未經(jīng)凝視的世界毫無意義，微善寫作聚焦于“微”，就是要求學生學會用放大鏡看生活，從辨析細微中發(fā)現(xiàn)生活真諦和人性光輝，實現(xiàn)真正有意義的表達，學習觀照世界的智慧和德性。

習近平總書記在全國教育大會上指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)……教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學?！闭Z文教學先天具有立德樹人的優(yōu)勢，文道一統(tǒng)、以文育人向來是中華語文的優(yōu)良傳統(tǒng)，因此語文教師可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新，將作文教學與育人結合起來。其中，依托微善日記的寫作來促進初中生的“文德雙修”，就是有價值的嘗試。

微善日記，就是以自己或他人的微小的善意或行為改善為主要內(nèi)容，以百字日記為主要形式的成長寫作。通過微善日記的寫作訓練，引導學生發(fā)現(xiàn)、記錄、賞識，直至創(chuàng)造“微善”，促進自己潛移默化的改變。

微善日記中的“善”規(guī)定了寫作內(nèi)容，這里的“善”有多重內(nèi)涵：自身之善，自身之改善;他人之善，他人之改善……從廣義上說，“善”可以容納生活中一切積極、美好的東西?！拔ⅰ币?guī)定了觀察視角和寫作形式等。德育最忌宏大說教，寫作教學也忌大而無當。未經(jīng)凝視的世界毫無意義，微善寫作聚焦于“微”，就是要求學生學會用放大鏡看生活，從辨析細微中發(fā)現(xiàn)生活真諦和人性光輝，實現(xiàn)真正有意義的表達，學習觀照世界的智慧和德性。

微善日記的基本訓練環(huán)節(jié)：確立微目標——學生微寫作——師生微展評——學生微成長?！吧啤笔悄康暮蛢?nèi)容，“微”是策略和途徑，共同驅動寫作訓練，共同發(fā)揮作用。下面，我們以女生琴（化名）的成長為案例來具體說明。

一、確立微目標

琴的微目標：大課間堅持跑完全程。

與其他同學相比，琴覺得自己近期最迫切需要改善的是自己的體能，其他方面表現(xiàn)尚好。期中考試后，她給自己設定了這樣一個成長目標——大課間堅持跑完全程。對于別的同學來說，是較易完成的任務，但對于她來說，著實是個挑戰(zhàn)。

學校教育中常遇到這樣的情況：學生一面高喊努力，一面行動無力。這往往被斥之為口是心非或是意志力不強。然而，只有身陷其中者才能最深地體會到那種屢戰(zhàn)屢敗的痛苦和無望。身體拔節(jié)容易，心靈成長艱難。成長很難一蹴而就，唯有堅持一小步一小步地改變具體行為，才能最終實現(xiàn)大的突破！

微善日記堅持以 “微善”作為最重要的成長方式?！拔⑸啤?，即微微改善，每天成長一點點。每名學生根據(jù)自己的發(fā)展需要，設定出一個個較具體、易實現(xiàn)的微目標，例如堅持課堂發(fā)言2次、跑操堅持跑完全程、課間主動和老師交流1次等。每實現(xiàn)一個目標，就增添一份自信，積小勝為大勝，積小德為大德，成就卓越人生。

從理想的設計角度來看，微善日記的目標體系要以中國學生核心素養(yǎng)為指向，以每位學生的實際情況為起點，通過設定每日微目標來解決成長中遇到的問題。從實際操作來看，學生往往會通過與同伴的平均水平比較確立近期努力目標。

二、學生微寫作

琴的微寫作1：“全體出去排隊，準備上大課間！”每次聽到體委的召喚，我內(nèi)心都是崩潰的。但是今天有一些不同。站在棕紅色的跑道上，聽著鏗鏘的節(jié)奏，我給自己訂了一個微目標——堅持跑完2圈。開始跑步了，可是沒過多久，我已經(jīng)氣喘吁吁了，腿也像拴上了無形的大石球，十分沉重。想停下來歇一會兒，不禁想起了《走一步，再走一步》，心頭一震，覺得還可以再堅持一會兒。我先不看遙遠的終點，而是只想著跑一小段，再跑一小段，終于到達了終點。嗯，很有成就感！

微寫作，是學生對微善目標達成的觀察和體驗，關注學生成長。當學生把觀察和體驗訴諸文字時，學生的生命成長和寫作成長就開始并軌了。

“微”，首先要求學生要把所見所思寫具體。人的成長成熟需要豐富的心靈體驗來促進，而這一點正是當下的青少年所缺乏的。信息大爆炸的多媒體時代，人們對世界的感受力一直被不斷剝奪，這有礙于心靈的豐富和成長。而通過寫“微”，讓學生有更多凝視生活的機會，有更多的慢下來的機會，從而豐富自己的心靈體驗，促進自我成長。

