羅文娟

摘 ?要：對(duì)于人的一生而言，最為關(guān)鍵的階段就是幼兒發(fā)展時(shí)期，該階段幼兒的思維和想法都十分活躍，且相對(duì)比較跳動(dòng)。對(duì)于幼兒而言，起初教育屬于幼兒園的教育，對(duì)此幼兒園的整個(gè)教育模式和方法對(duì)于幼兒的成長而言有著十分重要的影響。在眾多幼兒教育的方式之中，兒歌教育屬于一種十分常見的教學(xué)模式，兒歌不僅具有較高的靈活性，且語言也相對(duì)比較輕快，整體富有一定的情緒特征，對(duì)于幼兒而言屬于一個(gè)良好的教育方式。對(duì)此，本文就對(duì)兒歌策略在農(nóng)村幼兒語言教育中的有效應(yīng)用進(jìn)行了探究，并總結(jié)了一些應(yīng)用措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：兒歌策略;幼兒教育;優(yōu)化應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）32-0011-02

【Abstract】For peoples life，the most critical stage is the childrens development period，when childrens thinking and ideas are very active，and relatively beating.For children，education at first belongs to the kindergarten education，and the whole education mode and method of the kindergarten have a very important impact on the growth of children.Among the many ways of early childhood education，childrens song education belongs to a very common teaching mode. Childrens songs not only have high flexibility，but also the language is relatively light，which is overall full of certain emotional characteristics，which belongs to a good education way for children.In this regard，this paper explores the effective application of childrens song strategy in rural childrens language education，and summarizes some application measures for reference.

【Key words】Childrens song strategy;Early childhood education;Optimization and application

幼兒階段是人們學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，更是語言學(xué)習(xí)的初級(jí)入門階段，此時(shí)的幼兒會(huì)對(duì)身邊大人說話的語氣進(jìn)行模仿。對(duì)于幼兒園教育而言，針對(duì)幼兒展開的語言教育屬于一門十分重要的教育核心內(nèi)容。幼兒園是為各個(gè)適齡幼兒提供各方面知識(shí)學(xué)習(xí)的殿堂。幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境是否良好與健康，以及帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)的教師是否專業(yè)都是每個(gè)幼兒園需要思考的問題，幼兒的語言學(xué)習(xí)本身就屬于一項(xiàng)非常難復(fù)雜的工作，教師更是需要給予其充足的信心和耐心，從而對(duì)幼兒的語言學(xué)習(xí)主動(dòng)性加以調(diào)動(dòng)。

1.借助歌詞內(nèi)容提升幼兒興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒語言教育

眾所周知，兒歌的內(nèi)容相對(duì)來說更加簡單、形象且生動(dòng)。但這幾句短短的歌詞中卻飽含了非常多的教育意義，利用兒歌的內(nèi)容幫助幼兒了解什么叫做生活中的真善美。幼兒因?yàn)榫邆湟欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)，所以更能產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)興趣。耳熟能詳?shù)膬焊栌泻芏嗍?，這些兒歌本身就有著非常豐富的內(nèi)涵，只有充分抓住民間兒歌，才能真正激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要想提升幼兒對(duì)兒歌的興趣，發(fā)揮幼兒語言的教育作用，就要在選擇兒歌上下功夫，盡量選擇具有趣味性、童趣和樂趣的兒歌，只有這樣才能使幼兒更加投入到學(xué)習(xí)之中。在選擇內(nèi)容時(shí)，教師盡量選擇一些幼兒比較感興趣的歌曲，并且朗朗上口，只有這樣幼兒才會(huì)更加積極的投入到學(xué)習(xí)之中，從而激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橛變嚎偸遣蛔杂X對(duì)一些好玩和好聽的東西產(chǎn)生濃厚興趣，所以這一舉措十分重要，且也是提升幼兒語言學(xué)習(xí)興趣的重要措施。

比如，《五指歌》這首歌的歌詞中有兩種動(dòng)物，一個(gè)是老虎，另一個(gè)是松鼠。當(dāng)教師在教幼兒學(xué)習(xí)這首歌時(shí)，可以與幼兒進(jìn)行這樣的對(duì)話：“小朋友們，今天學(xué)習(xí)的這首歌里面有我們熟悉的小動(dòng)物。你們想知道它們都是哪些動(dòng)物嗎？”幼兒們：“想！”教師：“那要不要和老師一起聽一聽呢？”幼兒：“要！”放完一遍歌曲之后，教師問幼兒：“誰能告訴老師，歌詞中有什么動(dòng)物呀？”幼兒：“有老虎和松鼠?！薄巴郏銈兒脜柡ρ?！一下子就聽出來了，誰知道有幾只小松鼠呀？”幼兒：“五只?！贝藭r(shí)教師就帶領(lǐng)幼兒一起掰著手指頭數(shù)1、2、3、4、5。充分發(fā)揮歌曲中可以吸引幼兒的部分，從而完成幼兒的語言教育。

