周冠瓊

(華北水利水電大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 鄭州 450046)

2020年新冠肺炎疫情持續(xù)在全球肆虐，成為全人類必須直面的挑戰(zhàn)和全力共克的災(zāi)難，一場(chǎng)與病毒搏斗、與死神抗?fàn)幍膽?zhàn)役在全世界范圍內(nèi)展開(kāi)。面對(duì)突如其來(lái)的嚴(yán)重疫情，黨中央統(tǒng)攬全局、果斷決策，以非常之舉應(yīng)對(duì)非常之事；中國(guó)人民風(fēng)雨同舟、眾志成城，構(gòu)筑起疫情防控的堅(jiān)固防線；廣大醫(yī)務(wù)人員白衣為甲、逆行出征，舍生忘死挽救生命，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的感人事跡和平凡的英雄人物，唱響值得廣泛傳播的中國(guó)好聲音。在這場(chǎng)抗疫斗爭(zhēng)中，中國(guó)是最早迎戰(zhàn)的國(guó)家，且迅速有效控制了疫情，向世界展現(xiàn)了中國(guó)抗疫方案的可行性與高效性。在做好自身疫情防控的同時(shí)，中國(guó)以開(kāi)放的全球視野積極向世界分享中國(guó)的抗疫經(jīng)驗(yàn)和集體智慧，并用實(shí)際行動(dòng)支持全球抗擊疫情，呼吁國(guó)際社會(huì)攜手合作，共同應(yīng)對(duì)全球公共衛(wèi)生危機(jī)，展示了中國(guó)良好的國(guó)際形象。習(xí)近平總書記在抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上的重要講話中指出：“在這場(chǎng)同嚴(yán)重疫情的殊死較量中，中國(guó)人民和中華民族以敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的大無(wú)畏氣概，鑄就了生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神。”[1]這些生動(dòng)的抗疫故事和偉大的抗疫精神無(wú)疑是高校思政教育的寶貴資源，能夠激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，培養(yǎng)他們勇于擔(dān)當(dāng)、牢記使命的社會(huì)責(zé)任感和正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

一、“講好中國(guó)抗疫故事”與高校課程思政的高度契合

高校課程思政是根據(jù)習(xí)近平總書記在2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議和 2018 年全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話精神凝練而成的重要育人理念，強(qiáng)調(diào)要立足教育“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，主張將思想政治教育貫穿于專業(yè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)科體系建構(gòu)中，“形成各類課程與思政課同向同行的育人格局，使知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)”[2]。注重在知識(shí)傳授的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的品德和素養(yǎng)，讓當(dāng)代大學(xué)生深切關(guān)注社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展需要，幫助他們準(zhǔn)確定位自身價(jià)值，在當(dāng)前世界百年未有之大變局中勇挑重?fù)?dān)，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》也明確指出，高校要“統(tǒng)籌做好各學(xué)科專業(yè)、各類課程的課程思政建設(shè)”[3]。這是新時(shí)代國(guó)家教育發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措，也是人才培養(yǎng)的時(shí)代需求。

與此契合，在當(dāng)前全球抗擊新冠疫情的背景下，“講好中國(guó)抗疫故事”就是要傳播中國(guó)正能量，弘揚(yáng)偉大的中國(guó)抗疫精神，樹(shù)立良好的中國(guó)形象；同時(shí)也是為了鼓舞世界人民的抗疫信心，分享中國(guó)成功經(jīng)驗(yàn)，積極服務(wù)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體?！皞ゴ罂挂呔瘢腥A民族長(zhǎng)期形成的特質(zhì)稟賦和文化基因一脈相承，是愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神的傳承和發(fā)展，是中國(guó)精神的生動(dòng)詮釋，豐富了民族精神和時(shí)代精神的內(nèi)涵”[1]，也為高校課程思政建設(shè)提供了生動(dòng)素材。在高校課程思政實(shí)踐中，充分利用抗疫故事，將具體生動(dòng)事跡的個(gè)體敘事和偉大抗疫精神的宏大敘事有機(jī)結(jié)合，就能夠讓當(dāng)代大學(xué)生深化民族認(rèn)同，增強(qiáng)他們的文化自信；同時(shí)，這些鮮活的人和事也能夠成為他們的楷模，鍛造他們奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌和擔(dān)當(dāng)?shù)雀呱衅焚|(zhì)和健全人格。由此可見(jiàn)，“講好中國(guó)抗疫故事”和高校課程思政建設(shè)在思想本質(zhì)上是高度統(tǒng)一的。

