李涵 江濤
【簡介】在新課標(biāo)、新教材、新高考的背景中,探討新課程觀、新教材觀、新學(xué)習(xí)觀理念下高中思想政治教材的創(chuàng)新性處理策略。分析教材處理的基本要求、基本依據(jù)、基本尺度、基本歸宿、基本途徑等,研究思想政治教材內(nèi)容的生活化和問題化處理、拓展性處理、簡約化處理等問題,確立大教材觀,重組教材內(nèi)容,整合課程資源,使政治課貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代,更好的實現(xiàn)其立德樹人的追求。
【關(guān)鍵詞】新課程觀 高中思想政治 教材 處理策略
一、問題的提出
(一)新課程觀和新教材觀要求創(chuàng)造性地處理教材。新課程觀的核心教育價值觀是為了每一個學(xué)生的發(fā)展,讓每一個個性充分發(fā)展的人去健康地接受挑戰(zhàn)。要體現(xiàn)新課程觀的教育價值取向,必須賦予教師和學(xué)生自主權(quán)、選擇性和能動性。“就教材觀的轉(zhuǎn)變而言,突出教材【注】輔助教學(xué)的功能,必須區(qū)分課程標(biāo)準(zhǔn)和與教科書的基礎(chǔ)功能。如果說前者是法規(guī),那么后者就是貫徹法規(guī)的工具?!盵1]
(二)新學(xué)習(xí)觀和新課程評價理念要求創(chuàng)造性處理教材
“人的發(fā)展有眾多的維度。學(xué)生的發(fā)展不僅意味著智力的發(fā)展,同樣意味著情感、道德、性格、世界觀與價值觀、自我意識等方方面面的發(fā)展?!盵2]新的學(xué)習(xí)觀要求完善科學(xué)的課程評價體系和方法。
(三)教科書、教學(xué)參考書和選拔性評價的價值取向上的矛盾要求創(chuàng)造性處理教材
思想政治教科書不同于在學(xué)科概念主導(dǎo)下的框架思路,這是一個以學(xué)習(xí)過程為主導(dǎo)的框架思路。通過創(chuàng)設(shè)情景,把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點,注重關(guān)注問題、引發(fā)問題、圍繞問題展開敘述,針對問題進行探討。見圖1[4]:
二、新課程思想政治教材處理的基本要求
(一)、以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和湖北省學(xué)科教學(xué)實施意見為教材處理的基本依據(jù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù),是教學(xué)工作的唯一指南。也是課程本體性評價包括學(xué)生自我評價、教師教學(xué)評價的依據(jù)[5],也是教材處理的根本依據(jù)。在目前新課程改革推進的過程中,本體性評價和選拔性評價將會逐步趨于融合統(tǒng)一,高考選拔考試在突出選拔功能的同時必然會加強人的全面素質(zhì)發(fā)展的評價。
(二)、以實現(xiàn)“知識、能力、情感態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一為教材處理的基本尺度。教材處理必須以馬克思主義基本觀點教育這一核心價值為指導(dǎo),以學(xué)科知識為支撐,提高學(xué)生認識、參與當(dāng)代社會活動的能力,提高公民的思想政治素質(zhì)。通過教材的處理和再造,“在個案分析中展示觀點、在價值追求中澄清觀點、在比較鑒別中辨認觀點、在自主探究中提煉觀點?!盵6] 通過案例分析、情景模擬,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識別、判斷、選擇和包容,實現(xiàn)學(xué)生的理想和信念的統(tǒng)一、激情和理性的融合。
(三)、以生活邏輯為教材處理的基本起點,以提高學(xué)生辨別和參與社會生活的能力和個性發(fā)展為教材處理的基本歸宿。處理教材要體現(xiàn)時代性、生活化,力求創(chuàng)設(shè)學(xué)生親身感悟和普遍關(guān)心的情景和主題,通過問題設(shè)計和參與式討論,形成學(xué)科的思維方法和情感體驗。(見圖2、圖3)
三、新課程思想政治教材處理的策略探究
(一)、教材內(nèi)容的生活化和問題化處理。
生活化、問題化處理教材時要注意的的幾個問題:
1、生活化的素材選擇要體現(xiàn)地域性。教材編寫由于要考慮到不同地域的差異,在選材上注重普適性,在教學(xué)中難免不符合學(xué)生的生活經(jīng)驗積累,教學(xué)中要盡量選擇具有本地鄉(xiāng)土性的素材。
2、生活化素材的選擇要體現(xiàn)時代性和生活化。教材編寫要考慮穩(wěn)定性,只能反映教材編寫時的社會生活,因此,在生活化處理教材時,必須充實富有時代氣息的素材。
3、問題設(shè)計要有梯度,具有學(xué)科的價值,能夠啟發(fā)學(xué)生從生活經(jīng)驗中提煉出知識。通過問題的設(shè)計,既激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,又培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力和邏輯推理能力,把生活經(jīng)驗上升為理性的知識。
(二)、教材內(nèi)容的拓展性處理。
哪些教材知識需要拓展和深化呢?