2.發(fā)揮兒歌語言的魅力激發(fā)幼兒興趣，落實(shí)語言教育

當(dāng)教師與幼兒之間進(jìn)行交流時(shí)，可以在這一過程中加入個(gè)人情感，讓情感觸動(dòng)幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展。在情感的激進(jìn)下，幼兒更是會(huì)充分學(xué)習(xí)激情，并帶入其步入到情感交流過程中，實(shí)現(xiàn)幼兒與兒歌之間的情感碰撞，從而釋放語言。

第一，引入扣人心弦的導(dǎo)入語。通常來說，好的開頭十分重要，一個(gè)扣人心弦的開頭能夠吸引人們得注意力，也就意味著成功一半。所以當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，讓幼兒語言教育得到好的進(jìn)行，兒歌的開頭就必須有一定的震撼力。比如，歌曲的開頭可以利用一些有意思的虛擬詞“噓”“啊”等，這些詞在一定程度上可以提升幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，從而加大幼兒對(duì)兒歌的興趣。

第二，引人入勝的示范語。示范語是否具備引人入勝的功能非常重要，任何一個(gè)幼兒都希望自己能夠得到教師或其他人的重視，當(dāng)幼兒在兒歌中體會(huì)到了自己的重要性，就會(huì)逐漸愛上兒歌的學(xué)習(xí)。比如《小海螺》這一首歌曲的開頭就比較有吸引力，可以讓幼兒想要繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣幼兒就會(huì)順著歌曲一直學(xué)下去，從而激發(fā)幼兒學(xué)唱的欲望。在學(xué)習(xí)這首兒歌之前，教師可以帶領(lǐng)幼兒模仿一些擬聲詞。教師說：“小朋友們，你們知不知道大自然有哪些聲音呀？”幼兒：“老師，我不知道?！苯處煟骸澳銈冇袥]有聽過風(fēng)的聲音？”幼兒：“聽過，風(fēng)的聲音是呼～呼～”教師：“哇，可真像呀！誰能告訴老師大海是什么聲音？”幼兒：“嘩～嘩～”教師：“那你們知道小海螺有什么聲音嗎？”幼兒：“不知道。”教師：“那我們今天就一起來學(xué)一首《小海螺》吧。”幼兒：“好！”

在放了一遍小海螺之后，教師可以問幼兒聽到了什么聲音。教師：“寶貝們告訴老師，你從這首歌里面聽到了什么聲音？”幼兒：“聽到了大海的聲音。”教師：“那你們可以給老師學(xué)出來嗎？”幼兒：“老師，我聽到了，里面有呱呱呱的聲音?！薄袄蠋?，我聽到了霍霍霍的聲音。”教師：“哇，原來這就是大海唱歌的聲音呀！”利用這樣的方式可以幫助幼兒迅速對(duì)兒歌產(chǎn)生注意力，并用心傾聽。

3.借助教學(xué)道具激發(fā)幼兒興趣，展開高效語言教育

結(jié)合各個(gè)方面而言，幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師若借助到其他的教學(xué)工具，則可以讓幼兒學(xué)到更多有趣的知識(shí)，同時(shí)也能加大其的注意力，讓他們主動(dòng)提升對(duì)兒歌學(xué)習(xí)的興趣。

比如，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《小老鼠上燈臺(tái)》這一首兒歌時(shí)，教師就可以利用課下時(shí)間為幼兒們制作一些小老鼠，讓幼兒一邊觀看小老鼠的各種動(dòng)作，還能一邊學(xué)習(xí)兒歌，這樣可以在很大程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就能促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)這一首歌曲。在這一首兒歌學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的語言表達(dá)能力也會(huì)有所增強(qiáng)。

當(dāng)教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《高高山上一頭牛》時(shí)，教師就可以利用一邊繪畫一邊講解的方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)氛圍，促使幼兒在良好的學(xué)習(xí)氛圍中快速掌握這首歌曲。這就需要教師使用到多媒體教學(xué)模式，為幼兒制造精美的幻燈片，讓幼兒的語言教育得到更好的提升。另外，教師還可以在保證幼兒安全的情況下，引導(dǎo)幼兒走出園門，到周邊的小山坡上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，之后再帶領(lǐng)幼兒觀察真實(shí)的牛，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