二、“講好中國(guó)抗疫故事”在高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)中的重要意義

2020年出版的《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》(下文簡(jiǎn)稱《指南》)中明確說(shuō)明了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求：“本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，良好的道德品質(zhì)，中國(guó)情懷和國(guó)際視野，社會(huì)責(zé)任感，人文與科學(xué)素養(yǎng)，合作精神，創(chuàng)新精神，以及學(xué)科基本素養(yǎng)”[4]1。在對(duì)該《指南》的解讀中，曾艷鈺指出：“立德樹(shù)人是英語(yǔ)教育的根本，只有解決了‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人’這一根本問(wèn)題，不斷完善中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的英語(yǔ)教育體系，才能培養(yǎng)出具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野的復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才?！盵5]可見(jiàn)，思想道德素養(yǎng)是英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，是英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的根基。

英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的人才，應(yīng)該具備能夠深度參與文化交流的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)該具有堅(jiān)定的立場(chǎng)和信念，在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)體系的同時(shí)，兼具全球視野和家國(guó)情懷，從而能夠在汲取世界文化精髓的同時(shí)，牢固樹(shù)立中華民族的文化認(rèn)同和文化自信，在跨文化交流中自覺(jué)傳承和傳播中華優(yōu)秀文化?！爸v好中國(guó)抗疫故事”，一方面能夠讓英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生成為受眾，從而感受中華民族的強(qiáng)大凝聚力和集體智慧；另一方面，也能夠讓他們成為故事的講述者和傳播者，增強(qiáng)他們的歷史使命感，充分利用自身的語(yǔ)言和跨文化交流能力的優(yōu)勢(shì)，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)起向世界講好中國(guó)故事的時(shí)代重任。

三、“講好中國(guó)抗疫故事”語(yǔ)境下英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑

全球抗疫中的中國(guó)行動(dòng)和中國(guó)故事為高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政提供了豐富而深刻的素材，大學(xué)生們會(huì)“由衷地為中國(guó)的大國(guó)風(fēng)范和中國(guó)人民的團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)精神感到驕傲和自豪”[6]。在“講好中國(guó)抗疫故事”的時(shí)代背景和語(yǔ)境下，高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)充分利用抗疫故事作為思政教育元素，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、課外活動(dòng)等各環(huán)節(jié)實(shí)踐課程思政的育人理念，“向?qū)W生傳播正確的政治理念、價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中實(shí)現(xiàn)‘立德樹(shù)人’的教育目的”[6]。

(一)觀念引領(lǐng)，在課程設(shè)計(jì)中凸顯課程思政教學(xué)理念

較長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)主要專注于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和英語(yǔ)國(guó)家文化等知識(shí)技能的培養(yǎng)，卻在很大程度上忽略了學(xué)生的漢語(yǔ)能力以及中國(guó)文化的認(rèn)知和表達(dá)能力的培養(yǎng)。這種“中國(guó)文化失語(yǔ)”的現(xiàn)象已經(jīng)引起了英語(yǔ)教育界的關(guān)注和反思，并對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)改革提出了具體要求，指明了方向。課程思政建設(shè)就是針對(duì)這一癥候的良方，能夠使英語(yǔ)專業(yè)的教師充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是育人，而不僅僅是傳授具體的專業(yè)知識(shí)，必須高度重視從思想上去啟發(fā)和引領(lǐng)，培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的國(guó)際視野和家國(guó)情懷。

從政策導(dǎo)向看，近年來(lái)，各級(jí)教育主管部門關(guān)于思政教育的文件和精神已經(jīng)在高校中起到了觀念引領(lǐng)的作用，各高校也積極響應(yīng)，大力推進(jìn)課程思政示范課建設(shè)，專門立項(xiàng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程思政改革與建設(shè)。從課程設(shè)計(jì)來(lái)看，英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)牢固樹(shù)立課程思政的教學(xué)理念，并在課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)中凸顯思政教育的育人導(dǎo)向。在課程的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)明確有關(guān)學(xué)生思想道德和愛(ài)國(guó)情操的培養(yǎng)；在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可結(jié)合教材提前構(gòu)思、規(guī)劃思政教育的內(nèi)容和形式，做好體現(xiàn)思政教育的課程計(jì)劃，從而有效指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。目前，部分院校英語(yǔ)專業(yè)教師已經(jīng)開(kāi)始了課程思政的積極探索，無(wú)論是在語(yǔ)言基本技能的讀寫、聽(tīng)說(shuō)課程，還是在文學(xué)和文化類的英美文學(xué)、跨文化交際等課程中，專業(yè)教學(xué)和思政教育協(xié)同育人的理念正在逐步生根發(fā)芽。