“微”降低了寫作的篇幅要求，以百字為起點，側重對生活中的片段進行呈現(xiàn)，不苛求結構完整。寫作做到短、頻、快，消除學生的畏難情緒，易于教師的評價反饋。

三、師生微展評

教師微點評：有些文字能給人以力量，你的這篇文章就是如此。每天實現(xiàn)1個微目標，一學期就是100個，三年就是600個。走一步，再走一步，那時的你會多么優(yōu)秀?！巴纫蚕袼┥狭藷o形的大石球”，這個比喻很不錯，讓人感受到了奔跑的沉重。

微展評，即對學生微作文的評價和展示，激勵學生成長。師生的評改以賞識為主，既要欣賞日記中記錄的“善”，也要賞識同學們寫作的進步。

點評時要從看似不起眼的微善中發(fā)現(xiàn)其對學生成長的重要意義。通過點評讓學生感覺到自己的點滴進步都被肯定，逐漸樹立學生成長的信心，并對他人產(chǎn)生良好示范作用，逐漸形成一種微善文化，微善氛圍。其次，還要賞識學生在寫作上的努力和進步。從一個詞的妙用，到一個比喻的精彩，再到精妙的襯托，直至篇章上的起承轉合等，都應進入賞識、點評的視野，從而強化學生的技能形成，逐步提高學生的寫作水平。

教師要給微善日記創(chuàng)設更多的“展”的機會。班級開設微善作文展示欄，公開展示好作品;建好微善寫作公眾號，每天及時發(fā)表學生的優(yōu)秀微善作品等，都會產(chǎn)生積極的心理效應。

四、學生微成長

琴的微寫作2：別人跑操是玩，我跑操是掙命?！斑€有一點，只要再跑半圈！”我給自己打氣?！翱炝?，快了，跑到那棵樹下就好了……”我給自己樹目標。“我能行，我能的，我可以的！”我給自己加油……終于，我做到了！我終于堅持跑完了全程！

從日記內(nèi)容來看，女生琴的體能在提升，對自己的信心在增強，對成長的心靈感悟力在提升，寫作素養(yǎng)也在提高。從微目標驅動，到微寫作關注，到微展評激勵，最終有力促進了女生琴的階段性成長。

當然，微善日記的寫作不僅可用于監(jiān)控自己的成長，也可用于關注他人的成長。被認可、被關注是人的基本心理需求，當他人的微善進入自己的視野中，會對寫作者自己產(chǎn)生榜樣和激勵作用，且會對被觀察者產(chǎn)生贊賞和激勵作用。在微善日記寫作的實踐過程中，學生的自由寫作帶來的是更多驚喜。仍以女生琴的幾篇微善日記為例，無論是感恩母親，還是點贊同學，都充滿積極向上的力量。

琴的微寫作3：正寫著作業(yè)，一串細細的腳步聲，那么碎，那么輕，生怕打攪了我。這聲音再熟悉不過了，它承載了數(shù)不盡的愛，奔走在兩扇門之間。“吱”的一聲，門輕輕地開了，母親走到我旁邊，輕輕地說：“不早了，睡吧，別累壞了身子。”

“要睡你去睡，沒看見我正忙呢嗎？”我沒好氣地喊道。母親聽了，沒有說話，就出去了。這時，又響起了一陣腳步聲，只是比剛才更輕，更碎……這回，母親端來了一杯熱騰騰的白開水放在書桌上，笑著說：“喝點水吧，喝完再寫?！闭f完，她便默默退出了房間。

琴的微寫作4：“清澈的愛，只為中國”，今天看到劉同學的閱讀分享，我不禁想到這句話。他分享的是《誰是最可愛的人》的讀后感：“和美國人相比，他們的武器多么簡單啊。然而……他們用牙咬，用手撕，最終取得了勝利！”他的表情很嚴肅，很認真，說到動情處，他幾乎是在喊，嗓音發(fā)顫，有那么一剎那，我竟看到了他的淚水在眼眶中打轉。

微善日記寫作產(chǎn)生了心理關注效應，形成了積極心理期待。長時間的觀察與體悟的訓練，讓學生學會了從熟悉的地方發(fā)現(xiàn)風景，從平時易忽略的細節(jié)中感悟人情，帶來了觀察能力的提高、情感體驗的敏銳，給學生呈現(xiàn)了越來越豐富的精神世界。每一次寫作都是一次生命反省和透視，而每一次被欣賞就是一次靈魂的震顫，終將帶來生命的升華。

立德樹人是學校教育的根本任務，同樣是家庭教育的根本任務。微善日記在學校成功實踐的基礎上，積極探索如何構建“微善”文化圈，構建家校協(xié)同的“點贊磁場”，給學生更好的成長支持。我們鼓勵家長開展“每周一贊”活動，要求家長每周至少為孩子寫一張點贊條，具體表揚孩子的一個“微善”，通過積極的點贊和肯定，積極引領孩子的成長。班主任會把好的點贊拍照分享到家長群中，啟發(fā)其他家長學習，從而引導家庭形成積極的成長氛圍。教師、家長的積極點贊，既是示范，也是支持，這些都給學生的生命成長和寫作發(fā)展帶來巨大的支持。

【趙志德，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學校】

責任編輯︱郭鑫超