張玲

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)是當(dāng)今初中道德與法治教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)之一，除了課堂教學(xué)傳授法治知識之外，法治素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要在實(shí)踐中得到滋養(yǎng)。組織學(xué)生參與編寫法治類學(xué)思集是培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的一種創(chuàng)新性的嘗試，其編寫過程對于提升學(xué)生法治素養(yǎng)多維度的激發(fā)起到了一定的作用。本文以七年級（下）創(chuàng)辦法治類學(xué)思集的實(shí)踐為例，闡述了學(xué)思集編寫的具體操作過程。

關(guān)鍵詞：法治類 ?學(xué)思集 ?法治素養(yǎng)

學(xué)思集，顧名思義是學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)的知識經(jīng)過思考，將學(xué)習(xí)的所思所感所悟或撰寫成文，或繪成畫，或通過語音講解錄播等多種形式整理成集的模式。實(shí)踐活動是課堂教育的延伸，法治素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要在實(shí)踐中得到滋養(yǎng)，“如果說課堂法律知識的學(xué)習(xí)是播種，那么實(shí)踐活動則是法治意識這棵大樹的萌芽和扎根”。在初中道德與法治教學(xué)中，讓學(xué)生參與編寫法治類學(xué)思集是培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的一種創(chuàng)新性的嘗試。

一、創(chuàng)辦法治類學(xué)思集對提升學(xué)生法治素養(yǎng)的作用

1、當(dāng)前提升學(xué)生法治素養(yǎng)的重要性

從初中《道德與法治》學(xué)科素養(yǎng)來看，七年級道德與法治核心素養(yǎng)在法治觀念的要求是：學(xué)法懂法、遵紀(jì)守法、公民意識、權(quán)利義務(wù)。而法治素養(yǎng)主要是指一個(gè)人認(rèn)識和運(yùn)用法律的能力，指法律知識，法律意識，法律觀念，用法能力。

從當(dāng)前初中生運(yùn)用法治知識現(xiàn)能力的現(xiàn)狀來看，近年來中國的未成年人犯罪呈現(xiàn)團(tuán)伙化、低齡化、惡性化的特點(diǎn)。其重要的原因在于其法治觀念的淡薄，但在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)更多體現(xiàn)在知識的識記層面上，學(xué)生對所學(xué)的法治知識能否與當(dāng)前社會現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生自覺主動的思考，仍缺乏一定的平臺。因此，探究一種集學(xué)生的特長與學(xué)科知識整合的，讓學(xué)生樂于參與的路徑就顯得迫在眉睫。

2、創(chuàng)辦法治類學(xué)思集對提升學(xué)生法治素養(yǎng)多維度能力的激發(fā)

創(chuàng)辦法治類學(xué)思集有利于提升學(xué)生對法治知識的整合運(yùn)用的綜合能力。學(xué)思集的編寫需要學(xué)生就本學(xué)期的法治類知識的滲透點(diǎn)先進(jìn)行梳理，然后根據(jù)梳理的知識去搜集當(dāng)下的社會法治生活熱點(diǎn)、案例進(jìn)行剖析。剖析的觀點(diǎn)中既要體現(xiàn)所學(xué)的知識，又要有學(xué)生個(gè)人獨(dú)到的、鮮活的、針砭時(shí)弊的見解。其呈現(xiàn)形式不僅可以是文字，還可以圖文并茂，或是以音頻講解的形式記錄所思所想，其過程培養(yǎng)了學(xué)生搜集素材能力、整合知識能力、表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的能力、表現(xiàn)形式的創(chuàng)新能力等。

同時(shí)，創(chuàng)辦法治類學(xué)思集還有利于營造良好的法治學(xué)習(xí)氛圍。為了達(dá)到提升學(xué)生整體法治素養(yǎng)的效果，創(chuàng)辦法治類學(xué)思集需要全員參與，班級成員可以根據(jù)自己的不同特長進(jìn)行自選欄目進(jìn)行組隊(duì)編寫，此過程中必定掀起一股學(xué)法、言法、論法的熱潮。在法治學(xué)習(xí)氛圍的熏陶下，學(xué)生們便會潛移默化地將法治觀念內(nèi)化于心，外化于心，從而促進(jìn)法治素養(yǎng)的形成。

二、法治類學(xué)思集的創(chuàng)辦實(shí)踐

1、學(xué)思集前期準(zhǔn)備階段：確定主題，梳理知識

確定主題：根據(jù)初中教育部統(tǒng)編版道德與法治教材中每個(gè)年級“法治類”的不同教育側(cè)重點(diǎn)設(shè)立每期學(xué)思集的主題：確定第一期（七下）以“法治生活”為主題;第二期（八上）以“法治社會”為主題;第三期（八下）以“法治公民”為主題;第四期（九上）以“法治國家”為主題。

