王獻福

(鄭州工程技術(shù)學(xué)院 a.體育學(xué)院; b.康體測評研究中心,河南 鄭州 450044)

一、前言

據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計，目前殘疾人占世界總?cè)丝诩s10%，重視特殊教育已成為世界共識。在課程思政的教育思想指引下，強力發(fā)展特殊教育是我國教育部門的重要任務(wù)之一。在推進教育公平的社會背景下，鄭州工程技術(shù)學(xué)院作為中國中西部地區(qū)第一個創(chuàng)辦聾人高等教育的院校，自從2001年招收(高考通常采用單招形式)聾人學(xué)生以來，我校公共體育教學(xué)始終采取與聽人混合編班授課的教學(xué)模式，經(jīng)過近二十年的教學(xué)實踐，取得了聾生高校體育教學(xué)經(jīng)驗，同時也存在不足之處。相對聽人而言，針對聾人學(xué)生缺失自信心的心理特點，采用的體育教學(xué)理念、方式和途徑，要引導(dǎo)聾生快樂融合到體育教學(xué)過程中，對體育運動產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與到體育教學(xué)活動中，要增強學(xué)習(xí)和生活自信心，。把大學(xué)體育課程融入“課堂思政”元素，尤其借助武術(shù)、足球、籃球等教學(xué)平臺，充分挖掘各類體育活動所富含的體育精神(中國武術(shù)傳統(tǒng)文化、團結(jié)拼搏的集體主義精神等思政元素)，疫情期間借助互聯(lián)網(wǎng)，采用企業(yè)微信、雨課堂等APP，把“微課”納入到大學(xué)體育教學(xué)整個過程。

二、聾人學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀與分析

(一)聾人學(xué)生的界定

聾人學(xué)生簡稱聾生，就是指具有聽力障礙的學(xué)生。所謂聽力障礙，就是指聽覺系統(tǒng)中的傳音、感音以及對聲音的綜合分析的各級神經(jīng)中樞發(fā)生器質(zhì)性異常，而導(dǎo)致聽力出現(xiàn)不同程度的減退，習(xí)慣稱為耳聾。[1]只有聽力嚴(yán)重減退才稱之為聾，其表現(xiàn)為患者雙耳均不能聽到任何聲音。而聽力損失未達到此嚴(yán)重程度者則稱為聽力減退。在我校近二十年的高招(特招)過程中，多數(shù)聾生天生跟正常人一樣，在后天生長發(fā)育的過程中，由于疾病、服錯藥物等導(dǎo)致聽力障礙，“聾而不啞”成為這部分聾生的顯著特點，因此不能簡單地把聾生稱呼為“聾啞人”。

隨著科技事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)療器械的改良和信息革命的快速發(fā)展，給聾生的學(xué)習(xí)和生活帶來極大的便利。具體表現(xiàn)在：不斷升級換代的聽力助聽器，聽力效果更好，佩戴更便利和舒適；“5G”時代的到來及普及，使聾生與外界的溝通更直接、高效；企業(yè)微信、雨課堂、釘釘?shù)葞砭€上教育的春天，提高了聾生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)效率。在高等教育過程中，對聾生進行有效體育教學(xué)的目的，就是要幫助聾人學(xué)生在體育教學(xué)過程中最大限度發(fā)揮他們的能力，前提就是如何創(chuàng)設(shè)有利于他們能力發(fā)揮的教學(xué)環(huán)境和條件。

(二)聾人學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀

在全面建成小康社會的時代背景下，我國高等教育得到快速發(fā)展，特殊教育備受關(guān)注，并得到全社會的關(guān)心和支持，教育質(zhì)量和水平得到明顯提升。體育教育作為“立德樹人”的重要載體，體育課程作為體育教育的核心內(nèi)容，隨著時代的發(fā)展，也得到了不斷完善。體育課程的教育教學(xué)過程就是促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的過程，就是促進學(xué)生自我發(fā)展、自我實現(xiàn)，成為完整的人的發(fā)展過程。多年來，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)一直重視聾生“全人教育”，并在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的管理和指導(dǎo)下，公共體育教研室以“人的全面發(fā)展”為終極價值目標(biāo)，根據(jù)聾生身心特點，制定實施一系列體育教學(xué)文件和措施，教學(xué)效果在每學(xué)期體質(zhì)健康測試、學(xué)校體育協(xié)會及學(xué)院各種運動會及課余鍛煉中得到檢驗。

