孔 雪

（沈陽城市學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

近年來，信息化教學(xué)手段已在高校教學(xué)環(huán)節(jié)中普及應(yīng)用。這類高校的教學(xué)模式不僅提供了師生之間溝通交互的便捷通道，也有利于授課形式的創(chuàng)新升級(jí)。諸如網(wǎng)絡(luò)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、AutoCAD課程等新型教學(xué)模式都為高校課程改革增添了活力。在信息化的時(shí)代背景下，高校的教育工作者應(yīng)該深入思考并在保證教學(xué)管理效率的基礎(chǔ)之上，積極創(chuàng)新教學(xué)管理方式。將院校自身賦予特色的科學(xué)管理模式與信息化管理手段進(jìn)行融合，重新配置相關(guān)的數(shù)字教學(xué)資源。通過有計(jì)劃、有組織、可控制的信息化管理體系為教學(xué)管理資源的利用和優(yōu)秀人才培養(yǎng)機(jī)制的完善提供有力支持。教學(xué)管理的信息化轉(zhuǎn)型應(yīng)落實(shí)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，持續(xù)推進(jìn)信息化教學(xué)管理創(chuàng)新。

一、協(xié)同創(chuàng)新信息化教學(xué)管理模式

（一）以教學(xué)需求作為教學(xué)管理信息化改革方向

在高校的教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中，教師是重要的參與主體。作為教學(xué)管理的主要對(duì)象和實(shí)踐目標(biāo)，高校教師應(yīng)結(jié)合自身以往工作中的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)于信息化教學(xué)管理內(nèi)容的反饋和預(yù)期，總結(jié)和歸納出關(guān)于教學(xué)管理信息化的發(fā)展和改進(jìn)方向。在推行信息化改革之前，校方應(yīng)積極傾聽教師的心聲和建議。結(jié)合他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的需求，明確教學(xué)管理信息化改革的主體方向及相應(yīng)管理細(xì)則的轉(zhuǎn)變路徑，從而進(jìn)一步明確教師在日常教學(xué)管理中的主導(dǎo)地位。堅(jiān)持以管理為重的原則，挖掘信息化管理體系相關(guān)的涉及教學(xué)元素與資源整合配置的內(nèi)容。并在前期的管理邏輯擬定環(huán)節(jié)中有針對(duì)性地逐一細(xì)化分解。［1］對(duì)于管理難點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮信息化教學(xué)管理方式在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果方面的應(yīng)用優(yōu)勢。通過易于統(tǒng)籌規(guī)劃和安排實(shí)施的切入點(diǎn)和引導(dǎo)角度提升實(shí)際的教學(xué)管理效果?？紤]到信息化管理方式的適用性和匹配度都與教學(xué)管理質(zhì)量及教學(xué)環(huán)節(jié)的開展有著直接關(guān)聯(lián)，在設(shè)定管理考核內(nèi)容及指標(biāo)時(shí)需要主動(dòng)聽取管理對(duì)象的意見。只有與教學(xué)需求掛鉤的管理形式才能讓教師等管理對(duì)象全身心地投入到教學(xué)工作中。從而建立良性循環(huán)，逐步提升高校教學(xué)活動(dòng)的整體效率和水平。

（二）通過信息化教學(xué)管理體系營造優(yōu)質(zhì)管理環(huán)境

保證高校教學(xué)管理信息化實(shí)施效果除了管理模式本身及輔助信息手段的設(shè)定之外，還取決于校內(nèi)教學(xué)管理的開展環(huán)境和實(shí)施氛圍。良好的管理環(huán)境和校內(nèi)教學(xué)秩序的塑造主要由教師群體負(fù)責(zé)引導(dǎo)，由于教學(xué)模式信息化的改進(jìn)路線設(shè)定偏差或忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于管理模式的實(shí)際需求就容易導(dǎo)致最后的信息化手段應(yīng)用效果不佳，管理實(shí)施條件不夠充分。另外，教學(xué)模式很容易在長期的實(shí)踐過程中逐漸固化。缺乏創(chuàng)新意識(shí)也容易讓管理措施喪失其根本能動(dòng)性。為此，教學(xué)管理者應(yīng)注重將教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容和課程編排等進(jìn)行進(jìn)一步融合，并通過組合創(chuàng)新的方式提升教學(xué)管理環(huán)境的秩序和發(fā)展動(dòng)力。最后，針對(duì)信息化教學(xué)管理模式較為單一的問題，可通過校內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)比，學(xué)生評(píng)教反饋統(tǒng)計(jì)等路徑收集具有可行性的改進(jìn)優(yōu)化對(duì)策，并在此基礎(chǔ)上從信息化教學(xué)管理環(huán)境營造的方面采取有效舉措。此外，高?？捎嗅槍?duì)性地組織院系、專業(yè)或課題組的教師開展信息化教學(xué)管理相關(guān)的討論會(huì)和研討會(huì)。通過良好的科研學(xué)術(shù)及人才培養(yǎng)氛圍的創(chuàng)造，強(qiáng)化教學(xué)管理信息化改革的實(shí)踐效果。

