摘要：進入互聯(lián)網(wǎng)時代以來，我國計算機技術蓬勃發(fā)展，而計算機在生活中的應用也越來越廣泛，因此市場對計算機方面的人才更是有著較大的需求。在中職計算機專業(yè)教學中，人們開始注重現(xiàn)代學徒制的教學模式，并希望通過傳、幫、帶的方式，培養(yǎng)中職學生計算機核心素養(yǎng)，并讓中職學生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)都得到良好的提升，從而滿足市場的需求。本文通過分析現(xiàn)代學徒制與計算機專業(yè)實訓教學存在的問題，制定相應的實訓教學策略，希望能夠促進中職計算機專業(yè)實訓教學的發(fā)展。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制;中職;計算機專業(yè);實訓教學

前言：中職計算機專業(yè)不僅有著大量的理論知識需要學生掌握，同時還有很多實際操作的技能需要學生學習，因此單一的理論教學無法讓中職學生掌握全部的計算機技能，從而影響到中職教學的質量。而單一的實訓教學，又很難讓學生掌握更多的理論知識，同樣會讓學生不能理解計算機操作的原理，從而讓實訓教學產(chǎn)生一定的困難。而現(xiàn)代學徒制教學卻能夠通過理論與實踐結合，并以師徒合作的方式進行實訓教學，讓中職學生更好地接受計算機專業(yè)知識與技能，從而提高其教學的質量。

一、現(xiàn)代學徒制優(yōu)勢

現(xiàn)代學徒制教學模式就是利用校園理論知識與企業(yè)實踐經(jīng)驗相結合的一種教學模式，這種教學模式對學生成長有著重要的意義。首先，現(xiàn)代學徒制教學，能夠將中職教學分成兩個部分，一部分是理論知識的教學，能夠在學校內完成，而另一部分是計算機專業(yè)技能的實訓，能夠與企業(yè)合作，并由企業(yè)中的師傅進行教授，而這兩種知識也能夠在學徒制教學模式中進行充分的融合，從而讓學生綜合能力得到提升[1]。其次，在現(xiàn)代學徒制教育模式中，也能讓學生實現(xiàn)“半工半讀”這樣既能緩解學生經(jīng)濟壓力，同時也能讓學生專業(yè)技能的學習更加貼近企業(yè)需求，保證中職人才在市場上的競爭力不斷提升。

二、中職計算機專業(yè)實訓教學的現(xiàn)狀分析

中職計算機專業(yè)實訓教學雖然在我國中職教育中應用較為廣泛，但是依然存在很多問題，影響著中職計算機教學的效率。中職學習生大多數(shù)基礎知識掌握得不夠扎實，而且在專業(yè)課程學習過程中沒有掌握更多的理論知識，因此在實訓過程中容易出現(xiàn)很多的困難，比如相應的操作程序不會，在師傅提醒教導過程中，不能理解師傅所說的專業(yè)名詞等，這都會影響學生實訓學習的效果。而且由于學生對計算機知識的接受能力不同，中職院校每周的專業(yè)課程課時相對也較少，因此很容易出現(xiàn)學生在學習過程中將前面學習的知識遺忘，從而會讓中職計算機教學的質量受到嚴重的影響。

三、利用現(xiàn)代學徒制制定提高政治計算機專業(yè)實訓教學質量的策略

在中職教育改革過程中，現(xiàn)代學徒制的教育模式會成為改革的重點，同時也能帶給學生帶來更多的學習好處，因此教師應該注重現(xiàn)代學徒制教學模式的應用與創(chuàng)新，通過小組協(xié)作、項目化課程、多元化評價等多種方式，讓現(xiàn)代學徒制融入的計算機專業(yè)實訓教學中。

