(xué)生教育評(píng)價(jià)改革、構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系具有一定的借鑒意義。

一、高?！暗诙n堂成績(jī)單”建設(shè)的時(shí)代需求

1.是適應(yīng)新時(shí)代背景下人才培養(yǎng)的實(shí)際需求

新時(shí)代黨的教育方針對(duì)全面發(fā)展的人才素質(zhì)要素的新表述，標(biāo)志著黨的教育方針從“德智體美”四要素到“德智體美勞”五要素的發(fā)展歷程[5]，從頂層設(shè)計(jì)上對(duì)新時(shí)代大學(xué)生能力素質(zhì)的全面培養(yǎng)提出更高更新的教育標(biāo)準(zhǔn)。第一課堂作為人才培養(yǎng)的主渠道，經(jīng)過(guò)持續(xù)建設(shè)、實(shí)施與調(diào)整，在教育層面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，已構(gòu)建了成熟的教育模式與知識(shí)體系，使青年群體的知識(shí)掌握水平迅速提升[6]。但隨著青年學(xué)生學(xué)歷和文化水平的提高，其在素質(zhì)教育層面的短板也日益凸顯。第二課堂伴隨著第一課堂而發(fā)展，但傳統(tǒng)意義上很多人將其作為第一課堂的補(bǔ)充或附屬。第二課堂在人才培養(yǎng)體系中存在著被邊緣化，甚至可有可無(wú)的情況。隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)要求更加綜合，傳統(tǒng)第一課堂教育所引發(fā)的短板問(wèn)題就需要通過(guò)第二課堂的育人優(yōu)勢(shì)所彌補(bǔ)，形成更高水平的人才培養(yǎng)機(jī)制，從而達(dá)到互進(jìn)互促的育人效果?！暗诙n堂成績(jī)單”建設(shè)則為深化第二課堂教育提供了有效載體。

2.是深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的實(shí)際需求

新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)改革提出明確要求，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)決摒棄分?jǐn)?shù)至上的單一評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系[7]。第二課堂教育經(jīng)歷了探索式發(fā)展、快速化推進(jìn)、體系化構(gòu)建、制度化完善等階段[8]，隨著實(shí)踐和研究的深入，人們對(duì)其定位和功能認(rèn)識(shí)越來(lái)越全面、深刻。相比于第一課堂，第二課堂又具有明顯的特征。在育人目標(biāo)上，第一課堂側(cè)重于“智育”，更注重分?jǐn)?shù)和結(jié)果；第二課堂側(cè)重于“德育”“體育”“美育”“勞育”，更注重綜合素質(zhì)提升。在育人過(guò)程上，第一課堂更注重規(guī)范性、制度化、秩序感；第二課堂更注重興趣、體驗(yàn)、互動(dòng)，時(shí)空上更為開(kāi)放，載體上更為豐富，包含思政學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、體育健身、勞動(dòng)實(shí)踐、公益服務(wù)、文藝活動(dòng)等類型。在育人機(jī)理上，第一課堂較為顯性，學(xué)到的知識(shí)和技能可見(jiàn)性強(qiáng)；第二課堂則較為隱性，訓(xùn)練內(nèi)容更側(cè)重態(tài)度、特質(zhì)、動(dòng)機(jī)及自我認(rèn)知和發(fā)展。堅(jiān)持第一課堂與第二課堂評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成更加完善的教育評(píng)價(jià)體系，有助于扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，教育引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

3.是服務(wù)新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的實(shí)際需求

習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話上強(qiáng)調(diào)：“新時(shí)代的中國(guó)青年要以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望”[9]。作為新時(shí)代大學(xué)生要知標(biāo)樹(shù)標(biāo)對(duì)標(biāo)，既多讀有字之書(shū)，也要讀無(wú)字之書(shū)，充分利用好 “兩個(gè)課堂”，自覺(jué)在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為有大愛(ài)大德大情懷的人。主動(dòng)、積極、刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，求真理，悟道理，明事理，努力成為科技創(chuàng)新人才。在科學(xué)的體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。增強(qiáng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力，提升精神境界和高尚追求。崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，在實(shí)踐中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，用奮斗詮釋新時(shí)代勞動(dòng)精神，把自己的學(xué)習(xí)和科研同國(guó)家與人民的需求緊密結(jié)合起來(lái)，努力成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