通過近二十年的教學(xué)管理與實踐，我校初步形成一套具有“鄭工特色”的高職教育模式。與“聽人”教育相比，我校體育教學(xué)具有鮮明的特點。具體表現(xiàn)在：體育教學(xué)排課安排方面，新學(xué)期開始，以教務(wù)處安排的總課程安排表為前提，根據(jù)學(xué)校聾生單招及高考招生情況，對選項(開課體育項目)、人數(shù)(聾生、聽人)進行合理布局，進行網(wǎng)上選課，原則上，擁有聾生的每個教學(xué)班都有同屆手語專業(yè)學(xué)生混合編班在一起，便于聾生與任課教師、聽人(正常學(xué)生)的溝通與交流；教學(xué)師資方面，原則上安排責(zé)任心超強且經(jīng)驗豐富的教師，任課教師基本是普通高校師范類專業(yè)畢業(yè)，本身沒有經(jīng)過系統(tǒng)的手語培訓(xùn)，都是在多年的聾生體育教學(xué)過程中，經(jīng)過長期教學(xué)過程中的交流而形成的手語知識，手語動作簡單、不系統(tǒng)，具有不規(guī)范性；另外，任教聾生混合教學(xué)班的教師不是固定不變的，在教學(xué)進度、計劃、教案及考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件方面，包括編班上課學(xué)生人數(shù)、教學(xué)場地條件等方面，都與正常體育教學(xué)班幾乎沒什么差別；教學(xué)評價作為教學(xué)效果的重要手段之一，其評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)制定是重中之重，迄今為止，我校對聾生混合教學(xué)班的體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)與正常學(xué)生教學(xué)班也是無區(qū)別的，亟待公共體育教研室進行探索和研究，制定出符合聾生體育教育特點的體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善聾生體育教學(xué)文件，形成切實可行的聾生體育教學(xué)體系。

(三)聾人學(xué)生體育教學(xué)的短板

打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，成為時代主旋律。在國家戰(zhàn)略實施過程中，人才培養(yǎng)和儲備成為核心生產(chǎn)力，也是科技創(chuàng)新的源泉，因此，創(chuàng)建教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，特殊體育教育作為人類彌補自身缺陷的一種教育活動，并在高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要中強調(diào)要針對特殊群體大學(xué)生的身心特點，合理地設(shè)置特殊體育課程。近20年來，我校經(jīng)歷了不斷升級發(fā)展過程，2016年，我校通過教育部的評估驗收，升為普通本科院校，這就造成我校在體育教學(xué)管理的各個細(xì)節(jié)方面存在一定的滯后性。尤其是在聾生體育教學(xué)方面，在落實本科高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要要求方面，就存在一定的短板，這就要求我們在聾生體育教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)自身在聾生體育教學(xué)過程中存在的不足之處，通過教研活動，及時找到應(yīng)對措施，以文件形式進行總結(jié)和推廣，逐步完善本科高校聾生體育教學(xué)全過程，真正形成我校特殊教育的特色教育亮點。

通過對比分析，我校聾生體育教育方面存在的不足。根據(jù)不同的教學(xué)目的和任務(wù)，不同體育項目、不同規(guī)模教學(xué)班在備課、上課難度系數(shù)是不一樣的，我校在配套政策上存在需要完善之處，在實際教學(xué)過程中，任課教師的工作量都一樣，這就無法調(diào)動任教聾生混合班教師的工作積極性；尤其是近三年來，我院公共體育教研室在編教師數(shù)量嚴(yán)重不足，教師教學(xué)工作量大，教學(xué)任務(wù)繁重，每學(xué)期教學(xué)周數(shù)由原來的18周縮減到現(xiàn)在的16周，但專任教師的基本工作量卻還是360學(xué)時，沒有做出相應(yīng)合理調(diào)整，嚴(yán)重挫傷了一線專任教師的積極性，亟待學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校主管部門和領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)。針對我校在編班上課人數(shù)、教學(xué)場地設(shè)施條件、教學(xué)文件等方面與正常學(xué)生班基本相同，通過訪談與調(diào)研，與聽人相比，聾生容易孤僻、自卑、自主參與能力弱，在學(xué)習(xí)中不能很好地發(fā)揮自我優(yōu)勢，無法以最佳狀態(tài)參與到教學(xué)活動中來，這樣開展教學(xué)活動，就無法很好地保證因材施教、教學(xué)進度完全一致，聾生與聽人無法實現(xiàn)完美融合，快樂體育本源及其人文價值更難得到體現(xiàn)、升華，教學(xué)效果也會打一定的折扣。針對我校聾生體育教學(xué)過程中存在的一系列短板問題，公共體育教研室廣泛開展聾生體育教學(xué)教研會，并形成文字材料，為上級領(lǐng)導(dǎo)部門提供可靠信息，學(xué)校主管部門、特殊教育學(xué)院和體育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不定期召開聾生體育教學(xué)協(xié)調(diào)會，采取積極有效有效的教改措施進行解決，進而完善符合我校聾人學(xué)生教育特點的體育教學(xué)體系。