（三）調(diào)節(jié)和優(yōu)化信息化教學(xué)管理的頂層框架結(jié)構(gòu)

回歸教學(xué)管理本身的出發(fā)點(diǎn)，現(xiàn)代化的高等教育應(yīng)重點(diǎn)推行以研究為本的教學(xué)培養(yǎng)邏輯。所有的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)管理模式都應(yīng)緊密配合高素質(zhì)綜合型人才的核心培養(yǎng)理論，從而通過一系列信息化管理手段的組合使用和教學(xué)資源的高效整合實(shí)現(xiàn)管理層面的統(tǒng)籌。在信息化系統(tǒng)建設(shè)中，除了需要硬件設(shè)施的支持以外，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)系統(tǒng)軟件功能、管理流程和常用模板等進(jìn)行完善，確保教學(xué)管理相關(guān)的各模塊軟件具有良好的易用性、匹配性和穩(wěn)定性。高效的信息化教學(xué)管理平臺(tái)應(yīng)具備信息交互、數(shù)據(jù)傳輸、文件存儲(chǔ)等基本功能，然而由于早期的設(shè)計(jì)方式限制，因系統(tǒng)頂層框架結(jié)構(gòu)不合理造成的管理效果差、功能缺失等情況均會(huì)影響教學(xué)管理的整體質(zhì)量。［2］為此，在新一階段的教學(xué)管理信息化系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)過程中可以有針對(duì)性地加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)的合理性，根據(jù)高校教學(xué)管理的功能需求和常規(guī)操作流程重新優(yōu)化頂層軟件結(jié)構(gòu)，并保證信息化管理系統(tǒng)具有良好的可擴(kuò)展性和兼容性。這樣即便后續(xù)需要在信息化管理平臺(tái)上新增功能，只需要直接添加相應(yīng)的功能模塊并進(jìn)行數(shù)據(jù)同步即可實(shí)現(xiàn)其功能，不必重新更改系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)。此外，這種信息化教學(xué)管理軟件平臺(tái)也保證了日常教學(xué)、授課等事務(wù)的開放性和交互性，精簡了不必要的繁瑣流程和低效率的人工操作。

二、關(guān)于教學(xué)管理信息化實(shí)踐的思考

（一）構(gòu)建教學(xué)管理信息化標(biāo)準(zhǔn)體系

在高校內(nèi)部推行教學(xué)管理信息化的改革除了需要全員的共同參與之外，還必須遵循規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的制度來執(zhí)行。高效協(xié)同的教學(xué)管理體制的創(chuàng)立必須要在具體措施落地前完成，在一系列信息化管理的具體措施中，應(yīng)在充分了解教學(xué)管理目的及核心管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合院校實(shí)際情況及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，以協(xié)同培養(yǎng)的模式針對(duì)教學(xué)管理的數(shù)字化、信息化手段建立起標(biāo)準(zhǔn)且規(guī)范的體系，以此確保一系列的教學(xué)管理工作能夠有的放矢地穩(wěn)步推進(jìn)。這一過程中要先行明確學(xué)校的實(shí)際教學(xué)管理要求和預(yù)期實(shí)施路徑，再結(jié)合教學(xué)過程、教學(xué)對(duì)象本身的情況切實(shí)做好管理模式信息化轉(zhuǎn)型等基礎(chǔ)性工作。［3］此外，還要注重對(duì)于教學(xué)管理過程信息化效果的監(jiān)管與考察，保證校內(nèi)教師能夠主動(dòng)參與，積極完成教學(xué)管理改革任務(wù)?？梢栽趯?shí)行信息化管理模式后的固定時(shí)間段對(duì)實(shí)際取得的管理效果和師生反饋情況開展調(diào)研活動(dòng)，使信息化改革的效用能夠落到實(shí)處，進(jìn)而對(duì)教學(xué)管理信息化改革工作的水平提升起到積極的促進(jìn)作用。

