鄭艷華

摘要：當(dāng)前，我國(guó)藝術(shù)高考體制決定了藝術(shù)生把專業(yè)課放到首位，文化課成為考生的突擊課。以歷史學(xué)科來說，藝術(shù)生在藝術(shù)專業(yè)高考結(jié)束后短短的3個(gè)月內(nèi)要復(fù)習(xí)完所有的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)術(shù)科文化課雙上線，難度之大可想而知。這就要求高三術(shù)科班的歷史老師必須要提高復(fù)習(xí)效率。根據(jù)藝術(shù)生歷史基礎(chǔ)薄弱、復(fù)習(xí)時(shí)間短、心理波動(dòng)性大的特殊性，把握復(fù)習(xí)方向，提出提高復(fù)習(xí)效率的策略。要求學(xué)生大膽取舍、突出主干，認(rèn)真落實(shí)精讀教材、熟記主干、有效訓(xùn)練三環(huán)節(jié)，幫助藝術(shù)生順利實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生;高考復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)效率;復(fù)習(xí)策略

眾所周知，藝術(shù)生首先把專業(yè)課放到首位，一旦藝術(shù)專業(yè)考試結(jié)束了，文化課才成為學(xué)生的突擊課。以歷史學(xué)科來說，藝術(shù)生在短短的3個(gè)月內(nèi)如果能快速高效地復(fù)習(xí)完所有內(nèi)容，就能夠取得非常理想的成績(jī)。那么如何提高復(fù)習(xí)效率呢？下面結(jié)合高三復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些做法和心得體會(huì)，以起到拋磚引玉的作用。

一、了解學(xué)情——藝術(shù)生的特殊性

俗話說“對(duì)癥下藥，方能見效”，首先我們要了解教學(xué)對(duì)象——藝術(shù)生，它的特殊性在哪里。

（一）歷史基礎(chǔ)薄弱。

近幾年藝術(shù)生不斷增加，究其原因很多，但有一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的原因就是藝術(shù)類高考招生錄取線與普通類本科錄取線相比有較大幅度的下調(diào)，這就使得一些文化課成績(jī)不夠理想但有相關(guān)特長(zhǎng)或愛好的考生，基于想進(jìn)入本科院校就讀而成為藝術(shù)生，所以考生整體的文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，特別是歷史這一科。歷史是一科需要運(yùn)用大量文字記憶的科目，激發(fā)不起藝術(shù)生的興趣，加上高一高二藝術(shù)生都會(huì)把大量的時(shí)間精力花在藝術(shù)學(xué)習(xí)上，高三第一學(xué)期他們奔于藝術(shù)考試，文化課暫停，藝術(shù)生的歷史基礎(chǔ)可想而知。

（二）復(fù)習(xí)時(shí)間短。

當(dāng)前，我國(guó)的藝術(shù)高考體制決定了藝術(shù)生首先把專業(yè)課放在首位，所以他們把過半的時(shí)間和精力放在術(shù)科，學(xué)習(xí)的時(shí)間比一般的學(xué)生少，特別是高三第一學(xué)期，他們把所有的精力都放在術(shù)科上，忙于術(shù)科的聯(lián)考和各院校的單考，只有等到所有考試完后才能安定下來學(xué)習(xí)文化課，而這時(shí)離高考也就僅僅3個(gè)月時(shí)間，復(fù)習(xí)時(shí)間非常短。

（三）心理波動(dòng)性大。

藝術(shù)生天性普遍比較活躍好動(dòng)，個(gè)性張揚(yáng)，因此在復(fù)習(xí)備考中容易情緒化，心理波動(dòng)性較大。主要表現(xiàn)為兩種不良的狀態(tài)：一是不自信，面對(duì)陌生而復(fù)雜的知識(shí)產(chǎn)生恐懼心理，看到與自己愿望差距甚遠(yuǎn)的成績(jī)產(chǎn)生失落心理，沒有心思復(fù)習(xí)，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。二是出現(xiàn)“一腳已邁入大學(xué)”的浮燥情緒，急功近利。

