馬志偉

摘 ?要：英語語言運(yùn)用隨全球化的深入發(fā)展受到人們越來越多的重視和關(guān)注，寫作教學(xué)是高中英語課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。而學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)與寫作課程有重要聯(lián)系，也是高中英語教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。這種思維能力既能完善學(xué)生英語寫作的專業(yè)能力，又能促使學(xué)生人格健全發(fā)展。在英語寫作教學(xué)中只有創(chuàng)新寫作教學(xué)模式和途徑，才能讓學(xué)生扎實(shí)寫作理論基礎(chǔ)的同時(shí)，掌握更多寫作技巧，轉(zhuǎn)變成國家需要的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語寫作;批判性思維能力

【中圖分類號】G633.4 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0169-02

【Abstract】With the in-depth development of globalization，the use of English language has received more and more attention and attention. Writing teaching is an important part of senior high school English classroom teaching. The cultivation of students' critical thinking has an important connection with writing courses，and it is also an indispensable teaching content in senior high school English teaching. This kind of thinking ability can not only improve the professional ability of students' English writing，but also promote the development of students' personality. In the teaching of English writing，only innovative writing teaching models and approaches can enable students to have a solid theoretical foundation in writing while mastering more writing skills and transforming them into professionals required by the country.

【Key words】Senior high school English;English writing;Critical thinking ability

我國現(xiàn)階段對英語專業(yè)的學(xué)生有了新的要求，要全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要求英語專業(yè)的課程要有意識地培養(yǎng)學(xué)生多角度的分析問題、抽象概括問題與全面看待問題的能力，并且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并且創(chuàng)新解決問題。同時(shí)，還要求在教學(xué)中，準(zhǔn)確把握語言、思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系。批判性思維就是我們常說的分辨能力，就是在發(fā)展世界觀的同時(shí)，將這種能力應(yīng)用于生活并能提高生活質(zhì)量。這種思維模式能幫助學(xué)生用理性的邏輯思維看待問題，同時(shí)也能幫助學(xué)生快速獲取知識，提升英語學(xué)習(xí)的技能和技巧。

1.寫作教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的重要性

高中英語的寫作教學(xué)，已經(jīng)不僅僅是語言的輸出和練習(xí)，更重要的是語言的表達(dá)方式和思維方式，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生思維的發(fā)展水平。所以，寫作教學(xué)不僅會提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且要注重引導(dǎo)學(xué)生的思維方式。在寫作中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)用詞不當(dāng)、思維方式混亂等問題，這是因?yàn)樵趯懽鹘虒W(xué)中教師經(jīng)常以固定句式的應(yīng)試教學(xué)模式限制學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生死記硬背范文和模仿寫作，從而讓學(xué)生被這一形式局限，只注重詞語和語法，而忽略了英語寫作中的語言邏輯和內(nèi)容，雖然達(dá)到了高分寫作的目的，但在一定程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

高中階段學(xué)生的課業(yè)任務(wù)相對較重，而寫作教學(xué)又是英語教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師要在完成教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，還要讓學(xué)生在寫作能力方面得到顯著提升，這就導(dǎo)致部分教師會占用大部分時(shí)間去教學(xué)生語法知識、詞匯運(yùn)用和范文背誦，而忽略了學(xué)生批判性思維的引導(dǎo)，高中英語寫作的教學(xué)不應(yīng)只停留在技巧層面，思維模式的建立也應(yīng)是教師不容忽視的教學(xué)重點(diǎn)。因此，批判性思維教學(xué)應(yīng)該放在寫作教學(xué)的核心位置，尤其高中階段是教師培養(yǎng)學(xué)生形成正確思維邏輯的關(guān)鍵階段，在寫作教學(xué)過程中，要積極思維與批判性思維相結(jié)合，讓寫作訓(xùn)練高質(zhì)量進(jìn)行。