（二）完善信息化管理的規(guī)章制度

在固定的教學(xué)管理體系之外，為了使日常的教學(xué)活動(dòng)開展過程更加有序和規(guī)范，還需要結(jié)合教學(xué)管理信息化改革的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)資源的重組。并配合信息化管理的基本開展要求和條件進(jìn)一步完善校內(nèi)的管理規(guī)章制度，由此提升信息化教學(xué)管理的質(zhì)量及管理模式創(chuàng)新的實(shí)際效果。通過完善規(guī)章制度等手段能夠保證教學(xué)管理信息化的目標(biāo)通過可行性路徑得以實(shí)現(xiàn)。另外，在信息化管理辦法的制定與完善過程中可以采取民主化的方式。通過多維管理手段保證信息化改革工作具有豐富、多樣化的落實(shí)應(yīng)用效果。［4］例如，設(shè)置教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師在信息化改革方面的付出及成效進(jìn)行年終述職、績效考核、校內(nèi)巡查等形式多樣的考核。此外，在新型教學(xué)管理模式的規(guī)章制度中還可設(shè)立關(guān)于教學(xué)效果的獎(jiǎng)懲機(jī)制和教學(xué)成果的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)流程，用于對(duì)信息化教學(xué)管理方式的應(yīng)用效果及實(shí)際管理情況進(jìn)行反饋。此舉也可提升教學(xué)管理者對(duì)于管理數(shù)字化、信息化改革工作的響應(yīng)積極程度，并在日常管理環(huán)節(jié)中更加關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的開展情況與課堂反饋，共同強(qiáng)化教學(xué)管理信息化改革與創(chuàng)新的效果。［5］

（三）借助信息化管理模式促進(jìn)學(xué)科融合

高等教育模式下的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要多學(xué)科間的協(xié)同融合機(jī)制來輔助實(shí)現(xiàn)。而為了進(jìn)一步完善高校教學(xué)管理模式改革及信息化轉(zhuǎn)型的實(shí)際應(yīng)用效果，可借助信息化管理平臺(tái)打造數(shù)字化共享管理學(xué)習(xí)空間。借助數(shù)字化的管理思想，在一個(gè)共享平臺(tái)之上不僅可以完成常規(guī)的教學(xué)管理工作，還可以進(jìn)一步提高數(shù)字化教學(xué)資源的使用率。［6-7］例如，針對(duì)多學(xué)科交叉融合的思路進(jìn)行推廣和嘗試。通過現(xiàn)有一系列課程資源和教學(xué)模式的重新組合應(yīng)用，將教學(xué)管理與教學(xué)活動(dòng)本身進(jìn)行匹配對(duì)應(yīng)，從而建立起具有獨(dú)特優(yōu)勢的融合式教學(xué)管理模式。不但教師可借助這類新型的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活機(jī)動(dòng)地引入新內(nèi)容，嘗試新模式，還可以給教學(xué)管理工作者帶來諸多便利。最重要的是在達(dá)成教學(xué)管理目標(biāo)的同時(shí)，通過信息技術(shù)讓教學(xué)效果同步得以提高。最終在高校教學(xué)環(huán)節(jié)中形成多學(xué)科交叉融合的復(fù)合式教學(xué)管理環(huán)境，幫助各學(xué)科與專業(yè)之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流和互通。以信息化共享模式、融合學(xué)習(xí)等新型模式為高校教學(xué)管理信息化搭建起了交互式管理平臺(tái)。［8］

綜上所述，通過本文對(duì)于現(xiàn)階段我國高校教學(xué)管理信息化建設(shè)改革與探索的實(shí)踐路徑的分析，歸納和總結(jié)了教學(xué)管理信息化建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容及核心影響因素。主動(dòng)立足于信息化管理體系，并始終伴隨著教學(xué)管理思想和實(shí)踐方式的創(chuàng)新。充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代的資源和技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建起人才培養(yǎng)的信息化平臺(tái)。在后續(xù)的教學(xué)管理和信息化平臺(tái)建設(shè)的過程中，高校教育管理工作者應(yīng)更加關(guān)注管理水平的增效和提高方式。通過規(guī)章制度和信息化教學(xué)管理模式的建立健全，保證教學(xué)管理信息化建設(shè)的實(shí)踐與發(fā)展得以穩(wěn)步落實(shí)和推進(jìn)，進(jìn)而為我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。