了解藝術(shù)生這些特點(diǎn)后，我力求“對(duì)癥下藥”，更好地組織考生備考，提高復(fù)習(xí)效率。

二、明確目標(biāo)——把握復(fù)習(xí)的方向

藝術(shù)生的文化課基礎(chǔ)雖然薄弱，但他們?cè)诟呖贾胁皇呛推胀惖目忌?jìng)爭(zhēng)，而是與同類競(jìng)爭(zhēng)。此外，在高考錄取當(dāng)中，他們的文化課錄取分?jǐn)?shù)線要比其他院校或其他專業(yè)低一些，所以在備考中要注意與普通類考生分開，制定好適合藝術(shù)類考生的目標(biāo)。在高考試卷中，試題分為三等級(jí)：容易題、中等難度題和難題，其中中等難度題居多。筆者認(rèn)為藝術(shù)生在歷史備考中應(yīng)抓住容易題，爭(zhēng)取中等難度題，不與難題糾纏。

此外，在制定目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究各個(gè)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。因?yàn)樗麄兾幕n的基礎(chǔ)不同，接受知識(shí)的能力不同，術(shù)科的成績(jī)不同，自然而然他們的奮斗目標(biāo)也不同。筆者通過與學(xué)生交談、咨詢和測(cè)試等方法，深入了解分析學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、時(shí)間管理能力等方面的基本情況，再結(jié)合其術(shù)科成績(jī)，為其量身制定合理的奮斗目標(biāo)。同時(shí)，立足于每一個(gè)不同的學(xué)生具體情況，執(zhí)行一套完整的循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)方案，為其通過高考保駕護(hù)航。只有目標(biāo)定準(zhǔn)了，把握了復(fù)習(xí)的方向，才能減少盲目性，提高復(fù)習(xí)效率。

三、提高復(fù)習(xí)效率的策略

（一）調(diào)整心態(tài)，樹立信心。

藝術(shù)生的心態(tài)變化大致有以下3種狀態(tài)：

1、剛回校之初——心不在焉。

藝術(shù)生考完專業(yè)回校后，覺得離高考只有3個(gè)月的時(shí)間，要在這么短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的知識(shí)點(diǎn)，覺得很迷茫，再加上課堂上的陌生知識(shí)，心里更加惶恐不安，覺得沒有希望了，況且心里老是想著自己參加各院校的專業(yè)成績(jī)能否上線，坐在教室里上課也是心不在焉。這時(shí)作為教師的我利用課余時(shí)間經(jīng)常與學(xué)生溝通，幫助其樹立信心。首先告訴他：其實(shí)如果你有這樣的感覺，其他藝術(shù)生也是如此。大家在同一起步上，沒什么好擔(dān)心的。另一方面，長(zhǎng)時(shí)間不接觸課本上的文化知識(shí)，當(dāng)然會(huì)感覺陌生，關(guān)鍵是要在最短的時(shí)間內(nèi)，將那些沉睡的記憶逐漸激活，當(dāng)再次適應(yīng)了文化課的學(xué)習(xí)，情況就會(huì)有所改觀，對(duì)自己要有信心，信心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。接著結(jié)合其專業(yè)分?jǐn)?shù)制定合理的奮斗目標(biāo)。在制定目標(biāo)時(shí)，明確告訴他專業(yè)課與文化課，兩者是相輔相成，缺一不可，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次在上課期間，有意識(shí)的提問，及時(shí)給與鼓勵(lì)和肯定，樹立其信心。

2、備考中——考試焦慮癥。

由于藝術(shù)生回校已經(jīng)是廣州一模后，這段時(shí)間備考復(fù)習(xí)安排上每周有周測(cè)，每月有月考。而一些對(duì)考試成績(jī)過分看重的藝術(shù)生就會(huì)對(duì)自己失去信心，覺得自己付出得不到回報(bào)，懷疑自己的能力，逐漸產(chǎn)生了考試焦慮癥。遇到這樣的考生，我通常會(huì)與他們先一起運(yùn)動(dòng)，如跑步、打羽毛球、踢毽子等，通過運(yùn)動(dòng)方式讓其釋放壓力，接著再與他們溝通，分析考試失利的原因，究竟是自己不夠努力還是學(xué)習(xí)方法問題，引導(dǎo)他們正確看待自己，制定適合他們的階段性?shī)^斗目標(biāo)，在不斷達(dá)到目標(biāo)的過程中體驗(yàn)成就感，從而增強(qiáng)自信心，緩解和消除考試焦慮癥。