三、體育教學(xué)實現(xiàn)快樂融合路徑

(一)重塑聾生體育教學(xué)理念

在新形勢下，要切實改變我校聾人學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀，必須首先調(diào)動他們的自主參與積極性，通過多種教學(xué)方式來提高聾生自主參與體育活動的熱情與能力。這就要求參與聾生體育教學(xué)的教師與時俱進、改變特殊教育觀念，重塑特殊教育理念。

體育課程應(yīng)以“人的全面發(fā)展”為終極價值目標(biāo)。體育課程的教育教學(xué)過程就是促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的過程，學(xué)校體育課程不僅可以教會學(xué)生體育的基本知識、基本技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、拼搏、友愛、集體主義精神等良好品質(zhì)，還可以進行智育、德育和美育的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的個性。[2]同時，體育，作為人類文明生活的一部分，蘊涵著豐富的德育資源，是人類追求自身價值的體現(xiàn)。思政教育和體育教學(xué)應(yīng)該是合二為一、血濃于水的關(guān)系，是一種自然而然的融合過程。[3]在滿足社會需要的基礎(chǔ)上，力求自由的釋放，個性的發(fā)展，最大限度地實現(xiàn)個人的價值，享受個人的快樂、成就與幸福。特殊教育是人類彌補自身缺陷的一種教育活動，作為高等特殊教育，我們應(yīng)站在更高起點推進教育公平，切實保障每一位聾生充分享受到“平等、參與、共享”的受教育權(quán)。高校聾生體育教學(xué)過程就是要最大程度地消除聾生和聽人的身心差異，走向兩類人群彼此共生共融，即強化融合教育。

(二)重塑聾生體育快樂觀

改革開放以來，伴隨著中國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育作為一種社會現(xiàn)象，也在不斷得到豐富和發(fā)展，而體育教育作為教育的重要組成部分，其觀念和內(nèi)涵也得到新時代的闡述?，F(xiàn)代體育教育已擯棄了畸形教條的體育觀念，重新接納游戲的功能，逐步找回中國體育教育早已遺失的娛樂，迎來體育文化屬性的回歸。

高校體育教師首先應(yīng)具有快樂體育觀?？鞓敷w育指的是從終身體育與個性和諧發(fā)展需要出發(fā)，把體育運動作為大學(xué)生將來的生活內(nèi)容教給他們，讓他們體驗從事理解、掌握、創(chuàng)造運動的樂趣，從而激發(fā)大學(xué)生積極參加運動的自覺性的體育教學(xué)思想體系。[4]從快樂體育觀的角度，就要求從事特殊教育的體育教師具備：課堂教學(xué)手語語言要生動形象，表達準(zhǔn)確又不失幽默詼諧感；場地器材安排明快、有序，又不失安全感；適時處理好快樂與嚴(yán)格的關(guān)系，又不失其平衡感；最大限度地處理好快樂與興趣的關(guān)系，達到二者最佳結(jié)合；始終處理好快樂與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，達到二者最佳課堂教學(xué)效益。

總之，在聾生體育教學(xué)的過程中，高校教師始終要站到教育強國的政治高度，具有高度責(zé)任感，對特殊教育擁有一顆敬畏之心，從聾生終身體育與個性和諧發(fā)展需要出發(fā)，讓體育的娛樂功能真正回歸，通過運用多種教學(xué)方法，讓聾生在體育教學(xué)活動中，用靈魂來體驗到從參與、理解、掌握到創(chuàng)造運動的樂趣，不斷激發(fā)聾生對體育活動的參與興趣，逐漸矯正補償聾生的身心缺陷，增強生活和學(xué)習(xí)自信心，逐步實現(xiàn)聾生體育價值與生命意義的快樂融合。

(三)重視課程思政教育、“微課”和武術(shù)特色課程在聾生體育教學(xué)中的應(yīng)用

為了更好地實現(xiàn)大學(xué)體育的教育目標(biāo)和育人目標(biāo)，應(yīng)強化課程思政教育在體育教學(xué)中的“全人”育人功能，充分運用好大學(xué)體育這個優(yōu)質(zhì)載體，不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容體系，把體育精神融入體育教育全過程。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是5G時代的來臨，企業(yè)微信、釘釘、雨課堂等APP軟件已然成為線上教育熱點載體和授課工具，已成為一種新的線上教學(xué)方式，尤其是在這場新冠肺炎疫情的“戰(zhàn)疫”中，“微課”在停學(xué)不聽課的前提下，凸顯了其強大的生命力。