（一）科學分組，強調學生個性化發(fā)展

中職計算機專業(yè)實訓可以于企業(yè)進行結合，讓學生在學校學習一段時間理論知識后，計入企業(yè)進行實訓學習，由企業(yè)中專業(yè)技能較為成熟的人才對學生進行一對一的輔導與幫助，從而讓學生能夠在企業(yè)中學習計算機的實際操作技術。而且在學生進入企業(yè)時，也要分成多個小組，以小組的方式進入企業(yè)進行學習，并每天都需要對師傅傳授的知識進行記錄與總結，小組進行相應的討論[2]。例如：在計算機實訓分組過程中，教師可以通過學生日常學習的狀況與性格進行合理的劃分，其小組的成員不需要太多，每個小組由多名學習方面較為優(yōu)異的學生和學困生、中等生組成，并選擇一名樂于助人的組長進行組織，在企業(yè)中進行實訓過程中與各位學生需要與師傅進行虛心地學習，而在回到學校時，每個小組需要針對師傅傳授的知識進行總結，也能讓小組成員互相學習。

（二）項目化教學，加強師徒傳幫帶實訓

在實訓教育過程中，也可以在校園建立項目化課程，通過將學生分組，并由組長擔任“師傅”的方式，通過多個課時完成對應的任務，這樣能有效地實現(xiàn)效的實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制教學模式，而教師在這一過程中也要對每個小組進行觀察與幫助，從而保證項目化課程教學的有效開展。例如：在學習幻燈片一課時，教師可以構建一個項目，讓學生利用幻燈片制作學校的簡歷，而在該項目完成過程中，小組成員需要進行團隊合作，組長帶領學生收集學校相應的資料，然后在利用資料、圖片、語音等進行幻燈片的創(chuàng)造，而組長需要選擇具有責任心且學習較為優(yōu)異的學生，這樣組長能夠起到“師傅”的作用，對小組成員進行相應知識的傳授與指導，而教師需要對每個小組的組長進行相應的教導，擔任小組長的“師傅”，進而讓現(xiàn)代學徒制的教學模式突出傳、幫、帶的教學理念。

（三）評價體系構建，促進學生全面發(fā)展

而評價體系的構建也要依照現(xiàn)代學徒制模式進行，在校企合作的現(xiàn)代學徒制教學中，評價體系構建需要呈現(xiàn)多元化發(fā)展，小組內進行相應互評價，能讓學生正確認識自己，提高小組之間的團隊精神[3]。教師也要對學生進行相應的評價，教師需要根據(jù)學生在校園與班級的表現(xiàn)，并觀察學生學習的態(tài)度以及學習成績變化給學生一個合理的評價，同時教師也要進行多方面的結合，比如學生學習成績、學生專業(yè)能力、學生職業(yè)素養(yǎng)、學生思想道德等，這樣才能讓評價更加多元化。最后，企業(yè)師傅也要對學徒進行評價，并根據(jù)學習工作完成的程度、對師傅的態(tài)度、學習的情況等進行真實的評價，這樣能夠將學生的發(fā)展情況進行準確的記錄，能夠讓中職學校不斷調整教學的方式，為學生提供更好的教學服務。

結語：現(xiàn)代學徒制教學模式在中職計算機專業(yè)教學中的滲透，能夠讓學生綜合能力得到鍛煉，同時也能讓計算機理論知識與實踐知識更好地融合，有效推動計算機專業(yè)教學的發(fā)展。作者通過對現(xiàn)代學徒模式的教學策略分析，意旨為中職計算機專業(yè)教學的改革提供參考，為提升計算機教學質量提供幫助。

參考文獻

[1]蘭華斌.縣級中職學校計算機專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制面臨的困境與對策初探[J].職業(yè)教育，2020，19（23）：3.

[2]李燕平.現(xiàn)代學徒制下中職網(wǎng)絡綜合布線課程混合式教學實踐探索[J].教師，2019，000（014）：74-76.

[3]馮秀榮.現(xiàn)代學徒制下中職動漫設計與制作課程”以賽促學”的教學模式的設計與實踐[J].福建茶葉，2019，41（6）：1.

作者：王榮輝，男，壯族，1965年5月，專業(yè)職稱：實驗師、經(jīng)濟師，研究專長：計算機科學與技術、數(shù)學與應用數(shù)學、工商經(jīng)濟管理，本科，南寧市第六職業(yè)技術學校，530021