3、沖刺階段——“一切皆已成定局”。

在最后沖刺階段，不少考生覺得“一切皆已成定局”，沒什么可做的了，緊張不起來。成績(jī)較好的學(xué)生覺得自己差不多了，滿足了，而成績(jī)較差的考生覺得自己就是這種水平了，再?gòu)?fù)習(xí)也是這樣，或者不知從何下手來復(fù)習(xí)。針對(duì)這種情況，我分別與他們召開一個(gè)小型的會(huì)議，在會(huì)議中都強(qiáng)調(diào)了“臨時(shí)抱佛腳”的作用，特別是對(duì)歷史，不要小看了這十天的作用。接著根據(jù)他們的實(shí)際情況，布置相關(guān)的任務(wù)，如：成績(jī)較好的學(xué)生我會(huì)建議他們回歸課本，并保持做題的感覺，成績(jī)較差的考生我會(huì)建議他們看我?guī)退麄儦w納的幾個(gè)主要階段特征，讓他們記清楚這時(shí)期發(fā)生的大事件，總體階段特征是什么，橫向把握歷史脈絡(luò)，并大膽地放棄一些知識(shí)點(diǎn)，堅(jiān)信高考試題中肯定不會(huì)涉及的，選做一些基礎(chǔ)題，確立信心。通過這樣，讓他們有事可做，調(diào)整心態(tài)，不錯(cuò)過最后的“黃金時(shí)間”。

（二）探索有效的復(fù)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

1、大膽取舍，突出主干。

藝術(shù)生的復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，如果在復(fù)習(xí)時(shí)仍強(qiáng)調(diào)“面面俱到”，使本來基礎(chǔ)就薄弱的藝術(shù)生望而卻步，覺得復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，從而失去信心。面對(duì)這種情況，作為藝術(shù)班的教師要嚴(yán)格控制好復(fù)習(xí)考試的范圍，大膽取舍，突出主干，分析出內(nèi)容的精華。例如：“現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系”，主干便是新中國(guó)成立后中國(guó)政府在奉行獨(dú)立自主和平外交方針前提下在各個(gè)時(shí)期所取得的外交成就。又如“近代中國(guó)的民主革命”，主干便是近代中國(guó)各階級(jí)如何探索救國(guó)救民的道路。這些內(nèi)容，既立足于考綱所圈定的“知識(shí)范圍”，又在講解中有所取舍，而且讓學(xué)生找到其中一些規(guī)律性的東西，少走彎路，提高復(fù)習(xí)效率。

針對(duì)藝術(shù)生的特點(diǎn)，我采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。學(xué)案的編制本著既便于教師的教，又便于學(xué)生的學(xué)的原則編制。內(nèi)容包括：高考?？键c(diǎn)、主干知識(shí)梳理、重難點(diǎn)解析、高考回放、相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、自我測(cè)評(píng)等，省去了學(xué)生翻閱大量資料的時(shí)間，從而提高復(fù)習(xí)效率。

2、優(yōu)化課堂管理結(jié)構(gòu)。

在對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行復(fù)習(xí)前，我對(duì)他們進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)如下：

