江蘇省徐州市賈汪區(qū)團(tuán)結(jié)小學(xué) 董明春

課堂氣氛是課堂中師生之間、生生之間，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)而形成的一種狀態(tài)。良好積極的課堂氣氛能讓老師、學(xué)生合作融洽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，大大提高學(xué)習(xí)效率。而沉悶、消極的課堂氣氛會(huì)讓師生俱感壓抑，身心疲累，教學(xué)效果大打折扣?？梢?jiàn)，提升課堂氣氛對(duì)課堂教學(xué)至關(guān)重要，如何提升語(yǔ)文課堂氣氛是值得思考、研究的，現(xiàn)就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

一、親近的師生關(guān)系是提升課堂氣氛的基礎(chǔ)

“親其師，方能信其道”，學(xué)生喜歡某個(gè)老師，他們會(huì)喜歡上這個(gè)老師的課。所以，拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生想去接近你，接納你，那么，你就成功了一半。孩子都很單純，他們對(duì)老師有著近乎天性的喜愛(ài)和崇拜，作為老師，是何等幸運(yùn)！要呵護(hù)這一美好的情感，不能視之為理所應(yīng)當(dāng)。一個(gè)讓學(xué)生尊敬的老師首先應(yīng)該尊重自己的學(xué)生，用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，蹲下身子，和學(xué)生平等地做朋友，非但不會(huì)讓老師“矮”一分，還會(huì)讓學(xué)生感受到老師的可親可敬。冬日的課間，和孩子們一起跳繩、踢毽子，戰(zhàn)勝寒冷；夏日的午后，孩子們拿著水杯到辦公室向我討杯水；放學(xué)結(jié)伴回家，孩子們會(huì)告訴我他們家的喜怒哀樂(lè)……如此，甚好！這些看似與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的瑣碎，讓學(xué)生在我的課堂敢暢所欲言。

二、教師的教學(xué)態(tài)度是提升課堂氣氛的關(guān)鍵

態(tài)度決定成敗，教師認(rèn)真地鉆研教材，用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高課堂效率的必備條件?！皞洹笔腔ㄙM(fèi)時(shí)間、精力較多的環(huán)節(jié)，現(xiàn)如今，多媒體走進(jìn)了課堂，讓課堂更加有聲有色，能極大程度地活躍課堂氣氛，正像俗語(yǔ)所說(shuō)：磨刀不誤砍柴工。準(zhǔn)備充分了，才能應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度會(huì)影響學(xué)生，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度會(huì)讓學(xué)生尊重課堂。

三、創(chuàng)新的教學(xué)方法是提升課堂氣氛的法寶

低年級(jí)的孩子在課堂上是積極踴躍的，那時(shí)候的他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師是感到新奇的，是充滿(mǎn)期待的。時(shí)間久了，他們適應(yīng)了老師的教學(xué)方式，沒(méi)有了新鮮感，學(xué)習(xí)的積極性自然就會(huì)下降。這時(shí)候老師就要拿出讓他們耳目一新的妙招來(lái)吸引他們。比如，在教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí)，我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生把課文改編成三個(gè)課本劇，自導(dǎo)自演，在編排過(guò)程中，他們對(duì)文本進(jìn)行了細(xì)致閱讀，投注了大量的時(shí)間和精力，課堂上表演者演得認(rèn)真、到位，觀看者看得入神、滿(mǎn)足，都期待下一次的創(chuàng)作。

四、肯定和鼓勵(lì)是提升課堂氣氛的點(diǎn)睛之筆

好孩子是夸出來(lái)的。積極活躍的課堂氣氛離不開(kāi)老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們對(duì)自己更有信心。對(duì)于那些因?yàn)槿狈ψ孕挪辉敢馀e手發(fā)言的學(xué)生，老師投去一個(gè)鼓勵(lì)的眼神會(huì)讓他們頓時(shí)充滿(mǎn)力量；老師的大拇指會(huì)讓積極發(fā)言的孩子胸脯挺得更高；一句中肯的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓他們更有勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難。老師的表?yè)P(yáng)讓課堂更有人情味，學(xué)生積極性更高，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)更好。

五、讓學(xué)生成為課堂的主宰者是提升課堂氣氛的重中之重

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師講、學(xué)生聽(tīng)，久而久之，學(xué)生的惰性會(huì)得以強(qiáng)化，懶得想、懶得說(shuō)，甚至懶得讀，成了高年級(jí)語(yǔ)文課堂的普遍現(xiàn)象。要想改變這一現(xiàn)狀，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值、有深度的問(wèn)題。在教學(xué)《搭石》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生就課題提出自己的疑問(wèn)，各種問(wèn)題接踵而來(lái)，帶著自己的這些問(wèn)題去讀課文，學(xué)生很有積極性，再要求他們細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)一些獨(dú)特的問(wèn)題，頓時(shí)激起了他們的好勝心和積極性，“搭石成了一道風(fēng)景，這風(fēng)景美在哪里？”等有深度的問(wèn)題層出不窮，課文在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中理解了、讀透了，學(xué)生學(xué)得暢快淋漓，老師教得輕松無(wú)比，課堂氣氛自然也甚是和諧。好的課堂氣氛離不開(kāi)老師和學(xué)生的共同努力，讓課堂成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)基地，是每個(gè)師生的心愿，做一個(gè)睿智的教師，精心打造課堂，用心對(duì)待學(xué)生，方能提升課堂氣氛。