二、高?！暗诙n堂成績(jī)單”建設(shè)的關(guān)鍵著力點(diǎn)

1.優(yōu)化設(shè)計(jì)，模塊化構(gòu)建第二課堂教育課程項(xiàng)目體系

課程項(xiàng)目體系是“第二課堂成績(jī)單”建設(shè)的實(shí)施基礎(chǔ)。在課程體系上，鼓勵(lì)借鑒第一課堂課程教學(xué)大綱模式制定第二課堂課程指導(dǎo)大綱，明確教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)要求、考核方式等要素，提升規(guī)范化水平。在課程分類上，要突出思想引領(lǐng)，聚焦“五育并舉”，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)第二課堂進(jìn)行系統(tǒng)化分類，并設(shè)立相應(yīng)的必修課程和選修課程。在課程審查上，要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，建立審核主體多元、審查流程嚴(yán)格的課程審核制度，加強(qiáng)準(zhǔn)入評(píng)估和過(guò)程管理，提升課程項(xiàng)目對(duì)人才培養(yǎng)需求的匹配度、支撐度。合肥工業(yè)大學(xué)建立第二課堂“4+6”模塊化育人體系，將“第二課堂成績(jī)單”分為“思政學(xué)習(xí)”“科技創(chuàng)新”“體育健身”“勞動(dòng)實(shí)踐”4個(gè)必修模塊，“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”“公益服務(wù)”“社會(huì)實(shí)踐”“文藝活動(dòng)”“社團(tuán)活動(dòng)”“技能項(xiàng)目”6個(gè)選修模塊，并明確各模塊項(xiàng)目性質(zhì)類型、目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容環(huán)節(jié)和考核評(píng)價(jià)辦法等。在此基礎(chǔ)上，分模塊打造符合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的“精品項(xiàng)目庫(kù)”，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)健全、多方參與、多級(jí)評(píng)價(jià)的項(xiàng)目進(jìn)入和退出動(dòng)態(tài)機(jī)制，形成操作流程規(guī)范、育人質(zhì)量可評(píng)、項(xiàng)目選擇清晰的“第二課堂教學(xué)計(jì)劃”。同時(shí)，分學(xué)院打造符合專業(yè)特色、分級(jí)分類培育、兩個(gè)課堂深度融合的“一院一品”或“一院多品”。這些舉措促進(jìn)了第二課堂分散活動(dòng)系統(tǒng)化、被動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)化。

2.客觀全面，科學(xué)化完善第二課堂教育記錄評(píng)價(jià)體系

記錄評(píng)價(jià)體系是第二課堂教育的實(shí)施牽引。在評(píng)價(jià)方式上，要鼓勵(lì)通過(guò)學(xué)分制或其它制度納入畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)第二課堂教育融入學(xué)校人才培養(yǎng)方案。在記錄內(nèi)容上，應(yīng)突出寫(xiě)實(shí)性、價(jià)值性、簡(jiǎn)便性，兼具數(shù)量和質(zhì)量要求，數(shù)量上體現(xiàn)次數(shù)、時(shí)長(zhǎng)等，質(zhì)量上體現(xiàn)課程項(xiàng)目級(jí)別、參與方式、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等。最終，為學(xué)生形成一張“第二課堂成績(jī)單”，全面準(zhǔn)確反映其在校期間參與第二課堂情況。合肥工業(yè)大學(xué)推行的“第二課堂成績(jī)單”各模塊采用“五星”評(píng)價(jià)模式，1星為達(dá)標(biāo)，最高為5星，要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間除必須完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定的第一課堂學(xué)分外，第二課堂所有必修模塊和至少1個(gè)選修模塊均達(dá)標(biāo)方可畢業(yè)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，既注重量的積累，又注重質(zhì)的突破，成績(jī)單累計(jì)星數(shù)越多，越能體現(xiàn)學(xué)生參與第二課堂的深度和廣度。同時(shí)，組建理論研究團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)《大學(xué)生第二課堂指南》教材，依托系統(tǒng)積累的學(xué)生第二課堂行為數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，探索開(kāi)展各年級(jí)第二課堂成績(jī)的縱向評(píng)價(jià)和德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)，為學(xué)生全面培養(yǎng)提供理論支持。這種兼具“硬約束”和“軟激勵(lì)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，極大地激發(fā)了學(xué)生參加第二課堂的內(nèi)生動(dòng)力。