根據(jù)上述調(diào)查表格的數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論：大多數(shù)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)該是在每堂課的前25——30分鐘，所以應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容放在這一時(shí)間段內(nèi)完成。為此，我按照我們學(xué)校構(gòu)建的“四有”課堂教學(xué)模式展開教學(xué)。如復(fù)習(xí)必修2《中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生與曲折發(fā)展》時(shí)，首先讓學(xué)生回顧：列舉近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的幾種經(jīng)濟(jì)形態(tài)。接著進(jìn)行嘗試自學(xué)：以表格的形式羅列出中國(guó)民族資本主義發(fā)展的六個(gè)階段：①19世紀(jì)六七十年代，夾縫產(chǎn)生;②19世紀(jì)末，初步發(fā)展;③20世紀(jì)初，短暫春天;④國(guó)民政府前期，發(fā)展較快;⑤抗戰(zhàn)時(shí)期，嚴(yán)重打擊;⑥抗戰(zhàn)勝利后，陷入絕境;讓學(xué)生填寫每一個(gè)階段的原因及表現(xiàn)。然后教師進(jìn)行主干講解：針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)講解前三個(gè)階段，且在講解中穿插練習(xí)，進(jìn)行局部訓(xùn)練，以練代講。最后精選高考題：結(jié)合有關(guān)背景，概述1949年以前中國(guó)民族資本主義工業(yè)的興衰過程，進(jìn)行效果反饋。按照“四有”模式教學(xué)，把學(xué)生的注意力比較集中的時(shí)間用在精講、點(diǎn)撥上，剩下的時(shí)間以練為主，通過練以鞏固知識(shí)，從而提高復(fù)習(xí)效率。

我面臨的畢竟是藝術(shù)生，上課注意力不夠集中，所以在課堂設(shè)計(jì)上，我還是適當(dāng)增加了趣味性，刺激學(xué)生大腦的興奮度，從而保證比較高的課堂效益。如在復(fù)習(xí)必修2《古代商業(yè)的發(fā)展》時(shí)，我向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“假如你乘坐時(shí)空穿梭機(jī)，回到一千多年前的唐都長(zhǎng)安的家里。晚上你餓了，想去隔壁的餐館吃點(diǎn)宵夜可不可以呢？為什么？假如你回到的是宋朝汴京呢？學(xué)生看書歸納后，認(rèn)為在唐都是不行的，因?yàn)樘瞥瘜?shí)行嚴(yán)格的市坊制度，餐館不可能開在住宅區(qū)，只能開在專門的“市”里，要吃宵夜，只好到離家較遠(yuǎn)的“市”里解決;而在宋朝汴京就可以，因?yàn)樗纬院蟠蚱屏耸蟹坏南拗?。又如必?《百家爭(zhēng)鳴和儒家思想的形成》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：“如果一個(gè)人因賦稅過重，生活困難，偷走了鄰人的錢財(cái)。假如你們是儒家、道家、墨家和法家的派出的代表，面對(duì)竊賊，你們會(huì)主張如何處理”？學(xué)生紛紛道出各派的觀點(diǎn)，深深的理解了各家的思想精髓。接著我拓展思維，假如他是生活在古羅馬時(shí)期呢？這樣中西對(duì)比，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3、認(rèn)真落實(shí)讀、記、練三個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）讀——精讀教材。

教材按照“模塊-專題-課-子目”的體例編寫，每個(gè)模塊都有前言，每個(gè)專題（單元）都有導(dǎo)言，模塊與專題的設(shè)置強(qiáng)調(diào)了歷史知識(shí)的縱向聯(lián)系，每課后面都有本課要旨，并且有模塊鏈接，模塊鏈接部分突出了知識(shí)點(diǎn)之間的橫向聯(lián)系。這樣引導(dǎo)學(xué)生去精讀教材，歷史知識(shí)線索就不難把握了。

（2）記——熟記主干。

學(xué)歷史最怕就是記，特別是時(shí)間的記憶難度更加大，怎么辦呢？針對(duì)藝術(shù)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中我多數(shù)采用數(shù)軸記憶。