梳理知識：根據(jù)每期確定的主題梳理有關(guān)“法治”類知識滲透點(diǎn)，為接下來的學(xué)思集編寫做好充分的知識儲備。以第一期（七下）“法治生活”主題為例，其法治知識滲透點(diǎn)整理如下：3.2《青春有格》：行已有恥、增強(qiáng)榮辱意識、底線意識，自控能力;9.1《生活需要法律》法律與生活息息相關(guān)、法治的腳步;9.2《法律保障生活》：法律的特征 、法律的作用;10.1《法律為我們護(hù)航》：我們需要特殊保護(hù);感受法的關(guān)愛;10.2《我們與法律同行》：樹立法治意識;學(xué)會依法辦事

2、學(xué)思集中期編寫階段：創(chuàng)建欄目，征集稿件、組建團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)建欄目：以第一期“法治生活”為例，老師將整理出來的法治知識點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，向?qū)W生征集學(xué)思集學(xué)生喜愛的欄目，以七（下）學(xué)思集為例，欄目一：識法之初體驗(yàn)（名人名言;法律知識搜集摘抄等）;欄目二：特殊的愛（搜查當(dāng)下未成年人保護(hù)的時(shí)政熱點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)的知識撰寫啟示錄等，體會法對未成年人特殊的愛）;欄目三：用法“寶典”（觀察自己身邊的人和事，結(jié)合所學(xué)的知識撰寫學(xué)法用法之寶典）;欄目四：繪“法”之術(shù)（以漫畫、思維導(dǎo)圖等多種形式進(jìn)行本主題相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)作）

征集稿件：將七年級“法治生活”學(xué)思集的征集對象、欄目、內(nèi)容、上交時(shí)間、獎勵(lì)細(xì)則等具體要求擬寫成征稿啟事，向本年級各班推廣征集稿件。各班同學(xué)可根據(jù)欄目創(chuàng)設(shè)的體材特點(diǎn)，結(jié)合自身的特長實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中鼓勵(lì)以小組為單位進(jìn)行討論以及分工合作，也可以獨(dú)自參與一個(gè)或多個(gè)欄目。為了鼓勵(lì)同學(xué)們的參與度，對積極參與的同學(xué)設(shè)立了特定的獎項(xiàng)。

組建團(tuán)隊(duì)：為了營造良好的法治宣傳氛圍，各年級由負(fù)責(zé)的道法老師牽頭，組建法治類學(xué)思集編輯部團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)審理征集的稿件以及整理匯編學(xué)思集。學(xué)思集編輯部成立總編輯組、審稿組、美編組，電腦制作組，各組分設(shè)一名組長。為了增強(qiáng)學(xué)思集的影響力及覆蓋面，建議各班至少遴選一名編輯部的成員。

3、學(xué)思集后期推廣階段：成果匯編，推廣使用

經(jīng)過知識梳理、欄目創(chuàng)建、征集稿件、組建團(tuán)隊(duì)審稿，負(fù)責(zé)的老師最終審閱稿件，敲定后將作品打印裝訂成冊，將各年級各學(xué)期的法治類學(xué)思集推廣到班級、學(xué)校德育處，既可作為道德與法治課堂的教學(xué)資源在各年級中循環(huán)學(xué)習(xí)使用，也可作為學(xué)校德育處法治教育的素材在班會課中開展主題班會使用。

總之，法治信息渠道狹窄是制約學(xué)生獲取法治知識的“攔路虎”，影響著他們法治素養(yǎng)的提高，所以老師必須想方設(shè)法地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)法治的渠道，讓學(xué)生有更多的途徑來獲取法律知識和信息，為法治素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。而讓學(xué)生參與法治類學(xué)思集的編寫是繼課堂教學(xué)后，課外拓寬學(xué)生法治學(xué)習(xí)渠道的一種有益的嘗試，實(shí)踐證明，創(chuàng)辦法治類學(xué)思集已經(jīng)成為豐富學(xué)生學(xué)習(xí)法治生活的主陣地。在此過程中，學(xué)生們思考著、爭辯著、整理著、共享著，學(xué)科素養(yǎng)在實(shí)踐活動中不斷提升。提升學(xué)生的法治素養(yǎng)，我們永遠(yuǎn)在實(shí)踐的路上。