2.英語寫作批判性思維培養(yǎng)現(xiàn)階段的發(fā)展

（1）學(xué)科教學(xué)的語言性制約

當(dāng)前，學(xué)校在人文教育方面有所忽略，比較強(qiáng)調(diào)技能教育，教學(xué)活動還停留在表面的機(jī)械化教學(xué)階段，而學(xué)生思維層面有待開發(fā)。在教學(xué)內(nèi)容上，英語學(xué)科更多的是關(guān)注語法、詞匯的積累和練習(xí)，而沒有引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以應(yīng)用，人文方面缺少關(guān)注。注重記憶和模仿的教學(xué)形式讓學(xué)生缺少邏輯思維能力，不利于學(xué)生批判性思維的形成。

（2）英語教學(xué)過程乏味，制約了批判性思維的發(fā)展

英語寫作要求學(xué)生在基本的語言邏輯情況下，重組和創(chuàng)造語言，這不僅要求學(xué)生耐心思考，還要有縝密的思維邏輯，在課業(yè)壓力下，高中生本身就處于精力不集中的焦慮狀態(tài)，寫作更多時(shí)候是為了完成作業(yè)和任務(wù)的心態(tài)，內(nèi)容生硬，缺少邏輯，對于寫作主體也沒有進(jìn)行深層次的探究，這種現(xiàn)狀下極不利于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

（3）英語寫作教學(xué)方法制約了批判性思維能力的提高

英語寫作是英語學(xué)習(xí)中必須完成的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，也是驗(yàn)證學(xué)生語言學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)重要措施。學(xué)生只有經(jīng)過大量寫作，不斷練習(xí)，不斷去思索才能在日積月累的情況下，提升寫作能力。但是，應(yīng)試模式下教師往往在寫作能力培養(yǎng)中忽略了這一點(diǎn)，教師在要求學(xué)生模仿范文和背誦范文中限制了學(xué)生的可能性，阻礙了學(xué)生的思考空間，在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

3.寫作中批判性思維的培養(yǎng)途徑

（1）借助教材，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

教材在教學(xué)過程中是不可替代的，是學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)的重要工具。在英語課堂教學(xué)寫作中，教師應(yīng)該充分鉆研教材，深入探究教材內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及興趣結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維模式。高中英語教材中的文學(xué)名著是高中生比較青睞的閱讀內(nèi)容，教師可對這部分教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新和利用，通過寫作的教學(xué)過程，讓學(xué)生能將寫作與自身的語言能力與認(rèn)知水平相結(jié)合，有意識地選擇教材，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品時(shí)，去培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

（2）確定以批判性思維為導(dǎo)向的寫作培養(yǎng)目標(biāo)

面對思想交流中的不同聲音，通常會產(chǎn)生批判性思維。在教學(xué)中教師應(yīng)多去營造批判環(huán)境，讓學(xué)生在課堂交流中不斷培養(yǎng)批判性思維，通過不同的信息、情感和觀點(diǎn)意見，最終達(dá)到師生之間的平等溝通。同時(shí)，學(xué)生在尊重教師的前提下，可合理提出批判性意見和建議，不去評價(jià)觀點(diǎn)對錯(cuò)與否，只需加強(qiáng)同學(xué)間的討論研究。

英語寫作課程應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以語言和技巧為主的培養(yǎng)方式，針對培養(yǎng)目標(biāo)將批判性思維模式放在主導(dǎo)位置。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)，將英語基礎(chǔ)知識技能與思維方式相結(jié)合，學(xué)會創(chuàng)新辯證地解決問題。在認(rèn)知方面，寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉重點(diǎn)信息，通過快速學(xué)習(xí)和理解基礎(chǔ)知識來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。讓高中生學(xué)會提出質(zhì)疑，在探究和思考中完善自我的辯證思維和客觀認(rèn)識事物的能力，為之后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)方面，要讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確定自身的社會責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

教師在教學(xué)寫作時(shí)，也可以容納不同的意見和觀點(diǎn)，形成批判性寫作氛圍和環(huán)境。要想營造輕松自由的批判寫作情境，教師需要仔細(xì)思索作文主體題目。比如，給出一些帶有啟發(fā)性的問題，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都去積極引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的寫作能力和寫作思路。例如，教師可以在設(shè)計(jì)寫作活動時(shí)發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生批評性分析理解寫作主題。