1、理解教學(xué)重點必須具備的知識
比如教材在講述“保持人民幣匯率穩(wěn)定的意義”時,并沒有講述人民幣匯率的變化對我國和世界經(jīng)濟的影響,如果教學(xué)中不分析人民幣升值(或貶值)的利與弊,學(xué)生是根本無法理解“保持人民幣匯率穩(wěn)定的意義”的。
2、理解社會熱點問題所需要的知識
社會是不斷向前發(fā)展的,知識也是不斷向前發(fā)展的,教材難免具有一定的滯后性。對于認識社會熱點問題,必須充實相應(yīng)的背景材料,介紹該問題的來龍去脈,才能真正引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、去理解、去接受、去感悟,否則,只能是讓學(xué)生死記硬背,毫無生趣和意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題能力的知識
“根據(jù)現(xiàn)代教育的理念,知識的價值在于能力的發(fā)展,教育的本質(zhì)在于超越和創(chuàng)新?!盵9] 新課程的實施絕對不是僅僅停留在對生活經(jīng)驗和案例情景的膚淺認識上。對于學(xué)生存在模糊認識的知識、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的知識、需要多角度分析的知識等等需要拓展。
(三)教材內(nèi)容的簡約化處理。教師要對教材進行挖掘、梳理、濃縮,從而使課堂教學(xué)內(nèi)容化難為易,化冗為簡,讓學(xué)生以較少的時間和精力投入獲得較大的學(xué)生效益。哪些需要簡約化處理呢?
1、簡化教材,厘清教材內(nèi)在的脈絡(luò),挖掘教材深刻內(nèi)涵,學(xué)會認識事物的本質(zhì)。例如,理解效率和公平的辯證關(guān)系,可以從三個角度(why、what、how)處理教材:①什么是效率?什么是公平?效率和公平是什么關(guān)系?②為什么要堅持效率優(yōu)先,更加注重公平?③怎樣處理效率和公平的關(guān)系?
2、有所取舍,淡化淺顯易懂非重點的東西而突出重點和關(guān)鍵的東西。
3、把教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。一是圍繞一個主要知識點構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),二是圍繞知識專題構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
(四)確立大教材觀,重組教材內(nèi)容,整合課程資源。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的層次和接受程度,重組教材結(jié)構(gòu)和知識呈現(xiàn)的方式,充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體、視頻、圖片、實踐活動等方式,整合課程資源,實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。
主要參考資料:
[1] [4] [6] [9]《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)解讀》 朱明光主編 ?人民教育出版社 ?p208、 p212、 p216 、p54
[2] [3]《新課程評價的理念與方法》丁朝蓬 http://www.pep.com.cn/200503/ca698495.htm
【注】本文所探討的教材主要是指教科書,也包括教學(xué)參考書、湖北省思想政治學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見等。