武術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化中最具有代表性的民族文化復(fù)合體，被稱為“國術(shù)”，也是學(xué)校教育中培育勇武精神的實踐途徑。[5]武術(shù)特色課程的授課內(nèi)容，更適合將民族精神和中國夢核心精神融人教學(xué)過程中。武術(shù)在“立德樹人”、剛健自強、 增強防身自衛(wèi)本領(lǐng)、培養(yǎng)審美意識和樹立優(yōu)美形象等方面具有自身鮮明的育人功能和特點；另外，聾生對武術(shù)套路更易于觀察、學(xué)習(xí)模仿和掌握，容易激起聾生的求知學(xué)習(xí)興趣。在聾生高校武術(shù)育人過程中，充分挖掘河南武術(shù)之鄉(xiāng)的代表拳種，并以武術(shù)拳種為單位，從中提煉幾個簡單實用的組合，作為武術(shù)教育的主要教學(xué)內(nèi)容，同時融入道德禮儀教育。在復(fù)學(xué)后的聾生教育教學(xué)活動中，強調(diào)教師在基本手語技能、計算機軟件技術(shù)、授課創(chuàng)意等方面狠下基本功，充分挖掘“微課”優(yōu)勢，適時把課程思政內(nèi)容貫穿其中，依托得天獨厚的河南武術(shù)之鄉(xiāng)底蘊，創(chuàng)編聾生興趣十足的系列武術(shù)拳種簡單組合套路，與體育教學(xué)實踐課互為補充、遙相呼應(yīng)，最終使聾生在興趣中收獲健康和快樂，同時，其缺陷也得到補償，真正做到“潤物細(xì)無聲”。

(四)高校體育教師與時俱進，一專多能

作為特殊教育學(xué)院的聾生體育教育工作者，我校體育教師都來自普通高校體育專業(yè)畢業(yè)，雖然學(xué)歷層次和結(jié)構(gòu)合理，但都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的特殊教育專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，要想勝任聾生體育教育，面臨著巨大的挑戰(zhàn)和教學(xué)評價考驗。因此，在實現(xiàn)中國夢的時代背景下，作為“鄭工人”，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷挖掘與聾生體育相關(guān)的醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、運動學(xué)、心理學(xué)相關(guān)知識，掌握聾生體育教育規(guī)律，研究適合聾生體育教育的教學(xué)方法和手段，具有創(chuàng)新精神，根據(jù)所教聾生特點，量身定做、不斷創(chuàng)編一系列武術(shù)套路、體育舞蹈、球類等自編教材，持續(xù)改進和提高聾生體育教學(xué)水平。他山之石，可以攻玉。鼓勵我院體育教育工作者多與特殊教育學(xué)院的同仁們多進行交流、互動、學(xué)習(xí)，不忘初心，積極進行聾生體育教育科學(xué)研究，持續(xù)推動我校的聾生體育教、科研水平，爭取多出教學(xué)成果，也為中國高等學(xué)校聾生體育教育理論做出點貢獻。

針對聾生體育教學(xué)過程的復(fù)雜性、嬗變性、綜合性、艱巨性，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門：重新審視聾生體育教學(xué)，進一步加大體育教學(xué)經(jīng)費投入；加強對聾生體育教學(xué)的督導(dǎo)和科學(xué)評價，加大聾生體育課時的權(quán)重，提高聾生體育教師的福利待遇，以期提高其工作積極性。

四、結(jié)語

個體天生的器官缺陷會使其產(chǎn)生自卑，而個體可能會通過其他方式補償自身缺陷。[6]作為一名體育教師，總是希望可以借助體育的力量來改變一些事情，對待聾生既不是悲天憫人的道德補償，也不是居高臨下的同情或施舍，而是通過體育實現(xiàn)真正的平等和融合。在全面實現(xiàn)小康社會的時代背景下，高校體育工作者更應(yīng)不忘初心、牢記使命，從鄭州經(jīng)濟社會的發(fā)展和我校特殊教育的發(fā)展出發(fā)，認(rèn)真上好每一節(jié)聾生體育課，讓這些精靈快樂融合，健康成長，勇敢面對生活，成為有用之才。同時，在高校聾生體育教育的道路上，不斷創(chuàng)造，無問西東，走適合時代特色的特殊教育發(fā)展道路。