廖孝義

摘要：在科學(xué)家座談會(huì)中，習(xí)近平總書記提出要讓創(chuàng)新成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，根植“人才是第一資源”的教育思想而為社會(huì)提供源源不斷的創(chuàng)新性人才。由此可見(jiàn)，促進(jìn)創(chuàng)新化教育，已經(jīng)成為新的時(shí)代發(fā)展下的潮流趨勢(shì)。廣大教育工作者也要緊跟社會(huì)步伐而將創(chuàng)新融入教育教學(xué)之中，讓創(chuàng)新之力滲透于每一個(gè)學(xué)生的思想和心靈深處而綻放最美的花。本文便以“初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究”為題展開(kāi)深入探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐;創(chuàng)新能力;教學(xué)觀念

創(chuàng)新，是一個(gè)優(yōu)秀的人所必須具備的美好品質(zhì)。古往今來(lái)，多數(shù)人都固守于時(shí)代與自我的謎團(tuán)之中而逐漸被社會(huì)所拋棄，而創(chuàng)新之勢(shì)卻能夠突破重重枷鎖而透過(guò)歲月的塵埃尋得希望的曙光。敢于有所創(chuàng)新并且具備一定的創(chuàng)新才能，才能夠抵得過(guò)夏季的酷暑、秋季的肅殺、嚴(yán)冬的寒冰而覓得生命的足跡。這是社會(huì)得以發(fā)展的力量源泉。處于時(shí)代背景下的今天，教師們更加珍惜這股源源不斷的創(chuàng)新之力，也竭盡全力去守護(hù)這抹希望之光，將之如雨露滲透于學(xué)校的每一個(gè)角落而滋養(yǎng)著祖國(guó)的花朵。本文筆者便將創(chuàng)新融入初中語(yǔ)文教學(xué)之中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新的土壤之中迸發(fā)智慧的光芒。

一、創(chuàng)新教育教學(xué)觀念

意識(shí)，是行動(dòng)的先導(dǎo)，其能夠在某種程度上能夠?yàn)樾袆?dòng)提供一定的方向指引和理論指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教育模式之下，教師總是注重與學(xué)生之間的純知識(shí)講授，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在這種較為固化的觀念之下，許多教師都被困守其中而難以獲得有效突破和發(fā)展。長(zhǎng)此以往，初中語(yǔ)文教育也難以展現(xiàn)新的生命活力。在新的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于初中語(yǔ)文教育提出了新的要求，要求教師提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力、辯證思維能力、審美鑒賞能力和文化傳承能力這四種核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。只有轉(zhuǎn)變?cè)械乃季S觀念，才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要而增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力。對(duì)此，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師外出進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，規(guī)定教師必須在一定時(shí)間內(nèi)參加學(xué)系。與此同時(shí)，學(xué)校也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)研究網(wǎng)站，在其中上傳多樣先進(jìn)的各科教學(xué)視頻和教育知識(shí)，為教師提供一個(gè)良好的教育教學(xué)研究平臺(tái)用以交流和學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教師教研小組則要針對(duì)每一節(jié)教學(xué)課、復(fù)習(xí)課、拓展課等進(jìn)行教學(xué)研讀，梳理其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，讓教師進(jìn)行同課異構(gòu)并且進(jìn)行聽(tīng)課和評(píng)課，從而在訓(xùn)練之中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中語(yǔ)文教師則要嚴(yán)格要求自己，制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃表，規(guī)定每一星期聽(tīng)課數(shù)量，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇多樣的教學(xué)資源來(lái)豐富自身教學(xué)內(nèi)容，從而提高自身語(yǔ)文教學(xué)整體素養(yǎng)。

二、增強(qiáng)學(xué)生自主交流

語(yǔ)文，包含世界上的一切事物，其具有包容性、靈活性和多樣性。語(yǔ)文，并不提供確定的、固定的解答事物的答案，而是尋求個(gè)人對(duì)于世界的不同看法和不同感悟。只有是出自于真情實(shí)感并且能夠做到邏輯自洽，便不失為其人生的一種答案。所以，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面閱讀思考和解讀，通過(guò)小學(xué)合作教學(xué)方式要讓學(xué)生進(jìn)行自主交流，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維活力?！短僖跋壬肥囚斞富貞涀约涸缒觊g在日本留學(xué)期間的文章，其以細(xì)膩的語(yǔ)言描述了自己與藤野先生的一段經(jīng)歷，表達(dá)了自己對(duì)于藤野先生的深切情感。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，筆者將課堂交給學(xué)生，創(chuàng)造多樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在文本整體感知階段，教師設(shè)計(jì)了“在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個(gè)地點(diǎn)，一起來(lái)找一找表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句吧”“課外除了寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容？這些材料主要是圍繞什么線索來(lái)組織的？”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生梳理文章內(nèi)容和情感。

三、注重初中生實(shí)踐能力的強(qiáng)化訓(xùn)練

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力等還是有非常高的要求的。注重這幾項(xiàng)的主要原因就是讓學(xué)生能夠在日后與人溝通的過(guò)程中，具備足夠的能力來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及思維，具備獨(dú)立思考事情的能力，以及具備選用正確語(yǔ)言的能力。而強(qiáng)化訓(xùn)練就是在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要以了解學(xué)生的思維模式為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自身能力，以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維等能力為目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，通過(guò)這種強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)取得進(jìn)一步的提高。

四、在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng)

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師的正確引導(dǎo)是一方面，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是另一方面。為了提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情，制定與教材內(nèi)容相關(guān)的課堂活動(dòng)是非常有必要的，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái)，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)中具體事例，讓學(xué)生身臨其境地去思考問(wèn)題，這也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種重要方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)，能夠體會(huì)到不同于課堂中的活動(dòng)模式，更多地與別人交流，全面增強(qiáng)自身素質(zhì)。

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科是與人交流和溝通的重要工具，是傳承中華民族優(yōu)秀文化的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師要凸顯語(yǔ)文教學(xué)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性和綜合性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)民族創(chuàng)造活力。然而，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是在短時(shí)間內(nèi)就能夠有所獲得的，其是在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中所潛移默化形成的。身為一名初中語(yǔ)文教師，一定要積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新多樣的教學(xué)形式而引導(dǎo)學(xué)生融入課堂之中去不斷地尋找和解決問(wèn)題，永葆創(chuàng)新之生機(jī)與活力。

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