寫作之前讓學(xué)生根據(jù)主題提出不同的觀點(diǎn)并有效討論，讓不同的觀點(diǎn)相互碰撞。寫作之后讓學(xué)生之間互相參考評價(jià)各自的寫作內(nèi)容，為思維的交流提供機(jī)會。當(dāng)同學(xué)們之間的觀點(diǎn)不同時(shí)，大家同時(shí)尋找方法去驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)高中生將基礎(chǔ)知識與寫作實(shí)踐在寫作輸出中體現(xiàn)出來，不斷將批判性思維內(nèi)化于心，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）借助閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)將英語課堂教學(xué)與國語相結(jié)合，并深入閱讀，引發(fā)思考。這不僅能讓學(xué)生學(xué)會自主判斷，還能讓學(xué)生在閱讀中懂得深入思考探究，站在作者的角度去感受作者的情感，同時(shí)在文章的字里行間引發(fā)對人生的思考?！伴喿x”是在英語寫作過程中培養(yǎng)高中生批判性思維的重要方法之一，閱讀不但要閱讀英語內(nèi)容，更要閱讀中文內(nèi)容。中國語言博大精深，中文隱含的深層意義，能夠讓學(xué)生在寫作過程中豐富思想內(nèi)涵，對于中文內(nèi)容的閱讀可以有效提高學(xué)生的思想高度和深度，對英語寫作教學(xué)起著積極作用。

目前，高中英語課堂的閱讀教學(xué)大都是依靠詞匯和與語法運(yùn)用等基礎(chǔ)知識展開的，忽略了在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維這一目標(biāo)。教師在教學(xué)時(shí)，單一傳授課本知識和鞏固基礎(chǔ)，而忽略學(xué)生的全面發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，那么自然批判性思維的能力也會相對較低。所以，在閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)課本情節(jié)，設(shè)置相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并加以思考。

例如，教師在授課之前可通過課本的預(yù)設(shè)情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容并勇敢表達(dá)自己的內(nèi)心想法，鼓勵學(xué)生多角度客觀地去思考問題。在閱讀后，還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，加深對文章更深層次的理解，引導(dǎo)學(xué)生積極思考的同時(shí)能有效地促進(jìn)批判性思維模式的建立和提升。

（4）構(gòu)建多元的評價(jià)體系

多元的教育評價(jià)體系構(gòu)建有助于批判性思維的建立，教師寫作評價(jià)應(yīng)該建立在批判性思維的基礎(chǔ)上。就目前批判性思維的多樣性，批判性思維和寫作結(jié)合也是提高寫作能力的有效保證。教師的課堂評價(jià)要注重形成性評價(jià)的總結(jié)，這種評價(jià)體系，有利于形成批判性思維教學(xué)的良好寫作反饋，教師利用這種思維對學(xué)生評價(jià)的同時(shí)，也辯證地評價(jià)自己，結(jié)合英語寫作的核心培養(yǎng)，不斷實(shí)踐和探索教學(xué)的方式方法，構(gòu)建寫作批判性教育思維的優(yōu)化體系。

4.結(jié)語

批判性思維能力是目前階段創(chuàng)新型人才必備的一項(xiàng)素質(zhì)，應(yīng)該將這項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)作為現(xiàn)階段高中英語課堂的核心，以此來提升青少年的綜合素質(zhì)和獨(dú)立思考能力。只有完善的人格和客觀思考問題的能力以及批判性的思維方式才能讓學(xué)生在日后的生活和學(xué)習(xí)中堅(jiān)定腳步，走得更高更遠(yuǎn)，這對于學(xué)生的日后發(fā)展起著重要作用。所以，教師要打破傳統(tǒng)的只注重語言技巧的教學(xué)觀念，教學(xué)方法緊跟時(shí)代的腳步和學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的差異性，創(chuàng)新教學(xué)方式，巧妙設(shè)計(jì)課堂，在培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作技能時(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批判性思維方式，讓學(xué)生擁有理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也能有內(nèi)在的思維方式和文化素養(yǎng)的支撐，成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景下所需要的全方位人才。

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