3.科技驅(qū)動(dòng)，智慧化統(tǒng)籌第二課堂教育數(shù)據(jù)信息體系

數(shù)據(jù)信息體系是第二課堂教育的實(shí)施支撐。在系統(tǒng)建設(shè)上，以“簡(jiǎn)約便捷、智慧高效、安全穩(wěn)定、持續(xù)迭代”為原則，依托新技術(shù)、新理念、新思維，開(kāi)發(fā)符合學(xué)校實(shí)際的信息系統(tǒng)。在智慧分析上，加強(qiáng)數(shù)據(jù)信息采集、分析和使用，定期評(píng)估第二課堂課程項(xiàng)目供需動(dòng)態(tài)、實(shí)施質(zhì)量、育人成效。合肥工業(yè)大學(xué)開(kāi)發(fā)了四端一體的“第二課堂成績(jī)單”信息系統(tǒng)。其中，PC端功能側(cè)重項(xiàng)目發(fā)布、成績(jī)提交、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等，直接納入學(xué)校信息門(mén)戶“系統(tǒng)群”，與學(xué)校綜合信息系統(tǒng)統(tǒng)籌聯(lián)通、數(shù)據(jù)共享。移動(dòng)端功能側(cè)重項(xiàng)目報(bào)名、報(bào)名審核、成績(jī)展示和線上打印等，通過(guò)微信“服務(wù)號(hào)+小程序”實(shí)現(xiàn)一鍵關(guān)注使用。自助打印端側(cè)重成績(jī)單線下打印等功能。大數(shù)據(jù)中心端側(cè)重深度挖掘、統(tǒng)計(jì)分析、智慧展示等功能。通過(guò)持續(xù)迭代更新，系統(tǒng)為學(xué)校開(kāi)展第二課堂教育、評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展、輔助教學(xué)管理等提供了便利。

4.公正權(quán)威，制度化規(guī)范第二課堂教育價(jià)值應(yīng)用體系

價(jià)值應(yīng)用體系是第二課堂教育的實(shí)施關(guān)鍵。在引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展上，要依托第二課堂教育，聚焦“五育并舉”，系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)生教育評(píng)價(jià)改革。在服務(wù)求職就業(yè)上，推動(dòng)將“第二課堂成績(jī)單”納入學(xué)生檔案，作為綜合素養(yǎng)和能力素質(zhì)的有效證明，作為社會(huì)單位選人用人具有規(guī)范性、公信力的重要憑證。在支撐人才培養(yǎng)上，發(fā)揮第二課堂教育支持和監(jiān)測(cè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用，更好地服務(wù)于教育教學(xué)評(píng)估，助推學(xué)?！半p一流”建設(shè)。合肥工業(yè)大學(xué)依托系統(tǒng)自動(dòng)生成的“第二課堂成績(jī)單”，作為學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推優(yōu)入黨、研究生推免、就業(yè)能力評(píng)估等參考要素，已成為用人單位選人的重要憑證。將教師指導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂經(jīng)歷納入教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)評(píng)先、公共服務(wù)績(jī)效、職務(wù)晉升、職稱評(píng)審等參考指標(biāo)，大大增強(qiáng)了教師指導(dǎo)“第二課堂”、踐行教書(shū)育人使命的積極性和主動(dòng)性。

