曹智慧

【摘要】近些年出現(xiàn)了很多與英語閱讀相關(guān)的研究，大都集中在英語課堂教學(xué)上，只不過在實際的英語繪本教學(xué)中，很少會把實踐活動的理論當(dāng)做支撐，怎樣把英語繪本與英語教材融入到一起，發(fā)揮最大的教學(xué)效果是目前小學(xué)英語教學(xué)要思考的問題。文章就是站在英語學(xué)習(xí)活動觀的角度中分析小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)，先闡述了英語學(xué)習(xí)活動觀的概念，進而深入分析了國內(nèi)外的相關(guān)研究，明確小學(xué)英語繪本閱讀在英語學(xué)習(xí)活動觀視角下發(fā)揮的作用，并提出本文的研究價值和創(chuàng)新之處，希望給之后研究小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)活動觀;小學(xué)英語;繪本閱讀教學(xué)

一、英語學(xué)習(xí)活動觀的概念

英語學(xué)習(xí)活動觀說的就是在主觀的引導(dǎo)下建立的認知結(jié)構(gòu)，根據(jù)開展的不通過類型的認知教學(xué)，以綜合性、實用性較高的英語教學(xué)來鍛煉語言知識;想要培養(yǎng)英語學(xué)科的核心競爭，要考慮文化內(nèi)涵、多元思維、價值取向與學(xué)習(xí)策略等不同角度來分析，這個期間就是整理學(xué)習(xí)者的英語語言、技巧，進而提升學(xué)習(xí)者的思維，加深其對文化的理解，養(yǎng)成良好的品格，促進學(xué)習(xí)者的綜合能力發(fā)展。

二、 國內(nèi)外的相關(guān)研究

1.英語學(xué)習(xí)活動觀支撐性理論研究

第一，構(gòu)建主義理論。皮亞杰是瑞士最早的構(gòu)建主義支持者，之后還有其他的學(xué)者進行了完善，導(dǎo)致西方的教育思想與社會觀念等受到了很大的影響。就以教育思想來說，更注重的是雙方的構(gòu)建流程，學(xué)生是信息處理的主體，教師是構(gòu)建階段的引導(dǎo)者與評價者，學(xué)生需要運用自己積累的相關(guān)知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，與師生進行良好的討論與互動，進而逐步構(gòu)建相關(guān)的語言知識;構(gòu)建主義重視以學(xué)生的基礎(chǔ)經(jīng)驗為主來確立，在這個建立的過程中學(xué)生需要不斷構(gòu)建，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時符合自主性與社會性。

第二，社會文化理論。維果茨基是蘇聯(lián)的洗禮學(xué)家，其提倡歷史唯物主義，站在不同的視角來分析個體的心理，特別是人們的語言、思維等，重視培養(yǎng)學(xué)生與社會的互動與認知能力，發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)為重的觀念，在達到了一定程度，就可以把個體的外部行動向著內(nèi)部轉(zhuǎn)變，促進其心理機能的發(fā)展。

第三，認知語言。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時就是對其大腦與思維的鍛煉，與人們大腦信息的獲取、保存與運用有著直接的關(guān)系，學(xué)生只有確定了語言知識和其他的知識是沒有任何差別的，在這個過程中學(xué)習(xí)語言是主動加工并處理信息的階段，并不是被動的接受方。

研究交際教學(xué)來自于二十世紀七十年代，提出要重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)揮其教學(xué)設(shè)計的價值，開展相關(guān)的教學(xué)活動，實現(xiàn)有效提高學(xué)生的交際能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的交際能力不僅僅需要給學(xué)生普及語言知識還要保證學(xué)生對清楚語言結(jié)構(gòu)，進而發(fā)揮語言功能的效果。之后有學(xué)者把相關(guān)的理論與實踐結(jié)合到一起提出力 平衡教學(xué)法，這個方法為教學(xué)提供了發(fā)展方向，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，整體的教學(xué)質(zhì)量有著一定的提升。我國的教育政策一直在發(fā)生變化，2017年英語課程標(biāo)注提出學(xué)科核心素養(yǎng)的六要素整合英語學(xué)習(xí)活動觀，確定了以英語學(xué)習(xí)的活動方式，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于運用語言，進而理解語言所表達的含義，創(chuàng)新多元化的思維，給學(xué)生塑造穩(wěn)住品格等。小學(xué)英語教師需要站在英語學(xué)習(xí)活動觀的角度來思考英語繪本閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的是否合理，進而不斷完善教學(xué)手段與方式，給學(xué)生創(chuàng)造時效性較高的英語學(xué)習(xí)活動。經(jīng)過搜集相關(guān)的國內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動觀的研究發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)活動觀與小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計研究和英語學(xué)習(xí)活動觀的寓意研究都是為了盡快解決小學(xué)英語教學(xué)中存在的語言思維的多種不足，通過組織相關(guān)的閱讀教學(xué)為其提供理論參考;而英語學(xué)習(xí)活動觀則是英語教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的核心，更是達到預(yù)期教學(xué)目的的方式，只不過關(guān)于英語繪本閱讀教學(xué)的研究幾乎沒有。

2.本文與之區(qū)別聯(lián)系

盡管最近幾年有很多關(guān)于英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)運用中的研究，可大部分都是基于核心素養(yǎng)指導(dǎo)下進行的英語繪本研究，針對的是中小學(xué)的思維、閱讀等單一的研究，站在英語學(xué)習(xí)活動觀角度下開展英語繪本閱讀教學(xué)的研究還沒有出現(xiàn)。還有部分屬于總結(jié)性的研究，內(nèi)容、方法、理論等不清晰，需要明確研究的主體，把英語繪本教學(xué)與英語學(xué)習(xí)活動觀融入到一起，這是本文需要深思的問題。

三、研究價值和創(chuàng)新之處

1.理論價值

本文的研究有助于明確英語核心素養(yǎng)，隨著英語課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，確定了核心素養(yǎng)是英語繪本閱讀的重點，把繪本滲透到英語課堂中，不斷優(yōu)化英語學(xué)習(xí)活動的方式，達到預(yù)期的教學(xué)目的。還能完善學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展觀，通過把英語教材與英語繪本結(jié)合起來進行探究，符合學(xué)生的個體差異與發(fā)展規(guī)律，與英語學(xué)科的發(fā)展一致，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)新之處

處于英語學(xué)習(xí)活動觀的角度下把英語教材與英語繪本融合為一體，以不同的專業(yè)進行拓展延伸，觀察使用這樣教學(xué)的學(xué)生情況，給未來研究英語教材與繪本閱讀結(jié)合的教學(xué)模式研究提供借鑒。

參考文獻

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