比如《種太陽》這首兒歌，教師就可以利用這首兒歌的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在聽歌的過程中學(xué)習(xí)畫太陽。教師：“小朋友們，今天老師要帶你們一起玩一邊聽兒歌一邊畫畫的游戲，請(qǐng)問你們想不想跟老師一起玩這個(gè)游戲呀？”幼兒：“想！”教師：“那你們可以說說自己最喜歡畫的東西是什么嗎？”幼兒：“老師，我喜歡畫花。”“老師，我喜歡畫小汽車?！薄袄蠋?，老師，還有我，我喜歡畫小動(dòng)物。”教師：“但是老師今天不帶你們畫這些東西，我們今天要學(xué)習(xí)畫太陽。太陽每天都會(huì)陪伴我們，給我們帶來光明，所以我們今天要一起來畫畫太陽，還要給太陽寫一些祝福語。你們說好不好呀？”幼兒：“好！老師，我們趕緊開始吧。”接著教師就放出了《種太陽》這首兒歌。在教師的帶領(lǐng)下，幼兒完成的非常好，整節(jié)課下來，大多數(shù)幼兒都掌握了這首兒歌。利用道具的方式吸引幼兒對(duì)學(xué)習(xí)兒歌的注意力，可以讓幼兒一邊唱歌一邊動(dòng)手，不僅提升了幼兒的語言能力，還培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力。

4.基于教材要求合理選擇兒歌，實(shí)現(xiàn)幼兒語言教育

就以當(dāng)前的語言教學(xué)而言，幼兒教師在選擇兒歌時(shí)必須要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特征以及語言特性進(jìn)行分析，并創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)方案，從而提升幼兒的語言能力。一方面，教師要將幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求作為前提，秉著適應(yīng)性的原則，選擇眾多幼兒都認(rèn)可的兒歌素材，其中必定要包含一些節(jié)奏歡快且耳熟能詳?shù)母枨?/p>

比如，教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱《小白兔》時(shí)，可以引導(dǎo)其將自己的肢體動(dòng)作與歌曲內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。如“兩只耳朵豎起來”這句歌詞，教師可以讓幼兒按照自己的想法表現(xiàn)耳朵豎起來的特征，有的幼兒伸出兩只手的食指和中指放在頭頂上，假裝是兔子耳朵，還有的幼兒會(huì)用手捏住耳尖，往上提。讓幼兒一邊歌唱一邊模仿，會(huì)加深一些詞匯的以及。另外，在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，教師還要盡量選擇與生活想貼近的歌曲，挑選一些與幼兒生活相關(guān)的歌曲內(nèi)容，例如《刷牙歌》、《午睡歌》等，這些歌曲內(nèi)容都會(huì)讓幼兒與生活產(chǎn)生聯(lián)想，從而幫助幼兒形成好的生活習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中還能感受語言的樂趣，從而為語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

5.科學(xué)選取兒歌教學(xué)方案，創(chuàng)新幼兒語言教育

要想進(jìn)一步提升語言教學(xué)的樂趣所在，教師更是要積極結(jié)合課堂的實(shí)際需求，合理引入適合幼兒年齡的兒歌教學(xué)方式，利用豐富的語言課堂教學(xué)內(nèi)容，為幼兒營造出生動(dòng)、樂趣且富和諧的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言時(shí)，可以結(jié)合小游戲進(jìn)行。

比如，《十四和四十》這首兒歌，教師則可以創(chuàng)設(shè)比較生動(dòng)的數(shù)字動(dòng)作，讓幼兒對(duì)這些動(dòng)作進(jìn)行模仿，并在潛移默化中形成與之相關(guān)的記憶，以此在學(xué)習(xí)數(shù)字的同時(shí)對(duì)語言詞匯展開區(qū)分。將兒歌與游戲進(jìn)行結(jié)合，不僅可以讓幼兒感受其中的樂趣，還能有效實(shí)現(xiàn)幼兒注意力的集中，不僅僅只是單純且枯燥的語言知識(shí)學(xué)習(xí)，利用寓教于樂的方式打開幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的全新認(rèn)識(shí)。

另外，在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，教師還可以利用繪本的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)兒歌，讓幼兒利用兒歌繪本進(jìn)行閱讀。比如《月亮粑粑》和《百歲童謠》等。利用生動(dòng)形象的圖片表達(dá)歌曲的含義，讓幼兒借助繪本上圖片的幫助，對(duì)兒歌歌詞的含義更好的理解，從而奠定語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

6.結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的語言教學(xué)特征，積極使用兒歌教學(xué)策略，以此優(yōu)化語言教學(xué)質(zhì)量。由于幼兒的年齡相對(duì)較小，對(duì)于任何事物都缺少一定的主動(dòng)性和持續(xù)性，對(duì)此教師更是要積極引導(dǎo)，發(fā)揮自身對(duì)幼兒的影響，科學(xué)創(chuàng)設(shè)兒歌教學(xué)方案。在幼兒語言教學(xué)過程之中，教師還要結(jié)合教育內(nèi)容合理選擇兒歌素材，并科學(xué)設(shè)計(jì)兒歌教學(xué)模式，以此提升幼兒的語言使用能力，進(jìn)一步對(duì)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。

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