5.高位推進(jìn)，全員化架構(gòu)第二課堂教育組織管理體系

組織管理體系是第二課堂的實(shí)施保障。在頂層設(shè)計(jì)上，鼓勵(lì)以學(xué)校黨委或行政的名義發(fā)布專門(mén)實(shí)施方案，成立相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生工作、就業(yè)指導(dǎo)、后勤服務(wù)等部門(mén)共同參與實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。在運(yùn)行機(jī)制上，建立以教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干協(xié)同參與的工作隊(duì)伍，明確工作職責(zé)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專題培訓(xùn)和履職考核，推動(dòng)將考核結(jié)果納入職務(wù)晉升、職稱評(píng)聘、榮譽(yù)評(píng)價(jià)等指標(biāo)。合肥工業(yè)大學(xué)以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生成長(zhǎng)成才為導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)生第一課堂畢業(yè)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，制定“第二課堂成績(jī)單”實(shí)施主體辦法和一攬子支撐制度，將“第二課堂成績(jī)單”納入人才培養(yǎng)體系。成立黨委書(shū)記、校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長(zhǎng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員單位由10余個(gè)部門(mén)組成，各分模塊明確牽頭單位，辦公室設(shè)在校團(tuán)委，并設(shè)置了“第二課堂成績(jī)單”建設(shè)專職科級(jí)崗位。為確保制度落細(xì)落實(shí)，各學(xué)院還成立相應(yīng)“第二課堂成績(jī)單”制度實(shí)施工作組。經(jīng)相關(guān)部門(mén)、各學(xué)院通力協(xié)作，在學(xué)校范圍內(nèi)匯聚了三全育人的強(qiáng)大合力。

三、總結(jié)與討論

實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”建設(shè)是基于新時(shí)代、新形勢(shì)、新特征構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系而進(jìn)行的積極探索。值得說(shuō)明的是，這并沒(méi)有否定第一課堂教育基礎(chǔ)地位，而是更加強(qiáng)調(diào)通過(guò)“第二課堂成績(jī)單”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂教育目標(biāo)互融互進(jìn)、教育內(nèi)容互聯(lián)互通、教育手段互補(bǔ)互促，共同服務(wù)于高素質(zhì)人才培養(yǎng)。合肥工業(yè)大學(xué)堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，不斷深化學(xué)生教育評(píng)價(jià)改革，在第一課堂“立德樹(shù)人、能力導(dǎo)向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三位一體教育教學(xué)集成體系教改實(shí)踐基礎(chǔ)上，持續(xù)推進(jìn)“第二課堂成績(jī)單”制度，構(gòu)建了“兩個(gè)課堂”深度融合、“兩張成績(jī)單”相得益彰的育人模式。經(jīng)過(guò)不斷的探索實(shí)踐，學(xué)校第二課堂活動(dòng)蓬勃發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)的參與面更廣，由部分參與實(shí)現(xiàn)全員參與；學(xué)生實(shí)踐的積極性更高，由被動(dòng)實(shí)踐變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐；各類項(xiàng)目的供給力更強(qiáng)，由隨機(jī)供給改為系統(tǒng)供給；效果評(píng)價(jià)的科學(xué)性更優(yōu)，由單一評(píng)價(jià)升級(jí)為全面評(píng)價(jià)，育人成效不斷彰顯。相關(guān)工作先后被教育部網(wǎng)站、共青團(tuán)中央、中國(guó)教育報(bào)等多次報(bào)道，百余所高校和社會(huì)團(tuán)體(代表)來(lái)校考察，在社會(huì)上產(chǎn)生積極反響。