數(shù)軸記憶是以通史為線索，以歷史階段為依托，把書本中的考點(diǎn)按時(shí)間順序排列，這樣方便學(xué)生清楚記憶，形成歷史線索和知識(shí)體系。例如，關(guān)于近代史的復(fù)習(xí)：首先，要讓學(xué)生從宏觀上把握階段特征。中國(guó)近代史，指的是1840年—1949年的歷史，它以1919年五四運(yùn)動(dòng)為分界線，分為舊民主主義革命和新民主主義革命兩個(gè)時(shí)期。舊民主主義革命可以從中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)和半殖民地半封建社會(huì)的深化兩大階段去描述，新民主主義革命可以按時(shí)間分為四個(gè)階段：中共成立和國(guó)民大革命時(shí)期，國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。為了便于學(xué)生形成直觀印象，可采用數(shù)軸的方式：

這樣一來，在數(shù)軸上，每一階段的起止時(shí)間，先后順序，學(xué)生一目了然，對(duì)于中國(guó)近代史的階段自然形成一個(gè)整體的概念。其次，對(duì)照考試說明，把歷史大事件一一對(duì)應(yīng)到大的階段當(dāng)中去。如

這樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于每一件歷史大事件，都可以迅速的給它定位，并且可以“瞻前顧后”，連貫地掌握知識(shí)。

（3）練——有效訓(xùn)練。

高考是選拔性考試，考查的是考生綜合能力的運(yùn)用，而這個(gè)能力是要靠練出來和悟出來的。如何進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)呢？首先，精選習(xí)題。高考試題分為三等級(jí)：容易題、中等難度題和難題;我在備考中的策略是：抓住容易題，爭(zhēng)取中等難度題，不與難題糾纏，所以我選的練習(xí)主要是高考的常考點(diǎn)和基礎(chǔ)題;并且在做每一道題時(shí)注意歸納，進(jìn)行變式訓(xùn)練，舉一反三，反復(fù)地強(qiáng)化;通過做題來掌握該考點(diǎn)，提高知識(shí)的遷移能力。其次，提高審題能力和解題技巧。高考?xì)v史卷分為兩塊，一是選擇題，有且僅有一個(gè)答案，其獲得答案的過程往往是抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵時(shí)間、關(guān)鍵人物或者是關(guān)鍵語(yǔ)句等;二是材料題，題目的設(shè)置往往有三處著眼點(diǎn)，一是根據(jù)材料回答問題，答案往往在所提供的材料中;二是結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題，答案往往在教材所學(xué)中;三是結(jié)合材料并根據(jù)所學(xué)知識(shí)，其答案往往是二者結(jié)合。而這些知識(shí)對(duì)于我們的學(xué)生來說，卻并不是那么容易掌握的，不是死套“公式”，就是講的時(shí)候記得，一旦做起來就無(wú)從下手。所以，在平時(shí)的教學(xué)中就要經(jīng)常地講，反復(fù)地練，使學(xué)生在掌握以上“公式”的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)變通，使他們具備一定的解題思維，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在非智力因素中不至于失分嚴(yán)重。再次，加強(qiáng)答題規(guī)范化的練習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范化答題，在作答、卷面、布局、層次術(shù)語(yǔ)表達(dá)等方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)性的規(guī)定，注意檢查落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向規(guī)范要分?jǐn)?shù)。最后，引導(dǎo)學(xué)生做好練習(xí)，并及時(shí)反思、補(bǔ)練和自我調(diào)節(jié)。學(xué)生的反思和自我感悟是提高成績(jī)的捷徑。在如此短的時(shí)間內(nèi)，備考不能靠題海戰(zhàn)術(shù)來取得成績(jī)，一定要做好反思和補(bǔ)練等工作，建議學(xué)生對(duì)于那些容易拿分的題目，要作必要的整理，注意舉一反三，歸納同類題目，總結(jié)出一般性的答題規(guī)律以備考前翻閱，針對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

總之，面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)生、大量的知識(shí)點(diǎn)和有限的復(fù)習(xí)時(shí)間，必須提出明確而有針對(duì)性的備考策略，幫助藝術(shù)生實(shí)現(xiàn)術(shù)科文化課雙上線的目標(biāo)。當(dāng)然，高三藝術(shù)生歷史復(fù)習(xí)效率的提高是一個(gè)復(fù)雜的課題，這需要我們的高三教師去認(rèn)真、深入地研究。

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