(二)潤(rùn)物無(wú)聲，在課堂教學(xué)內(nèi)容中巧妙融入中國(guó)抗疫故事

語(yǔ)言本身具有和思想文化、意識(shí)形態(tài)緊密聯(lián)系的屬性，這也就使得語(yǔ)言教學(xué)和思政教育天然地能夠融為有機(jī)整體。習(xí)近平總書記在2016年的全國(guó)高校思想政治會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵7]英語(yǔ)專業(yè)課程思政也應(yīng)充分利用課堂教學(xué)主陣地，充分利用抗疫故事這一鮮活的思政元素。

在抗擊疫情的時(shí)代背景下，英語(yǔ)專業(yè)的各門課程均可在教學(xué)實(shí)踐中融入思政教育。例如，在聽(tīng)力課堂，教師可通過(guò)實(shí)時(shí)的新聞播報(bào)，讓同學(xué)們了解全球疫情的現(xiàn)狀，充分培養(yǎng)他們?nèi)祟惷\(yùn)休戚相關(guān)的共同體意識(shí)；在口語(yǔ)課堂，教師可設(shè)計(jì)和抗疫有關(guān)的話題，讓同學(xué)們自己去講述發(fā)生在他們身邊的抗疫故事或者是讓他們備受震撼和感動(dòng)的英雄事跡，讓他們樹(shù)立向英雄致敬向榜樣學(xué)習(xí)的雄心壯志，并鼓勵(lì)他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中積極踐行；在詞匯教學(xué)中，通過(guò)分享和疫情相關(guān)的各種熱點(diǎn)詞匯，如“逆行者”“生命至上、人民至上”等，讓同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)抗疫的偉大和艱辛，積極做好用英語(yǔ)講述、傳播中國(guó)抗疫故事的準(zhǔn)備；在跨文化課堂，教師可通過(guò)分析中西文化差異，讓同學(xué)們正確解讀國(guó)際社會(huì)存在的對(duì)中國(guó)抗疫的一些誤解，牢固他們的民族自信，幫助他們?cè)谖磥?lái)的跨文化交流中充分尊重文化差異，有效消解誤解和摩擦。

(三)形式多樣，用豐富多彩的課外活動(dòng)內(nèi)化中國(guó)抗疫故事

思政教育不只限于課堂教學(xué)中，課外活動(dòng)也能夠以靈活多樣的形式參與進(jìn)來(lái)。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)組織英語(yǔ)征文、英語(yǔ)翻譯比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽等活動(dòng)，既能夠激發(fā)他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，又能夠潛移默化地對(duì)他們進(jìn)行思政教育。除了學(xué)校和學(xué)院組織的各種活動(dòng)，英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生也可以利用語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)參加各類省級(jí)、國(guó)家級(jí)的比賽。比如，河南省翻譯協(xié)會(huì)和河南省外事僑務(wù)服務(wù)中心聯(lián)合舉辦的第二屆“講好河南故事”外語(yǔ)大賽即是以“抗疫2020身邊的故事”為主題。通過(guò)鼓勵(lì)和指導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生參加此類賽事，能夠激勵(lì)他們作為新時(shí)代青年的擔(dān)當(dāng)，讓他們積極參與到傳播中國(guó)好聲音、塑造中國(guó)好形象的宏偉事業(yè)中。

同時(shí)，從2020年新年伊始至今，各種線上講座和線上課程也能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。例如，外文出版社審定稿專家黃長(zhǎng)奇曾以線上直播的形式，分享《抗擊新冠肺炎疫情的中國(guó)行動(dòng)》白皮書英譯中的翻譯原則和策略。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加這樣的講座不僅有助于他們通過(guò)大量的案例提升英語(yǔ)翻譯水平，更能夠讓他們通過(guò)了解翻譯文本認(rèn)識(shí)到中國(guó)在抗疫中的卓越貢獻(xiàn)和展現(xiàn)的偉大精神，并通過(guò)了解翻譯過(guò)程更加認(rèn)識(shí)到自身所擔(dān)負(fù)的文化傳承的重任。

四、結(jié)語(yǔ)

“講好中國(guó)抗疫故事”的時(shí)代語(yǔ)境和高校的課程思政建設(shè)從本質(zhì)上高度契合，互為依托。中國(guó)抗疫故事為課程思政提供了生動(dòng)鮮活的資源，課程思政也為抗疫故事的講述提供了生機(jī)盎然的舞臺(tái)。通過(guò)在英語(yǔ)專業(yè)的課堂內(nèi)外講好抗疫故事，挖掘抗疫精神內(nèi)涵，讓大學(xué)生成為故事的受眾、講述的主體和生力軍，既能夠推動(dòng)中國(guó)好聲音的傳播，樹(shù)立良好國(guó)家形象，又能夠有效進(jìn)行課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。